Lo que no es un objeto de naturaleza inanimada. Objetos de naturaleza inanimada. Autodeterminación para las actividades educativas. Declaración de una pregunta problemática.

Es costumbre hablar y escribir sobre la naturaleza viva con escuela primaria: animales, pájaros, plantas, insectos constituyen el objeto de la observación más cercana. Los cuerpos inanimados son de alguna manera ignorados y menos interesantes, por lo que a veces ni siquiera los adultos pueden determinar qué pertenece a la naturaleza inanimada. Entendamos finalmente este tema de la historia natural, especialmente porque Pruebas del examen estatal unificado¡Y la Academia Estatal de Artes vuelve periódicamente a las preguntas de los niños!

El concepto de "naturaleza" desde el punto de vista de las ciencias naturales incluye todo lo que no es creado por las personas. La naturaleza viva incluye todos los organismos vivos y la naturaleza no viva incluye todos los cuerpos materiales que aparecieron sin la participación consciente de los humanos. Es bastante fácil distinguir un gato vivo, por ejemplo, de una piedra muerta, pero a menudo surge confusión con los detalles. Aquí hay un adoquín: un cuerpo material. naturaleza inanimada. Y el ladrillo ya no es un cuerpo natural, sino artificial. Un bloque de mármol es un cuerpo natural, y el David bajo el cincel de Miguel Ángel es arte y, en consecuencia, su naturaleza del mismo nombre.

Si distinguimos objetos naturales de los artificiales es bastante realista, conociendo su origen, entonces las diferencias entre los seres vivos y los no vivos a veces pueden resultar completamente obvias. Para determinarlos es necesario conocer la estructura y funcionamiento del objeto de estudio. Cuerpos de naturaleza inanimada:

• no intercambie materia, energía e información con el medio ambiente (no coma, no respire, no libere energía ni sustancias);
• no son capaces de autorreproducirse;
• no desarrollarse;
• no responder a estímulos;
• tener una estructura simple.

La combinación de estas características nos permite hablar de un objeto como inanimado.

Además, existe una cierta regularidad en la existencia de sistemas de naturaleza inanimada: el principio de mínima acción es relevante para ellos. El sistema siempre tiende de un estado menos estable a uno más estable, manteniendo un mínimo de energía superficial. Los seres no vivos no resisten la influencia del medio ambiente, mientras que los vivos luchan contra ellos para continuar con el funcionamiento normal del cuerpo.

Naturaleza inanimada: ejemplos interesantes.

Piedra, estrella, agua, hielo, aire, tierra: todos estos son cuerpos de naturaleza inanimada que poseen todas sus características. Su determinación no causa ninguna dificultad. Pero, por ejemplo, un árbol: sin duda, un organismo vivo que crece, se desarrolla, se reproduce, reacciona a el mundo y muere con el tiempo. ¿Qué pasa con un árbol caído en el bosque? Cuando las raíces dejaron de bombear nutrientes, y el follaje se renueva, el árbol yacente dejó de ser un organismo y se convirtió en un cuerpo, una naturaleza inanimada. Por supuesto, le ocurren cambios, pero bajo la influencia de organismos vivos o factores externos: las bacterias hacen que la madera se pudra, los insectos se alimentan de ella y el viento la rompe.

En cualquier discusión sobre qué objetos pertenecen a la naturaleza inanimada, se mencionan como ejemplos los virus, ya sean organismos vivos o un complejo de moléculas orgánicas. El hecho es que no tienen una estructura celular compleja, sino que se multiplican solo en células extrañas, ensambladas a partir de moléculas como un cristal. Los virus tampoco tienen metabolismo. Sin embargo, son susceptibles seleccion natural y llevar los suyos codigo genetico, que es característico sólo de los organismos vivos.

Los arrecifes de coral son similares a la piedra en todos los aspectos, pero son creados por invertebrados simples. pólipos de coral. Esto, sin embargo, no convierte a los corales (y sus colonias, los arrecifes) en objetos vivos: los pólipos son organismos vivos, tras cuya muerte queda un esqueleto calcáreo (a veces orgánico), que forma el coral. Los pólipos que se alimentan, se reproducen, se desarrollan y mueren son naturaleza viva, mientras que los corales no son vivos.

En las clases de historia natural, a los niños se les pregunta qué pertenece a los objetos de naturaleza inanimada: el sol, sí, un árbol, no, la Luna, un cuerpo inanimado, el satélite GLONASS, un objeto artificial, agua, sí, un tocón. Hay problemas con el tocón: parece casi un árbol, pero al mismo tiempo se alimenta, respira y se reproduce de manera completamente imperceptible (y cuando aparecen nuevos brotes, parece que ya no es un tocón, sino un árbol nuevamente. ). Un tocón muerto, un tocón seco es un cuerpo no vivo, uno fresco es un árbol vivo lisiado. Los hongos, aunque no son plantas, también están vivos, las flores en un macizo de flores están vivas, las flores en un jarrón mueren y en un herbario son inanimadas.

Como vemos, existen estados intermedios de los objetos entre la materia viva y la no viva: el funcionamiento del cuerpo después de la muerte ya no es posible, pero las células y tejidos individuales siguen vivos. Pero las semillas de las plantas presentan todas las propiedades de los cuerpos inanimados: su metabolismo es extremadamente lento, no reaccionan a los estímulos y no se reproducen (por ejemplo, en una bolsa en el frigorífico). Muchas plantas parecen muertas en invierno. A este se le llama estado de vida oculta, y se diferencia del estado de muerto en que, en condiciones favorables, el organismo vuelve a la vida.

Qué es la naturaleza viva e inanimada: signos, descripción, ejemplos.

A veces los niños llevan a sus padres a un rincón ciego al hacerles preguntas difíciles. A veces ni siquiera sabes cómo responderlas y, a veces, simplemente no encuentras las palabras adecuadas. Después de todo, los niños no sólo necesitan que se les explique correctamente, sino también hablar en un idioma accesible para ellos.

El tema de la naturaleza viva e inanimada comienza a interesar a los niños incluso antes vida escolar, y es de gran importancia para percibir correctamente el mundo que nos rodea. Por lo tanto, es necesario comprender a fondo el tema de la naturaleza y comprender por qué se distinguen y qué es: naturaleza viva e inanimada.

¿Qué es la vida silvestre: signos, descripción, ejemplos?

Primero averigüemos (o simplemente recordemos) qué es la naturaleza en general. Hay muchos organismos vivos y objetos inanimados a nuestro alrededor. Todo lo que puede aparecer y desarrollarse sin la participación humana se llama naturaleza.. Es decir, por ejemplo, los bosques, las montañas, los campos, las piedras y las estrellas pertenecen a nuestra naturaleza. Pero los coches, las casas, los aviones y otros edificios (así como los equipos) no tienen nada que ver ni siquiera con el espacio inanimado de la naturaleza. Esto es lo que el hombre mismo creó.

¿Con qué criterios se identifica la naturaleza viva?

• En cualquier caso, un organismo vivo crecer y desarrollarse. Es decir, definitivamente pasará. ciclo vital desde el nacimiento hasta la muerte (sí, por más triste que parezca). Veamos un ejemplo.
  • Tomemos cualquier animal (que sea un ciervo). Nace, aprende a caminar después de cierto tiempo y crece. Entonces ya en adulto Aparecen sus hijos, los mismos cervatillos. Y en la etapa final, el ciervo envejece y abandona este mundo.
  • Ahora tomemos una semilla (cualquier semilla, que sea de girasol). Si lo plantas en el suelo (por cierto, este proceso también lo piensa la naturaleza). Después de cierto tiempo, aparece un pequeño proceso, que gradualmente crece y aumenta de tamaño. Comienza a florecer, aparecen sus semillas (que luego caen al suelo y repiten un nuevo ciclo de vida). Finalmente, el girasol se seca y muere.
• Reproducción, como componente integral e importante de cualquier objeto vivo. Hemos dado algunos ejemplos arriba que muestran que todos los organismos vivos se reproducen. Es decir, cada animal tiene crías, cada árbol produce brotes de los que crecen nuevos árboles. Y las flores y varias plantas esparcen sus semillas para que germinen en la tierra y produzcan plantas nuevas y jóvenes.
• Nutrición es una parte integral de nuestra vida. Todos aquellos que se alimentan de cualquier tipo de alimento (pueden ser otros animales, plantas o agua) pertenecen a la naturaleza viva. Para mantener la vida y el desarrollo, los organismos vivos simplemente necesitan alimento. Después de todo, de él encontramos la fuerza para desarrollarnos y crecer.

