¿Cuándo despedirán a Kalina? Me quité el alma. Flagelación de directores de escuelas por parte de un funcionario. Este es un requisito previo para la conexión.

• Universidad Pedagógica del Estado de Oremburgo

Isaac Iosifovich Kalina(nacido el 14 de noviembre de 1950 en el pueblo de Sharlyk, distrito de Sharlyk, región de Orenburg, RSFSR, URSS) - estadista Federación Rusa, en 2009-2012. Vicepresidente de la Comisión del Presidente de la Federación de Rusia para contrarrestar los intentos de falsificar la historia en detrimento de los intereses de Rusia, desde el 10 de noviembre de 2010, por Decreto del Alcalde, nombrado Ministro del Gobierno de Moscú, Médico Jefe de Ciencias Pedagógicas.

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Sesión informativa sobre el sistema educativo en "Nueva Moscú"

Canal educativo de Moscú del Departamento de Educación de Moscú

Servicio psicología practica educación en moscú

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Biografía

En 1968 se graduó con medalla de oro en la escuela secundaria número 2 de Sharlyk y en la Escuela de Matemáticas por Correspondencia de la Universidad Estatal de Moscú. Universidad Estatal a ellos. M. V. Lomonósov. En 1972 se graduó con honores en la licenciatura en Matemáticas.

En 1998 estudió en la Academia Rusa. servicio Civil bajo la presidencia de la Federación de Rusia y recibió un diploma (con honores) de gerente en la especialidad "Público y Gobierno municipal».

Lleva más de 40 años trabajando en el sistema educativo.

Actividad laboral

Desde 1973 - profesor en SPTU-62 en el pueblo de Sharlyk, región de Orenburg, desde 1981 - profesor de matemáticas en la escuela secundaria nº 2 en el pueblo de Sharlyk. En 1984 se trasladó a Orenburg, director del internado nº 1.

Desde 1989, en el servicio público, jefe del departamento de educación regional del distrito industrial de Orenburg, desde 1992, jefe adjunto de la Dirección General de Educación de la Administración de la Región de Orenburg. En 1996-2002 Jefe de la Dirección General de Educación de la Administración de la Región de Orenburg. Graduado en 1998 Academia Rusa Servicio público bajo la presidencia de la Federación de Rusia con título en “Administración estatal y municipal”. En 1999 defendió su tesis doctoral sobre cuestiones de desarrollo. sistema regional educación.

En 2002-2004 - diputado director general Editorial de la Empresa Unitaria del Estado Federal "Prosveshcheniye". Desde 2004 - Director del Departamento de Política Estatal en el Ámbito Educativo del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. Desde el 11 de septiembre de 2007, Viceministro de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. El 10 de noviembre de 2010, por Decreto del Alcalde, fue nombrado Ministro del Gobierno de Moscú, Jefe del Departamento de Educación de Moscú.

Crítica del problema de la estandarización educativa:

En 2009 dirigió grupo de trabajo Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia, que supervisó las cuestiones relacionadas con la aprobación del Examen Estatal Unificado y la admisión a las universidades.

Isaac Kalina, como señala el recurso ucraniano seychas.com.ua, es conocido por “la introducción activa en las escuelas de un libro de texto sobre la historia de la Federación de Rusia, editado por Alexander Filippov. Les habla a los escolares sobre Joseph Stalin como gerente eficaz Siglo XX, y la represión de los ciudadanos se llama “costos”.

Actividades de optimización en el ámbito de la educación.

Isaac Kalina se hizo famoso por sus actividades de fusión y optimización de las escuelas de Moscú y otras instituciones educativas, incluidos internados, escuelas especiales para niños discapacitados y difíciles, y escuelas para niños superdotados. Al explicar sus experimentos de gestión en una mesa redonda en Moskovsky Komsomolets en enero de 2013, Isaac Kalina dio una “analogía” indicativa:

Cualquier pepino que entre en una buena salmuera (pequeño, grande, fresco, ligeramente salado) se promedia y todos se convierten en pepinos encurtidos igualmente buenos. Por lo tanto, incluso la fusión de escuelas regulares con escuelas desviadas no da miedo: si los adolescentes con comportamiento antisocial se colocan en un buen entorno social (principalmente la escuela), también se convertirán en estudiantes dignos.