• Aliento– otro componente importante de la naturaleza viva. Sí, algunos animales u pequeños organismos realizan esta función de la misma forma que los humanos. Inhalamos oxígeno usando nuestros pulmones. Y exhalamos dióxido de carbono. Los peces y otras criaturas que viven bajo el agua tienen branquias para estos fines. Pero, por ejemplo, los árboles y la hierba respiran a través de sus hojas. Por cierto, no necesitan oxígeno, sino, por el contrario, dióxido de carbono. Además, a través de pequeñas células especiales (que también llevan a cabo importantes procesos metabólicos), se libera oxígeno, que es necesario para los animales y los humanos.
• Movimiento- ¡Así es la vida! Existe tal lema y caracteriza completamente el mundo viviente. Intente sentarse o acostarse todo el día. Te dolerán los brazos y las piernas. Los músculos necesitan trabajar y desarrollarse. Por cierto, los niños a menudo tienen dudas sobre cómo se mueven los árboles o las flores en un macizo de flores. Después de todo, no tienen piernas y no se mueven por la ciudad. Pero observe que las plantas giran para seguir al sol.
  • ¡Prueba un experimento! Incluso en casa, en el alféizar de la ventana, mira la flor. Si lo giras en la otra dirección desde la ventana, después de un rato volverá a mirar por la ventana. Las plantas simplemente hacen sus movimientos muy lentos y suaves.
• Y la última y última etapa es muriendo. Sí, tocamos en el primer punto que todo el mundo completa su ciclo de vida. Por cierto, también en este asunto hay una línea muy fina.
  • Por ejemplo, un árbol que crece pertenece a la naturaleza viva. Pero una planta que ya ha sido talada no respirará, no se moverá ni se reproducirá. Esto significa que automáticamente ya se relacionará con la naturaleza inanimada. Por cierto, lo mismo se aplica a una flor arrancada.

Ahora profundicemos un poco más en el tema de qué otros signos de naturaleza viva existen:

Hemos discutido importantes y requisitos previos. Ahora agreguemos algunos más. hechos científicos. Digamos, para que su hijo brille aún más con inteligencia e inteligencia. Al fin y al cabo, no olvides que la información a nivel de estudio nunca es superflua.

• Mencionamos que la vida silvestre debe moverse, respirar, comer y pasar por un ciclo de vida. Pero me gustaría añadir un pequeño matiz. Estos son productos de desecho y excrementos. Excreción– Esta es la capacidad del cuerpo para deshacerse de toxinas y desechos. En pocas palabras, todos los organismos vivos van al baño. Esta es simplemente una cadena necesaria para no envenenar nuestras células. Los árboles, por ejemplo, pierden sus hojas y cambian su corteza.
• Por cierto, sobre las células. ¡Todos los organismos vivos están hechos de células! Hay criaturas simples que constan de una o unas pocas células (las llamadas bacterias). Pero hablaremos de eso un poco más adelante.
  • Muchas células se agrupan en tejidos. Y ellos, a su vez, forman un órgano completo. Los órganos, o más bien su composición (es decir, un conjunto, un grupo), forman el organismo terminado. Por cierto, todos los seres vivos que constan de órganos pertenecen a la clase. altos representantes. Y son organismos muy complejos.

IMPORTANTE: Para que este tema le quede más claro a su hijo, cree una persona u otro ser vivo a partir de un juego de construcción. Que imagine que cada parte es una célula.

• No se puede dejar de notar la energía del Sol y la Tierra. Todos los seres vivos simplemente necesitan la luz del sol y aprovechan los dones de la tierra. Por ejemplo, minerales. Los más accesibles y comprensibles son la sal o el carbón, que se extraen de su suelo.
• Cada uno de nosotros tiene nuestros propios hábitos de comportamiento. Esto se llama reacción a ambiente. La conducta es un conjunto muy complejo de reacciones. Por cierto, se diferencian entre sí en cada ser vivo.
• Todos podemos adaptarnos a cualquier cambio. A una persona, por ejemplo, se le ocurrió la idea de usar un paraguas durante la temporada de lluvias, mientras que otros animales simplemente se esconden debajo de un dosel o un árbol.

¿Qué tipos de seres vivos distingue la biología?

• Microorganismos. Estos son los representantes más antiguos de la naturaleza viva. Pueden desarrollarse donde hay agua o humedad. Incluso representantes tan pequeños pueden crecer, reproducirse y pasar por todo un complejo de ciclos de vida. Por cierto, pueden alimentarse de agua y otros nutrientes. Estos suelen incluir bacterias, virus y hongos (pero no los que usted y yo comemos).
• Plantas o flora(hablando científicamente). La diversidad es sencillamente enorme: hierba, flores, árboles e incluso algas unicelulares(y no solo). Dáselo al niño información completa sobre por qué pertenecen al mundo de los vivos.
  • Después de todo, respiran. Sí, recordamos que las plantas producen oxígeno y absorben (o absorben) dióxido de carbono.
  • Se están moviendo. Giran tras el sol, enrollan las hojas o las dejan caer.
  • Se están alimentando. Sí, algunos lo hacen a través del suelo (por ejemplo, las flores), obtienen nutrientes del agua o lo hacen todo a partir de dos recursos.
  • Crecen y se multiplican. No nos repetiremos, ya que ya hemos dado ejemplos de tal explicación anteriormente.
• Se trata simplemente de un enorme complejo que incluye animales domésticos o salvajes, insectos, aves, peces, anfibios o mamíferos. Pueden respirar, comer, crecer, desarrollarse y reproducirse. Además, tienen otra característica: la capacidad de adaptarse a las condiciones ambientales.

• Humano. Se sitúa en lo más alto de la naturaleza viva, ya que tiene todas las características anteriores. Por tanto, no los repetiremos.

Qué es la naturaleza inanimada: signos, descripción, ejemplos.

Como ya habrás adivinado, la naturaleza inanimada no puede respirar, crecer, comer ni reproducirse. Aunque hay algunos matices en estas cuestiones. Por ejemplo, las montañas pueden crecer. Y enormes placas de la Tierra pueden moverse. Pero hablaremos de esto con más detalle más adelante.

Por tanto, resaltemos los principales signos de la naturaleza inanimada.

• Ellos no pasar por un ciclo de vida. Es decir, no crecen ni se desarrollan. Sí, las montañas pueden “crecer” (aumentar de volumen) o los cristales de sal u otros minerales pueden aumentar de tamaño. Pero esto no se debe a la proliferación celular. Y porque aparecen piezas “recién llegadas”. Además, no se puede dejar de notar el polvo y otras capas (esto es lo que está directamente relacionado con las montañas).
• Ellos no comas. ¿Las montañas, la piedra o nuestro planeta no comen? No, la naturaleza inanimada no necesita recibir energía adicional (por ejemplo, el Sol y la misma Tierra) ni ningún nutriente. ¡Simplemente no lo necesitan!
• Ellos no te muevas. Si pateas a una persona, ella comenzará a contraatacar (aquí también participará la reacción al medio ambiente). Si empujas la planta, permanecerá en su lugar (ya que tiene raíz) o perderá sus hojas (que luego volverán a crecer). Pero si pateas una piedra, simplemente se moverá una cierta distancia. Y seguirá allí inmovilizado.
  • El agua del río se mueve, pero no porque esté vivo. El viento, la pendiente del terreno influyen y no te olvides de un detalle tan minúsculo como las partículas. Los humanos, por ejemplo, estamos formados por células, pero el agua (y otros elementos no vivos) están formados por partículas diminutas. Y en aquellos lugares donde la conexión entre partículas es menor, intentan ocupar el lugar más bajo. A medida que se mueven, forman una corriente.
• Por supuesto, no podemos dejar de resaltarlos. sostenibilidad. Sí, puede surgir en tu cabeza la pregunta de que la arena y la tierra fluyen libremente (puedes hacer pasteles de Pascua con ellas). Pero pueden soportar fácilmente el peso no solo de una persona, sino de mil millones (incluso de varias). Y ni siquiera hay necesidad de explicar sobre la piedra.

• Variabilidad débil- otro signo de naturaleza inanimada. Una piedra puede cambiar de forma, por ejemplo, bajo la influencia de una corriente. Pero esto no llevará ni uno ni dos meses, sino varios años.
• Y también debemos señalar el punto falta de reproducción. La naturaleza inanimada no da a luz a crías, no tiene descendencia o no desarrolla brotes adicionales. Lo que pasa es que su ciclo de vida no termina. Consideremos incluso nuestro planeta: ya tiene muchos años. Y el Sol, las estrellas o las montañas. Todos ellos también han estado vigentes sin cambios durante muchos, muchos años.

IMPORTANTE: El único cambio en la naturaleza es la transición de un estado a otro. Es decir, por ejemplo, una piedra puede convertirse en polvo con el tiempo. y la mayoría un ejemplo brillante sale agua. Puede evaporarse, luego acumularse en las nubes y caer en forma de precipitación (lluvia o nieve). También puede convertirse en hielo, es decir, tomar forma sólida. Le recordamos que existen tres estados: forma gaseosa, líquida y sólida.

¿Qué tipos de naturaleza inanimada existen?

Ya en los grados de primaria, el niño debe tener un conocimiento básico no sólo de la naturaleza viva, sino también de los elementos inanimados. Para que sean más fáciles de percibir, debemos distinguir inmediatamente tres grupos. Además, en el futuro, esto solo será una ventaja en las lecciones de geografía.

• Litosfera. Todos vivimos en una casa tan grande como la Tierra (por cierto, este es el único planeta en el espacio donde hay vida). No se compone sólo de tierra, arena y vegetación. Se trata de una capa superficial relativamente pequeña (aunque su capa tiene al menos 10 km).
  • Y debajo todavía hay capas del manto (están en estado fundido y decenas de veces más gruesas que la capa superior), mientras que dentro del planeta hay un núcleo (está formado por metales fundidos).
  • Y no nos olvidemos de una condición tan importante que nuestra la corteza terrestre consta de rompecabezas. si, se llaman placas litosféricas. Pero para una percepción más comprensible, se pueden colocar en forma de piezas de una imagen. Entonces comparten Tierra a continentes y océanos.
    • Donde descienden se forman masas de agua (mares, ríos y océanos).
    • En lugares de elevación se forman superficies terrestres e incluso montañas (aparecen como resultado de la superposición de una placa a otra).
  • Hidrosfera. Naturalmente, esta es la parte acuosa de la Tierra. Por cierto, ocupa casi el 70% de toda la superficie. Estos son ríos, lagos, arroyos, mares y océanos.
  • Atmósfera. En otras palabras, esto es aire. Tiene varias capas y dos componentes principales: nitrógeno (ocupa hasta el 78%) y oxígeno (solo el 21%).

IMPORTANTE: Necesitamos oxígeno para mantener la vida. Pero el nitrógeno, al diluirlo, evita la inhalación innecesaria de oxígeno. Por eso estos componentes son muy importantes para nosotros y se mantienen mutuamente en equilibrio.

Por cierto, todavía es necesario resaltarlo por separado. Después de todo, sin él no habría nada vivo. Sí, en principio simplemente habría oscuridad. Nos da calidez, luz y energía.

¿En qué se diferencian los seres vivos de los objetos de naturaleza inanimada: comparaciones, características, similitudes y diferencias?

Ya hemos dado un concepto completo de cada aspecto anterior, destacando las principales diferencias entre la naturaleza viva y la inanimada. Es decir, mostraron sus principales características. Además, lo proporcionaron ampliado, por lo que no lo repetiremos.

Solo me gustaría agregar qué similitudes existen entre la naturaleza viva y la inanimada:

• Todos estamos sujetos a las mismas leyes físicas. Tira una piedra o un lagarto. Se caerán. Lo único es que el pájaro volará hacia el cielo. Pero esto se debe a la presencia de alas. Bajo el agua todavía irá al fondo.
• Todo reacciones químicas actuar igualmente sobre la naturaleza viva e inanimada. Un rayo deja una huella similar. O un ejemplo aún más sencillo es la aparición de depósitos de sal. Ya sea en una piedra o en una persona, quedarán rayas blancas por el secado del agua de mar.
• Por supuesto, no nos olvidamos de las leyes de la mecánica. Una vez más, todos están expuestos a ellos por igual, sin excepción. Por ejemplo, bajo la influencia viento fuerte Empezamos a caminar más rápido (si lo seguimos) y las nubes comienzan a flotar más rápido por el cielo.

• Todos tenemos algunos cambios. Es sólo que una persona o cualquier otro animal crece y cambia de forma. La piedra también se desgasta, la nube cambia de forma y color según el contenido de la cantidad de gotas de agua (es decir, humedad).
• Por cierto, color. Algunos animales tienen o pueden llegar a ser del mismo color que los objetos inanimados.
• Forma. Preste atención a la similitud de una concha o un liquen con una piedra, o la estructura del grafito con un panal. Y copos de nieve con estrella de mar, por ejemplo, ¿nadie evoca cierta simetría en las formas?
• Y, por supuesto, necesitamos luz y energía del Sol.

¿Cómo mostrar la conexión entre la naturaleza viva y la inanimada? Hilos invisibles entre la naturaleza viva y la inanimada: descripción

No solo presentamos las diferencias entre la naturaleza viva e inanimada, sino que también mostramos características comunes entre ellos. Pero también debemos resaltar el hecho de que en la naturaleza todo está interconectado.

• Por ejemplo, lo más sencillo es el agua. Es necesario para todos los representantes vivos. Ya sea una persona, un león, una ardilla o una flor. La única diferencia es que las plantas reciben humedad a través de la raíz y los animales la beben.
• Sol. Pertenece a la naturaleza inanimada, pero las plantas verdes simplemente lo necesitan para producir oxígeno. Los seres vivos lo necesitan para poder ver y desarrollarse con normalidad. Por cierto, las estrellas y la Luna realizan una función similar por la noche, por ejemplo, iluminar el camino.
• Algunos animales viven en madrigueras que cavan en el suelo. Y otros, por ejemplo, los patos, viven entre los juncos. El musgo crece sobre la piedra.
• Algunos minerales proporcionan nutrición a muchos animales y humanos. Tomemos incluso la sal más banal. El carbón ayuda a mantener el calor y se extrae de las profundidades de la tierra. Por cierto, esto también incluye el gas que entra en nuestros quemadores y tuberías.

• Pero los animales juegan un papel importante. Por ejemplo, las hojas caídas, al pudrirse, alimentan el suelo. Incluso algunos desechos animales y humanos contribuyen a su enriquecimiento. Pero no significa Desechos domésticos, no se pudre.
• Las plantas brindan refugio a la mayoría de los animales y, a su vez, polinizan las plantas, esparcen semillas y ahuyentan las plagas. Por ejemplo, un árbol o una piedra sirven como hogar para una persona (si está construido).
• Estos no son todos ejemplos. Cada cadena de nuestra vida está estrechamente interconectada con otros aspectos de la naturaleza. Por cierto, también me gustaría destacar el oxígeno, sin el cual no existiría ni un solo representante de la naturaleza viva.

¿Qué indica la similitud de la naturaleza viva e inanimada?

Para hacer esto, debes recordar el curso de física. Todos los objetos vivos y no vivos están hechos de partículas. O mejor dicho, de los átomos. Pero ésta es una ciencia ligeramente diferente y más compleja. Y también me gustaría incorporar conocimientos de la química. Todos los representantes de la naturaleza tienen la misma composición química. No, todos son diferentes a su manera.

• Pero en cualquier representante vivo hay el mismo elemento que también se encuentra en la naturaleza inanimada.. Por ejemplo, incluso el agua. Se encuentra en todas las plantas, animales, humanos e incluso microorganismos.

El papel del suelo en la relación entre la naturaleza viva y la inanimada: descripción

El papel del agua y el oxígeno es sencillamente enorme para la naturaleza viva. Pero no se puede sobrestimar el suelo en sí. Por tanto, comencemos ahora mismo por lo más importante.

• El suelo es el hogar de la mayoría de los representantes del mundo animal. Algunos viven en él, mientras que otros simplemente construyen casas. Las plantas también “viven” en el suelo, porque no pueden crecer de otra manera.
• Es el más nutritivo. Sí, nadie se puede comparar con ella. Después de todo, contiene todos los minerales y elementos necesarios. Además, en ocasiones la conexión también puede tener un contacto indirecto.

Por ejemplo, el suelo nutre las plantas y, junto con el agua, favorece su crecimiento. Y ya se convierten en alimento para otros animales. Por cierto, algunos animales sirven de alimento a los representantes de la cadena superior.

IMPORTANTE: Ya lo hemos comentado, que los animales y las plantas también lo enriquecen tras su muerte. Y la cadena comienza de nuevo, las sustancias resultantes se convierten en alimento para microorganismos y otras plantas.