Esta declaración se convirtió inmediatamente en objeto de bromas y burlas:

¿Qué pasaría si se fusionaran varios ministerios en uno solo, por ejemplo el Ministerio de Educación y el Ministerio de Defensa? Habrá ahorros en los salarios ministeriales. Al mismo tiempo, habrá más disciplina en la educación y más conocimientos en la defensa. Y, en general, es necesario verter a todos en un barril para obtener la salmuera más variada. ¿Por qué no pensaron en esto antes?

Cuando las intenciones de Isaac Kalina comenzaron a ponerse en práctica, provocaron una violenta protesta por parte de profesores, estudiantes y padres de Moscú. Así, el 11 de octubre de 2014 tuvo lugar la primera gran manifestación contra la fusión de la Escuela Intelectual con la Escuela N° 1588 y la reducción de su financiación por debajo del nivel básico. La manifestación reunió a alrededor de mil quinientas personas, sus participantes declararon la necesidad de preservar las escuelas "especiales" y un enfoque individual de la educación cuando se trata de niños enfermos, "difíciles" o, por el contrario, superdotados. Además, surgieron problemas con muchas otras escuelas, como por ejemplo con la “Escuela de educación en casa núm. 542”, se enviaron peticiones dirigidas a Kalina con numerosas peticiones para que no tocara la escuela. En protestas posteriores, las demandas de los manifestantes se personificaron y se dirigieron hacia la destitución de Isaac Kalina de su cargo, de una forma bastante dura (“Kalina al jardín”, etc.).

En Internet se publicó una petición dirigida al alcalde de Moscú, Sergei Sobyanin, exigiendo la dimisión de Isaac Kalina.

S. RYBKA: 11 horas 4 minutos. Saludos a todos. Mi nombre es Sergey Rybka. Hoy ustedes, oyentes de Moscú Habla, hagan sus preguntas al director del Departamento de Educación de Moscú, Isaac Kalina. Isaac Iosifovich, Buen día y tú.

I.KALINA: Buenas tardes a todos.

S. RYBKA: Hoy se cumple apenas una semana desde que el presidente habló Asamblea Federal. Una pregunta para usted como funcionario, sobre todo en el ámbito de la educación, probablemente a nivel federal, si es el jefe de la capital. ¿Qué escuchaste por ti mismo en este mensaje? Por cierto, ¿no estaba usted presente en el Manege cuando el Presidente se dirigió a usted?

I.KALINA: No.

S. RYBKA: De una forma u otra, probablemente tenía curiosidad por saber qué se decía para la gente de su industria, ¿qué es importante y valioso?

I. KALINA: En primer lugar, definitivamente no solo sentí curiosidad, sino que escuché con mucha atención. En segundo lugar, no dividiría el texto del mensaje en una parte destinada a la industria y una parte no destinada a la industria. Allí no existe tal cosa. El caso es que todo lo que se dijo directamente sobre educación, afortunadamente, concuerda mucho con el hecho de que últimos años se está haciendo en Moscú, y esto probablemente sea lógico, usted y yo entendemos que el alcalde de Moscú, Sergei Semenovich Sobyanin, ha estado en el equipo del presidente durante mucho tiempo y, por lo tanto, el movimiento de educación de Moscú bajo su liderazgo y el movimiento de educación rusa, lo que indica, muestra al presidente, que ellos, naturalmente, codirigieron. Y para nosotros, éstas son como las siguientes etapas en el desarrollo de lo que ya estamos haciendo en Moscú. Pero estoy seguro de que todo el texto del mensaje es un material educativo maravilloso. Por eso encargué al centro metodológico de la ciudad que estudiara con mucho cuidado todo el texto del mensaje y lo convirtiera en un conjunto. materiales educativos sobre muchos, muchos temas.