• Para las personas, por ejemplo, también sirve como base para la extracción de todos los minerales y minerales. Incluso el mismo carbón. Y también petróleo, gas o minerales metálicos.

Factores de naturaleza inanimada que afectan a los organismos vivos: descripción.

Sí, todos los factores de naturaleza inanimada influyen en los organismos vivos. Y en una medida directa. Puedes encontrar muchos de ellos, pero destaquemos los más básicos e importantes.

1. Luz y calidez. Se refiere a un punto, ya que los organismos vivos lo reciben del Sol. Sí, su papel también es difícil de sobreestimar, porque sin el Sol simplemente no habría vida en la Tierra.
   • Sin luz, muchos organismos simplemente morirían. La luz permite muchos procesos químicos en los organismos. Por ejemplo, las plantas sólo pueden producir oxígeno bajo la influencia. luz de sol. Sí, y tú y yo luciríamos completamente diferentes.
   • Temperatura en cada zona climática diferente. Por ejemplo, en el ecuador (en el centro del globo) es máximo. La vegetación allí es completamente diferente y, por ejemplo, el color de piel de los habitantes es más oscuro. Y los animales allí tienen características diferentes.
   • En el norte, por el contrario, vive gente de piel más pálida. Y es poco probable que veas una jirafa o un cocodrilo en el Ártico. Las plantas también cambian con el grado de cambio de temperatura. El color y la forma de las hojas cambian.
   • Y el frío, en general, puede resultar destructivo para muchos seres vivos. En muy temperaturas bajas Ni una persona, ni un animal, ni una planta, ni siquiera una bacteria sobrevivirán durante mucho tiempo.
2. Humedad. También es importante para toda la vida en el planeta. Sin él, tanto los animales como las plantas morirán de la misma forma. Si la humedad cae por debajo del límite requerido, la actividad vital comenzará a disminuir.
   • Por cierto, en climas cálidos se conserva mejor el vapor de agua. Por tanto, se observan frecuentes precipitaciones en forma de lluvia. Por ejemplo, en los trópicos pueden encontrarse en grandes cantidades y durar varios días.
   • En las regiones frías, aproximadamente entre el 40 y el 45 % de la humedad se pierde debido a la formación de rocío o nieve. Podemos concluir que cuanto más fría es la zona, menos llueve. Pero en climas cálidos rara vez se ven nevadas.
3. En el norte, el suelo está cubierto por una capa de nieve. Por tanto, no será tan rica. En los países cálidos, la arena es más común. Se considera que el suelo más fértil es el chernozem (es decir, suelo negro).
   • Por cierto, la forma del suelo también es importante. En la montaña, de nuevo, habrá otras plantas y animales que se han adaptado a vivir en las laderas. Y en las zonas bajas, cerca de los pantanos, reinan sus propias reglas.

¿Por qué se clasifica a los humanos como naturaleza viva?

¡El hombre no sólo pertenece a la naturaleza viva, sino que está en la cima de toda la cadena! Hablamos al principio de las señales. Entonces sacamos conclusiones sobre esto. Una persona respira, come, crece y se desarrolla. Cada uno tiene sus propios hijos y en la etapa final dejamos este mundo.

• Además, una persona sabe adaptarse a cambio climático y otros cambios ambientales.
• Todos tenemos nuestra propia reacción ante lo que está sucediendo. Sí, cuando nos empujan, no nos desviamos, sino que contraatacamos.
• Aprovechamos al máximo los recursos no sólo de la Tierra, sino también del océano y el espacio.
• El hombre utiliza el calor, la luz y la energía del sol.
• El hombre tiene todas las características de la naturaleza viva; tiene mente y alma. Además, aprovecha al máximo esta oportunidad.

Por ejemplo, los animales no pueden construir su propia casa. Y la persona incluso hace toda una obra de arte. Y este es sólo un pequeño ejemplo de sus actividades. Aprovechamos al máximo las plantas, los árboles y otros animales. Incluso si tomamos al león, el rey de las bestias. Su hombre puede derrotarlo fácilmente (sí, para estos fines utiliza inventos como una daga o una pistola).

Vídeo: Naturaleza viva e inanimada: objetos y fenómenos.

El propósito de la lección: presentar a los niños los organismos vivos y sus propiedades.

Tareas:

• Desarrollar la capacidad de observar, pensar de forma lógica y creativa.
• cultivar una actitud solidaria hacia todos los seres vivos que nos rodean,

• contribuir a la formación en la mente de los estudiantes de una imagen única y holísticamente coloreada del mundo que los rodea como hogar, propio y común a todas las personas, a todos los seres vivos,
• Realizar la sistematización y ampliación de las ideas de los niños sobre la naturaleza viva e inanimada, desarrollando el interés por sus conocimientos, enriqueciendo la experiencia moral y alimentando el amor por la naturaleza circundante.

Equipo:

• cuadro que representa un parque infantil
• recipientes con tierra, semillas de frijol germinadas
• periódico "Nosotros y la naturaleza"

Durante las clases.

1. Momento organizacional

2. Autodeterminación para las actividades educativas. Declaración de una pregunta problemática..

No hay persona que no haya escuchado o pronunciado con admiración la frase “¡Qué naturaleza! ¡Belleza!”, “Estaba en la naturaleza”. Qué es naturaleza? Intentemos responder a esta pregunta.

Salgamos mentalmente al patio (en el tablero hay una imagen que representa un parque infantil). Frente a nosotros hay un parque infantil. Mire atentamente esta imagen. Nombra lo que es creado por manos humanas y lo que existe independientemente de nosotros.

(De acuerdo con las respuestas de los niños, el maestro escribe los objetos nombrados en las columnas "Creado por manos humanas", "Objetos de la naturaleza").

Entonces, ¿qué consideramos objetos naturales? ¿Qué es la naturaleza?

Conclusión: Todo lo que no es creado por manos humanas, y nosotros mismos, se llama naturaleza..

3. Actualizando conocimientos

¿Qué podemos atribuir a la naturaleza?

(la maestra coloca el reloj de arena y los niños expresan sus opiniones durante 1 minuto, que la maestra anota en la pizarra)

4 . Diseño y registro de nuevos conocimientos..

¡Ahora pongámonos a prueba!

(la maestra abre un tablero con una tabla de objetos de la naturaleza viva; la maestra comenta cada sección y los niños dicen cuál de las anteriores se aplica a cada sección).

En primer lugar, la naturaleza se refiere a:

• Humano
• animales (animales, pájaros, insectos, peces)
• plantas (árboles, arbustos, flores, hierbas)
• setas (las que crecen en el suelo y en los árboles, setas unicelulares que se utilizan, por ejemplo, para repostería y setas de ácido láctico)
• microorganismos que se pueden ver, por ejemplo, en una gota de agua. Estos incluyen bacterias, microbios y virus.
• rocas que existen desde hace millones de años, minerales
• el aire es una mezcla de gases invisibles, está formado por la atmósfera terrestre y el agua (está en todas partes: en los océanos, mares, ríos, lagos, en el suelo, hay mucha agua en la atmósfera)
• la naturaleza incluye el Sol, la Luna-satélite de la Tierra, la Tierra, las estrellas y los planetas.

La diversidad de la naturaleza sorprende y deleita a la gente. Para entenderlo, la gente clasifica todos los objetos naturales. La naturaleza se divide en viva y no viva.

(Abra el tablero con una tabla de objetos naturales).

Pensemos en qué objetos naturales podemos clasificar como vivos y cuáles como naturaleza inanimada.

¿Con qué criterios pudimos unir objetos de la naturaleza viva en un grupo, qué tienen en común?

Durante la discusión, los niños descubren los signos de los organismos vivos, que el maestro escribe en la pizarra:

• nutrición
• aliento
• reproducción

5. minuto de educación física

Por favor levántense de sus asientos. Preguntaré acertijos. Si la respuesta se refiere a la naturaleza viva, entonces te agachas, y si se relaciona con la naturaleza inanimada, entonces aplaudes.

a todos nos gusta
Sin el lloramos
Y tan pronto como aparece
Miramos hacia otro lado y nos escondemos:
es muy brillante
¡Y hace calor! (Sol)

¿Es esto un golpe?
No, ni un golpe.
¿Es esto un barril?
No, no un barril.
Quizás una calabaza con cola.
vino a visitarnos
Se coló bajo el porche
¿Y bastante gruñido? (cerdito)

La flor es fragante
Una flor voladora se sentó. (mariposa)

Sobre bosques, ciudades,
Sobre las extensiones de campos
Las caravanas pasan
Barcos sin precedentes.
Dando la vuelta a la tierra
Estos barcos milagrosos. (nubes)

Alena se encuentra:
bufanda verde,
Figura delgada
Vestido de verano blanco (abedul)

estrella extraña
Cayó del cielo.
Yacía en mi palma
Y desapareció. (copo de nieve)

6. Actualizando conocimientos

¿Pueden los organismos vivos convertirse en no vivos?

Todo organismo vivo existe durante un tiempo determinado, luego muere y en su lugar aparecen otros nuevos. Pero si no cuidamos las plantas y los animales, pueden morir antes de tiempo, por eso debemos recordar siempre que la naturaleza es nuestra amiga generosa, ella crea todo. las condiciones necesarias por nuestra vida, a cambio debemos proteger y aumentar su riqueza. ¿Y, cómo hacerlo? ¿Cómo podemos mostrar cuidado por la naturaleza?

7. Experiencia práctica.

Hoy intentaremos aumentar recursos naturales, plantemos las semillas de frijol que germinamos en una de las lecciones anteriores. Si lo hacemos correctamente, con amor y cuidado, entonces los brotes que aparecen nos ayudarán a comprender el tema de la próxima lección “Plantas y animales” (los niños plantan brotes en el suelo)

8. Consolidación de lo aprendido.

¿Qué es la naturaleza? Responda la pregunta utilizando la tabla de referencia en la pizarra.

(Todo lo que existió, existe y existirá independientemente del hombre y sus esfuerzos se llama naturaleza).

¿Qué objetos de naturaleza viva e inanimada puedes nombrar?

¿Qué signos de objetos de vida silvestre has aprendido?

El hombre también es parte de la naturaleza. El grupo creativo de nuestra clase preparó un periódico fotográfico “Nosotros y la naturaleza”.

(Los estudiantes cuelgan un periódico en la pizarra)

La principal tarea del hombre es preservar y aumentar los recursos naturales. Después de todo, ¡la naturaleza es nuestra gran amiga! ¡Salvemos la naturaleza!

9. Reflexión sobre las actividades de aprendizaje en la lección.

Cuando llegues a casa y tus padres te pregunten qué aprendiste en clase, ¿qué les dirás?

Llenemos nuestra pantalla de estado de ánimo: hoy es un árbol. Si no te gustó la lección, pegarás una hoja amarilla en el árbol, si te gustó, luego una verde, y si realmente te gustó, luego pegarás una flor.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL PRESUPUESTO ESTATAL

EDUCACIÓN PROFESIONAL SUPERIOR DE LA REGIÓN DE MOSCÚ

"ACADEMIA DE GESTIÓN SOCIAL"

Departamento de Educación Adaptativa

Tipo de proyecto

Lección pública.

"Naturaleza viva e inanimada"

Pepínova Irina Vladimirovna,

Grupo nº 3

2013

NOTA EXPLICATIVA

1. Tema de la lección: "Naturaleza viva e inanimada"
2. Edad de los estudiantes– 7-8 años (1er grado)
3. Nombre del árticulo: el mundo
4. Autores: G.G.Ivchenkova, I.V. potapov
5. tipo de lección : aprender material nuevo
6. Tipo de lección: una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos.
7. El propósito de la lección: Desarrollar la capacidad de diferenciar la naturaleza viva de la inanimada.

Resultados previstos:

sujeto: Los estudiantes aprenderán a diferenciar la naturaleza viva y no viva.

formar los conceptos de “naturaleza”, “naturaleza viva”, “naturaleza inanimada” y desarrollar la capacidad de diferenciarlos

desarrollo del pensamiento, capacidad para clasificar y eliminar conceptos innecesarios; desarrollo de la memoria; atención y percepción visual y auditiva

construyendo respeto y actitud cuidadosa a la naturaleza, desarrollando la capacidad de ver la belleza de la naturaleza

UUD regulatorio.

• mostrar iniciativa cognitiva en la cooperación educativa;
• evaluar de forma independiente la corrección de la acción y realizar los ajustes necesarios;
• en colaboración con el profesor, establecer nuevos objetivos de aprendizaje;
• planifica tus acciones; realizar el control final; Tener en cuenta de forma independiente las pautas de actuación identificadas por el docente.
• Evaluar de forma independiente sus actividades en clase.

UUD cognitivo.

• Desarrollar un razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto.
• realizar la subsunción del concepto a partir del reconocimiento del objeto, la identificación de rasgos esenciales y su síntesis;
• buscar Información necesaria completar una tarea; establecer analogías;
• analizar objetos; Hacer comparaciones; seleccione un objeto en función de las características necesarias.

UUD comunicativa.

• negociar y llegar a una decisión común en actividades conjuntas.
• formule su propia opinión y posición; ejercer el control mutuo y proporcionar la asistencia mutua necesaria en cooperación.
• construir un enunciado monólogo.
• hacer las preguntas necesarias para organizar sus propias actividades,
• formule su propia opinión y posición.

Resultados personales: formación del interés educativo y cognitivo en material educativo; capacidad de evaluar la propia actividades educacionales.

Resultados del meta-tema:

• UUD regulatorio: ser capaz de aceptar y mantener tarea de aprendizaje; planifique sus acciones de acuerdo con la tarea; realizar un control paso a paso del resultado; percibir adecuadamente las sugerencias y valoraciones de los compañeros;
• UUD cognitivo: construir un mensaje oralmente; realizar análisis de objetos para identificar características esenciales, compararlos y clasificarlos según criterios específicos;
• UUD comunicativa: ser capaz de formular la propia opinión y posición; preguntar; considerar opiniones diferentes y justifica tu posición; ejercer un control mutuo.

Equipos y materiales:

Computadora personal; presentación sobre el tema “Naturaleza viva e inanimada”; tareas individuales en hojas separadas; plumas; lápices de colores, dibujos infantiles.

Progreso de la lección (ver más abajo)

Durante las clases:

1) Momento organizacional

Chicos, ahora tenemos una lección especial. Será presentado por mí y los invitados estarán presentes. Demos la vuelta y saludemos a nuestros invitados.

2) Establecer metas y objetivos para la lección.

Chicos, intenten adivinar de qué hablaremos hoy. Las imágenes que ves en la pantalla te lo dirán.

Diapositiva número 1

Mira, mi querido amigo,

¿Qué hay alrededor?

El cielo es azul claro

El sol dorado brilla

El viento juega con las hojas,

Una nube flota en el cielo.

Campo, río y hierba,

Montañas, aire y follaje,

Aves, animales y bosques,

Truenos, niebla y rocío.

Hombre y temporada -

Está por todas partes...(naturaleza)

Acerca de la naturaleza.

Diapositiva número 2

Bien. Hoy hablaremos de la naturaleza. Recordaremos todo lo que sabemos sobre ella. El tema de nuestra lección es la naturaleza viva e inanimada.

3) Conversación

D Echemos un vistazo a nuestro alrededor. ¿Qué nos rodea? ¿Que ves?

Escritorios, ordenador, sillas, etc.

Bien. Chicos, ¿es esta la naturaleza?

No. Estas son cosas. Están hechos por manos humanas.

Bien. Ahora miremos por la ventana. ¿Qué ves ahí?

Árboles, hierba, cielo, etc.

¿Podemos llamarlos naturaleza?

Sí. Esta es la naturaleza. No están hechos por manos humanas.

Bien. Esto significa que la naturaleza es lo que nos rodea y no es creada por la mano del hombre.

Descubrimos qué es la naturaleza. ¿Quién puede recordar cómo es la naturaleza? ¿En qué dos grupos se pueden dividir los objetos naturales? Miremos la pantalla.

Diapositiva número 3

¿Que ves?

Árbol, gato, mariposa, etc.

¿Es esta la naturaleza?

Sí.

¿Qué clase de naturaleza es esta?

Vivo.

Bien. Esta es la naturaleza viva. ¿Qué pasa con la naturaleza viva?

Diapositiva número 4

Animales, pájaros, peces, insectos, plantas, hongos, bacterias.

Diapositiva número 5

Mira a la pantalla. Estas imágenes también contienen vida silvestre, pero una imagen sobra. Piensa en cuál.

Piedra.

Bien. ¿Por qué es redundante?

Porque no está vivo.

Bien. ¿Cómo podemos distinguir lo vivo de lo no vivo?

Los seres vivos respiran, comen, crecen, se reproducen, se mueven, mueren.

Diapositiva número 6

Bien hecho. Recordamos los signos de la vida silvestre. Todo ser vivo necesariamente respira, come, se mueve, crece y da a luz.

¿Cómo respira una persona? ¿Y el gato? ¿Y el pescado?

¿Qué come una persona? ¿Y el gato? ¿Y la vaca? ¿Y la oruga?

¿Cómo crece un árbol? ¿Y la mariposa? ¿Y la rana?

¿Qué tipo de descendencia tiene una persona? ¿El gato? ¿Perros? ¿Un oso?

¿Cómo se mueve una persona? ¿Y el pájaro? ¿Y el pescado? ¿Y el árbol?

Descubrimos qué se refiere a la naturaleza viva y cómo podemos distinguir la vida de la no vida. ¿Qué pasa con la naturaleza inanimada? Miramos la pantalla.

Diapositiva número 7

Entonces, la naturaleza inanimada son piedras, tierra, agua, sol, montañas, arena, estrellas.

Diapositiva número 8

Descubrimos que estamos rodeados por el mundo de las cosas por un lado y

Diapositiva número 9

la naturaleza por el otro. La naturaleza es todo lo que no es creado por manos humanas.

Diapositiva número 10

La naturaleza puede ser viva o inanimada. Todos los seres vivos respiran, crecen, comen, se mueven, dan a luz y mueren.

4) Consolidación del material estudiado.

minuto de educación física

Juego "Adivina dónde está la naturaleza"

Ahora jugaremos al juego “Adivina dónde está la naturaleza”. Te daré una palabra y dirás si es naturaleza o no, y si es naturaleza, de qué especie es, viva o no. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, empezamos a jugar. Intente dar una respuesta: ¿dónde está la naturaleza y dónde no?

Montañas.

Gato.

Muñeca.

Auto.

Humano.

Oruga.

Casa.

5) tarea individual en hojas separadas

6) Solución al test “Naturaleza viva e inanimada”

Acompañado de una presentación de diapositivas. Los niños se turnan para leer las preguntas en voz alta y responderlas.

Diapositiva número 11

1) ¿Qué es la naturaleza?

• Todo lo que nos rodea
• Todo lo que nos rodea y no es creado por manos humanas.
• Todo lo que es creado por manos humanas.

Diapositiva número 12

2) ¿Qué tipo de naturaleza hay?

• La naturaleza puede ser viva o inanimada.
• La naturaleza sólo está viva.
• La naturaleza es sólo inanimada.

Diapositiva número 13

3) ¿Qué se aplica a la naturaleza inanimada?

• Piñonero
• Mesa
• Piedra

Diapositiva número 14

4) ¿Qué se aplica a la naturaleza viva?

• Árbol
• Muñeca
• Nube

Diapositiva número 15

5) ¿En qué grupo se puede clasificar a una persona?

• El hombre es naturaleza viva.
• El hombre es naturaleza inanimada.
• El hombre no es naturaleza.

Diapositiva número 16

6) ¿Qué no es la naturaleza?

• Teta
• Lagarto
• Metro

8) trabajando con tarjetas

Completando la tabla " Naturaleza viva/Naturaleza inanimada". Cada estudiante tiene su propia copia de la tabla. Los niños ingresan las palabras propuestas en las columnas correspondientes.

10) Resumiendo la lección

¿Qué estudiamos hoy?

¿Qué es lo que más recuerdas?

Conclusión

Al planificar el trabajo metodológico de la escuela, el profesorado buscó seleccionar aquellas formas efectivas que realmente permitieran resolver los problemas y tareas que enfrentaban la escuela y los docentes. clases primarias.
Al estudiar los estándares de segunda generación, destaqué por mí mismo diferencia fundamental en la transición a nuevo nivel educación. Se basa en un enfoque de actividad. El niño aprende sobre el mundo que lo rodea a través de actividades, que deben convertirse en la base del aprendizaje. Es la actividad, y no sólo la totalidad de algún conocimiento, lo que la Norma define como valor principal capacitación. En condiciones en las que el volumen de información se duplica al menos cada cinco años, es importante no sólo transferir conocimientos a una persona, sino también enseñarle a dominar nuevos conocimientos y nuevos tipos de actividades. Este es un cambio fundamental. Mi principal tarea a la hora de preparar las lecciones es alejarme del monólogo del profesor, llegar a la conclusión de que el niño adquiere conocimientos no porque escucha atentamente al profesor, sino porque a través de la actividad entra en contacto con nuevos conocimientos. Las funciones del docente han cambiado. El profesor sólo acompaña al niño. Intento estructurar la lección para que el alumno se sienta dueño de la lección: qué puede responder, cuándo responder, cómo responder. Con este enfoque, el estudiante no se ve obligado a entrar en un determinado “marco”; le doy la oportunidad de expresar su opinión. Trabajando en el sistema, utilizando el método de actividad, me esfuerzo por revelar la personalidad del niño, por cultivar en los niños el interés por la educación y el aprendizaje.
La posición clave de mi trabajo metodológico es la formación en los niños de la capacidad de aprender, es decir, desarrollar la capacidad de autodesarrollo y superación personal a través de la apropiación consciente y activa de nuevas experiencias sociales. Al organizar actividades educativas en el aula, me propongo la tarea de la autorrealización de los estudiantes. El objetivo de la formación es el desarrollo holístico de la personalidad del alumno, es decir, el desarrollo más completo de las capacidades activas y creativas que le son inherentes.
La introducción de nuevos Estándares Educativos del Estado Federal no sólo brinda nuevas oportunidades para estudiantes y maestros, sino que también aumenta la responsabilidad en la formación de una persona y un ciudadano. La nueva norma impone nuevas exigencias a los resultados de la educación primaria. Se pueden lograr gracias a los modernos sistemas de enseñanza y aprendizaje, incluidos material didáctico nueva generación, que cumple con todos los requisitos de la norma: desarrollo óptimo de cada niño basado en el apoyo pedagógico de su individualidad, en las condiciones de actividades educativas especialmente organizadas, donde el estudiante actúa como alumno, como maestro o como Organizador de una situación de aprendizaje.
Todos los ejercicios están diseñados de tal manera que cada alumno, al completar una serie de tareas, pueda formular él mismo el tema y los objetivos de la lección. Sistema de tareas niveles diferentes dificultades, la combinación de la actividad individual del niño con su trabajo en pequeños grupos y la participación en el trabajo en clubes permite crear condiciones en las que el aprendizaje va por delante del desarrollo, es decir, en la zona de desarrollo próximo de cada estudiante en función del nivel de su desarrollo actual.
Al planificar lecciones, trato de seguir los requisitos de una lección moderna:
- Trabajo independiente estudiantes en todas las etapas de la lección;
- el profesor actúa como organizador, no como informante;
- reflexión obligatoria de los estudiantes en la lección;
- alto grado Actividad del habla de los estudiantes en la lección.

Durante mucho tiempo me preparé para empezar con mi hijo en geografía. Apareció en nuestras clases con su país de origen, en el estudio de las banderas de todos los países y sus capitales, e incluso en el Espacio, con la ubicación de la Tierra en él, más o menos aprendimos del "Mundo en la Palma". tarjetas.

Bueno, es hora de introducir realmente la geografía para que el niño entienda qué significan los países que aprendió con banderas y emblemas de automóviles. ¿Qué es Japón, China, Francia? ¿Pero por dónde empezar? ¿Cómo presentarle adecuadamente a un niño, de dos años y seis meses, este enorme tema?

Tenga paciencia, este post será largo, pero espero que sea útil. Describiré nuestras clases en detalle para que tengas una imagen completa. Mientras lees piensa qué materiales tienes en casa para este tema, qué juegos podrías ofrecerle a tu hijo para desarrollar la lógica, la motricidad fina y la creatividad. Considere la edad, las habilidades y, lo más importante, los intereses de su propio hijo. Bueno, si nuestras clases te convienen, entonces significa que no perdí el tiempo escribiendo este material.

Vamos a empezar. Después de cubrirme con los libros disponibles y mirar a mi alrededor en busca de materiales sobre este tema, intenté elaborar un plan para nuestras clases. Al principio surgió la idea de caminar fructíferamente a través de los continentes, pero el interés de Alejandro me empujó a “viajar” por Italia. Pero la intuición sugería que faltaba algo; un salto a través de continentes o inmediatamente a un país podría no proporcionar una imagen completa del mundo.

Y decidí comenzar con una explicación de qué es la naturaleza viva e inanimada. Al abordar este tema, todavía traté de tener en cuenta que a un niño del tercer año de vida le da alma y la capacidad de sentir todo lo que lo rodea. La capacidad de ver seres vivos en seres no vivos es una de las manifestaciones del trabajo de la imaginación, que a su vez está estrechamente relacionada con el pensamiento creativo. En otras palabras, expliqué más de lo que se refiere a la naturaleza viva, mencionando en sólo un par de palabras lo que pertenece a la naturaleza inanimada. Sin embargo, el niño pudo sacar conclusiones por sí mismo.

Conocimiento enciclopédico

Los libros nos ayudaron a adquirir este conocimiento.

El primero Geografía interesante Editoriales ciudad Blanca. Comenzamos con el capítulo “Un planeta llamado Tierra”. Leímos y hablamos sobre cómo vive Alexander en su habitación, su apartamento, edificio, calle, ciudad, campo: esta es nuestra casita. Y luego, como en el libro, pasaron a la idea de que el país está ubicado en un continente (el nuestro está en una isla). Continente – en una determinada parte del mundo. Parte del mundo está en el hemisferio. Y el hemisferio está en el planeta Tierra. Resulta que tu hogar es toda la Tierra.

Me parece que esta posición es correcta para un niño, entonces comprenderá mejor por qué y por qué es necesario proteger la Tierra. Del mismo libro aprendimos que nuestro planeta es como astronave, que se mueve todo el tiempo, sin detenerse ni un minuto. Por supuesto, repitieron la ubicación de nuestro planeta en relación con el Sol, cómo gira y a qué velocidad. El globo terráqueo que nos trajo nuestro papá de la oficina nos ayudó con esto. El globo terráqueo es blanco y negro, pero sirve como ayuda visual.

segundo libro Maravilloso planeta. Empezamos a leer este libro con “La forma de la Tierra” y “¿Cuáles son las dimensiones de la Tierra?” Llevaron a nuestros hombres de Lego a “caminar alrededor” de la Tierra (globo) y tuvieron que caminar durante 2 años enteros, 10 horas al día. Tomaron los autos de Alejandro para “dar la vuelta” a la Tierra. El avión, nuestro Boeing 747, dio la vuelta al mundo en sólo 2 días. En general, intentamos leer los temas del libro y jugar con ellos para mayor claridad. Alexander se divirtió mucho con esos juegos y actividades.

También leemos sobre el aire que nos rodea y sobre la rotación de la Tierra alrededor del Sol (hay estaciones, días y cuatro puntos cardinales). Ahora no recuerdo dónde leí por primera vez que puedes tomar una linterna (el Sol) y apuntar al globo para mostrar claramente que en el mismo momento en los cuatro rincones del mundo. diferente tiempo días. Esto es lo que hicimos, mirando simultáneamente las imágenes del libro, donde un niño se despierta en Nueva York, almuerza en París, cena en China y duerme en Australia.

Como volvimos a tocar el tema de las estaciones, leemos con mucho gusto” Todo el año" Marshak de Todo lo mejor para los niños.. Pasé mucho tiempo seleccionando libros con poemas para nuestra biblioteca. Y aunque tenemos muchos, a ambos nos gusta este libro, ya que contiene muchas obras para niños de nuestra edad. Las ilustraciones son bastante coloridas y, lo más importante, coherentes con el texto.

En general, cuando intentas explicarle a un niño sobre la naturaleza viva e inanimada, puedes utilizar diferentes libros, incluso aquellos que parecen no estar relacionados con el tema. Por ejemplo, ¿dónde, si no en el jardín, se pueden encontrar muchos representantes de la vida silvestre? Aquí hay plantas, pájaros e insectos.

Idealmente, se puede explicar con ilustraciones coloridas exactamente cómo se alimentan los árboles y las flores. Al fin y al cabo, los niños no han visto las raíces con sus propios ojos, y cuando les explicamos que una flor bebe agua de la lluvia y come vitaminas y minerales de la tierra… ¿dónde está la boca de la flor? Por supuesto, un poco más tarde los niños nos atormentarán con sus preguntas y esta probablemente será una de las primeras. Pero ahora, abordando el tema de la naturaleza, buscando todos los signos de la naturaleza viva en los objetos, me pareció acertado examinar este tema en este libro.

Un ejemplo más, libro grande topo. Leemos “El topo y el cohete”: el topo se precipita hacia arriba y las casas de abajo se hacen cada vez más pequeñas... ¡pero esa es la geografía en la imagen del libro! Una ciudad a la orilla del mar, una isla en el mar (mi casita). También existe la naturaleza inanimada con el desarrollo de la imaginación del niño.

"Me pregunto", pensó el topo, "qué son realmente las nubes: húmedas o secas, cálidas o frías, o tal vez sean dulces". Y entonces el cohete cayó, dejando al niño con todas estas preguntas... . Es un momento ideal para hablar de las nubes, probarles signos de naturaleza viva e imaginar cómo son. ¿Y quién conduce las nubes? Por supuesto el viento. Bueno, hagamos un examen físico. calentamiento:

El viento sopla en nuestras caras
El árbol se balanceó.
El viento es más silencioso, más silencioso, más silencioso,
El árbol está cada vez más alto, más alto, más alto.

Aquí Alejandro argumentó durante mucho tiempo que el viento está vivo. E incluso eso está respirando. Varias veces tuve que hacerme preguntas: ¿si el viento nace, respira, se alimenta, se reproduce y muere? E incluso en estas preguntas la respuesta fue “Sí”. Luego hizo preguntas de otra manera: ¿Tiene el viento nariz? ¿Qué come el viento? ¿Cómo se llaman los hijos del viento? Como resultado, el niño estuvo de acuerdo en que clasificamos el viento como naturaleza inanimada.

Descarga de un libro sobre el tema de la naturaleza viva e inanimada.

Estoy seguro de que hay libros para niños que hablan sobre la naturaleza viva o inanimada, pero no teníamos ninguno, así que tuvimos que hacerlo nosotros mismos. El primer libro sobre Doman se llama "Cinco signos de la naturaleza viva". Está destinado a que los niños lean de forma independiente. En él intenté explicar con más detalle. lenguaje accesible, ¿cómo podemos determinar si un objeto es naturaleza viva o no? Al final, se le da al niño la tarea de determinar mediante señales si el oso, la mariposa, la flor y los niños están vivos.

Había que desarrollar el tema y como resultado obtuvimos un libro grande llamado “Naturaleza” que consta de 4 partes. Lo imprimí en impresora laser, lo aseguró en espiral y colocó la tapa. Estoy seguro que el libro nos servirá. por mucho tiempo, ya que el tema de la naturaleza viva/inanimada se abordará en grupos de niños mayores. jardín de infantes y escuela. ¿Qué más hay en este libro? Comienza con un poema ilustrado. Alejandro la leyó 2 veces, y a la tercera ya la contó él mismo, una rima muy fácil y agradable.

Mira mi querido amigo,
¿Qué hay alrededor?
El cielo es azul claro
El sol dorado brilla
El viento juega con las hojas,
Una nube flota en el cielo.
Campo, río y hierba,
Montañas, aire y follaje,
Aves, animales y bosques,
Truenos, niebla y rocío.
Hombre y temporada -
Está por todas partes...NATURALEZA.

Tras el poema, el libro continúa con “Cinco signos de la naturaleza viva”. Luego la parte “Cómo los animales y los humanos se adaptaron al cambio de estaciones”. Lo hice según Doman, pero yo mismo le leí este tema, como el siguiente, al niño para poder concentrarme mejor en el contenido. Y hay un poco más de texto en las dos últimas partes. Y terminamos con el capítulo “Vida Silvestre”, donde resumimos todo lo que aprendimos en los capítulos iniciales. Hablamos de que la naturaleza debe ser protegida y que nadie tiene derecho a interrumpir arbitrariamente la vida de otro.

Un libro que explica a los niños en edad preescolar lo que se aplica a la naturaleza viva e inanimada. Necesitas descargarlo e imprimirlo.

Puedes descargar este libro haciéndote mi suscriptor. Rellena el siguiente formulario y al indicado dirección de correo electrónico Se le enviará automáticamente un correo electrónico. Si no lo recibes en diez minutos, revisa tu carpeta de spam. Como el libro es grande, tuve que dividirlo en dos partes.

Experimento para los más pequeños

Bueno, probablemente sea difícil llamarlo experimento, sin embargo, para consolidar el material, alimentamos a las palomas y a los peces en el parque. Discutimos que se mueven, crecen, comen, mueren y se reproducen. Se ofreció a alimentar a la piedra con pan para llegar a la conclusión de que no se alimenta y, por tanto, no está viva. Alejandro inmediatamente se rió de esto. Comprendió que la piedra no comería pan y se rió de mí. Mi bebé me dijo entre risas: “Mamá, no puede comerse la piedra, no está viva”. Cortina, el experimento ha terminado.

En el parque, hable con su hijo; la naturaleza viva o inanimada incluye: piedra, palomas, estanque.

Lógicas

Como siempre, nos ayudó “El gran libro de las pruebas para el desarrollo de la inteligencia del niño”.

Aquí puede realizar cualquier tarea en la que haya representantes de la naturaleza viva o inanimada. Aquellos. Se realiza una tarea sobre la época del año, por ejemplo, tras la cual averiguamos a qué se refieren el cielo, los pájaros, los árboles, los charcos, los niños. Tarea: ¿qué pasó primero, el capullo o la flor abierta? Aquí hay un ejemplo para un niño sobre el movimiento de las flores: la apertura de un capullo. E incluso “¿qué se debe dibujar en una celda vacía?” - un excelente ejemplo para hablar sobre a qué naturaleza pertenecen un hongo, un árbol de Navidad y los copos de nieve.

Las habilidades motoras finas

1. Aquí incluí el trabajo sobre “Tu bebé puede hacerlo” Migas de papel.

Trabajo creativo para el desarrollo de la motricidad fina, donde el niño explora la naturaleza viva.

Rompemos el “pan”. El papel para rasgar es de la misma calidad que las propias hojas del álbum. Los niños, por supuesto, son diferentes; romper accidentalmente una página de un libro al darle la vuelta, probablemente esto le sucede a todos. Pero romper esta página en migajas es realmente un trabajo para las manos de los niños. Y por supuesto, durante el trabajo se trató el tema de las aves que se alimentan, vuelan, se reproducen…. vivo. Nuevamente el movimiento de nuestro planeta; temporada de invierno; nieve que cubre el alimento de los pájaros; personas que ayudan a la vida silvestre en momentos tan difíciles.

Cuando trabaje con su hijo, no se concentre únicamente en el proceso de rasgar el papel o pegarlo en los lugares correctos. Usa tu imaginación, comenta con tu hijo la trama que ves en la página y llévalo al tema en el que estás trabajando. En nuestro caso es naturaleza viva e inanimada.

2. juego de dedos con una discusión sobre quién pertenece a la naturaleza viva.

(Los brazos en la cabeza son como orejas de conejito)
Este es un lado blanco del conejito.
Conejito, conejito - salta, salta (saltemos)
Es un ganso, ja, ja, ja.
Ga-ga-ga, ven aquí
(brazos a los lados, caminamos batiendo las alas).
Aquí hay una cabra: yo-yo-yo.
Dame un poco de agua, Alex.
(Los pulgares se levantan como cuernos, el resto se aprieta en puños).
Esta es una ardilla - salta-salta
(Manos presionadas contra el pecho como patas)
Ardilla, ardilla - lado rojo.

musica sobre la naturaleza

Nos gusta mucho el vídeo “Las cuatro estaciones” de Vivaldi. Composiciones en las que se seleccionan perfectamente escenas naturales al son de la música. Escuchábamos 1 por día, ya que ya los habíamos escuchado y visto antes mientras hacíamos música, pero esta vez también hablamos de la naturaleza mientras mirábamos. Incluso nuestro papá se unió a nosotros, le gustaba lo que estábamos haciendo.

Caricatura sobre la vida silvestre

Recibir información por parte de un niño a través de personajes de cuentos de hadas difícil de sobreestimar. Por eso siempre selecciono dibujos animados para las semanas temáticas. Me parece que lo mejor para este tema sería la serie "Lecciones de vida silvestre de la tía Owl".

Discurso coloquial: puros dichos sobre la naturaleza.

Durante un día, después de terminar la comida, pronunciamos estos breves dichos 4 o 5 veces:

• Yat - yat - yat - La naturaleza debe ser protegida.
• La - la - la - te salvaremos la Tierra.
• Lluvia - lluvia - lluvia - No necesitamos lluvia ácida.

PD Tuve que explicar por separado lo de la lluvia ácida.

Creatividad con discusión sobre la naturaleza viva e inanimada.

1. De “La abeja milagrosa” elegí obras sobre naturaleza inanimada. Entonces, tomaron “Fuegos artificiales en el cielo nocturno” y lo cambiaron por estrellas; "Estanque"; “Nubes”; "Lluvia." Alejandro realizó todo el trabajo él mismo y luego discutieron si los objetos pertenecían a la naturaleza viva o no viva.

Habla sobre la naturaleza viva e inanimada a través de las obras creativas de tu hijo: lluvia, charcos, estrellas, nubes, ranas...

2. Cuando caminamos, todo sucede rápidamente. A mamá se le ocurre algo y Alexander sucumbe a la idea durante unos minutos, ya que hay muchas cosas interesantes a su alrededor y él sólo quiere caminar y jugar. La idea era hablar de arena, piedras, ramitas, hojas y crear algún tipo de imagen a partir de todo lo anterior. Pero todo lo que logramos hacer en trabajando juntos, son piedras, arena y una imagen del sol sobre la casa. Descubrimos a qué se refieren estos materiales y mi hijo salió corriendo a montarse en los toboganes.

En un juego en el patio de recreo, discuta con su hijo si las piedras, la arena y las hojas caídas son naturaleza viva o inanimada.

3. Después de leer el libro “Nuestro Jardín” decidimos hacer nuestra flor con raíces. Alexander hizo el trabajo él mismo con mis consejos. Me alegró ver que los dedos de mi hijo eran lo suficientemente fuertes para la técnica del difuminado. Por suerte para nosotros, las pipas de girasol estaban a la venta en la farmacia (aquí esto es difícil) y las incluimos en nuestra exposición.

Usando el ejemplo de una flor con raíces, es fácil explicar por qué la flor está viva. Y la técnica de untar fortalecerá los dedos del niño.

4. De “100 obras maestras” para comparar dónde vive la naturaleza y dónde es inanimada, elegí cuatro reproducciones:

Claude Monet fue el primero en colgarse del tablero. Rincón del jardín en Montgiron y Henri Fantin-Latour Flores en un florero. Es un poco difícil de entender para un niño, pero aun así hay que explicarle que las flores que cortamos y recogemos dejan de estar vivas. Desde que leímos el libro “Nuestro Jardín” con una explicación de la estructura de una flor y lo hicimos trabajo creativo flor con raíces, entonces logré decirles de una manera bastante sencilla que las flores no pueden “comer” cuando no tienen raíces, poco a poco se marchitan y las tiramos. De esto, por supuesto, se deduce que es mejor admirar y oler las flores frescas y no recogerlas innecesariamente.

Cuando hablamos de la pintura Rincón del jardín en Montgiron, pregunté, ¿qué hay vivo en esta imagen? Alejandro enumeró todos los objetos vivos y cuando se le preguntó qué era inanimado, respondió que era una casa. Omití específicamente el tema “lo que está hecho por manos humanas”, ya que en él se habrían incluido todos los juguetes. Pero como escribí anteriormente, el propio niño sacó conclusiones sobre la naturaleza inanimada e incluyó en esta categoría algunas cosas, como una casa, hechas por el hombre.

En la segunda discusión también participaron 2 pinturas: Konstantin Kryzhitsky Inicio de la primavera y Viktor Borisov-Musatov Primavera. Aquí mi hijo dejó a su madre con la boca abierta. Él mismo empezó a enumerar objetos inanimados los representados en el cuadro “Principios de primavera” son montañas, nieve, ríos, cielo y árboles vivos. ¡Eso es todo, tema aprendido!

Juego de mesa para niños

Pedí el juego de mesa “Feed the Squirrel” en línea antes de nuestro viaje a Disney. Y ella abordó nuestro tema de manera tan maravillosa. el juego se desarrolla las habilidades motoras finas, ya que hay que apretar a la ardilla para que tome las bellotas en sus patas. Enseña al niño a turnarse en el juego, por supuesto, repetición de colores y competición. Y bromas aparte, Alejandro realmente me ganó, fue el primero en recoger las bellotas del hueco. Por supuesto, hablamos del árbol y de la ardilla, aplicándoles las propiedades de la naturaleza viva.

Como escribí al principio, sabiendo lo que pertenece a la naturaleza viva, un niño es capaz de sacar una conclusión sobre lo que pertenece a la naturaleza inanimada. Espero, queridos lectores, que les haya gustado el artículo. Por favor comparte tus impresiones al respecto en los comentarios.