S. RYBKA: ¿A quién están destinados estos materiales? ¿Escuelas, algunas otras instituciones?

I.KALINA: Todos los materiales que elabora el centro metodológico de la ciudad están destinados a ayudar al docente. Y estoy seguro de que hoy los profesores de muchas materias querrán y utilizarán el material que presentó el presidente durante su discurso. Por eso quiero repetir una vez más que todo el texto del mensaje es muy importante para el sistema educativo, porque el sistema educativo debe entender no sólo lo que está haciendo ahora, sino por qué lo está haciendo, por qué los resultados de hoy no importantes para el país, que se logran en el sistema.

S. RYBKA: Isaac Iosifovich, una aclaración: ¿es la primera vez que da la orden al centro metodológico de preparar materiales basados ​​en un gran discurso pronunciado en primera persona? ¿O esta práctica es más o menos habitual? Simplemente no he oído hablar de esto.

I.KALINA: No, esta no es la primera vez. Esta práctica es habitual. Pero quizás debo admitir que esta es, sin embargo, la primera vez que un conjunto tan poderoso de información es útil para las escuelas.

S. RYBKA: Cuando esto se ofrece a los profesores para que lo estudien, ¿espera usted que se utilizará de qué manera? Precisamente en el trabajo, por ejemplo, sobre temas relacionados con la historia, algunos Ciencias Sociales, los profesores se referirán a este... Manual, ¿para qué sirve?

I. KALINA: En primer lugar, afortunadamente, hace mucho tiempo que dejamos, como usted mostró, cierto folleto en nuestras manos, hoy tenemos una herramienta muy poderosa en manos de un profesor de Moscú: esta es la Escuela Electrónica de Moscú.

S. RYBKA: Gran conversación, sí.

I. KALINA: Y por lo tanto, todos los materiales que pueden ser útiles para un profesor de Moscú se encuentran en la Escuela Electrónica de Moscú. Y luego el profesor tiene hoy la oportunidad de utilizarlos como mejor le parezca. Y aquí definitivamente no interferiría en el trabajo del docente, porque el deber de las estructuras de la ciudad es ayudar al docente, pero en ningún caso dictarle ni supervisarle. Por lo tanto, el material se publicará en la Escuela Electrónica de Moscú en la forma en que los metodólogos lo consideren más conveniente para los profesores. Y dado que siempre contratamos a los propios profesores como metodólogos que muestran los mejores resultados para sus alumnos, estoy seguro de que lo que nuestros colegas hacen por sus compañeros profesores se utilizará, se utilizará con gran eficacia. Pero creo que podemos confiar en los propios profesores cómo lo utiliza cada profesor.

S. RYBKA: Como usted mencionó la escuela electrónica, el tema tiene un gran potencial. El proyecto existe desde hace más de un año. En 2016, cuando se lanzó, era un proyecto en solo seis escuelas. Desde entonces, usted ha descrito en varias entrevistas lo que es, incluso en un nivel tan puramente cotidiano. Por ejemplo, a los estudiantes se les dan tabletas y se utilizan una especie de pizarras interactivas, aunque yo nunca he usado una y todavía no entiendo muy bien lo que esto significa. En la etapa de hoy, tengamos una gran conversación, hay tiempo: ¿qué es esta escuela electrónica de Moscú, si generalizamos, para que quede claro para aquellos que no están criando hijos ahora, que no envían a sus hijos a las escuelas, a alguien? Como yo, una persona que aún no es padre, lamentablemente. ¿Qué es una escuela electrónica en Moscú?

I. KALINA: La Escuela Electrónica de Moscú en Moscú es, yo diría, la integración de todas aquellas herramientas que los profesores han utilizado tradicionalmente y la integración con las nuevas herramientas que proporcionan las nuevas tecnologías en la actualidad. Es decir, la Escuela Electrónica de Moscú es un asistente de profesor y, de hecho, está creada y existe sólo para profesores. Sí, está claro que el profesor trabaja con los estudiantes, el profesor interactúa con los padres de los estudiantes, por lo que, por supuesto, además del profesor, tanto los estudiantes como los padres de los estudiantes pueden utilizar la escuela electrónica de Moscú, los materiales que están ahí, pero aún así lo principal es El propósito, digamos, la misión de la Escuela Electrónica de Moscú es reunir en un formato muy conveniente para el maestro todo lo que necesita para prepararse para las lecciones, impartirlas, incluida la verificación de los estudiantes. ' tarea, es decir, en un nuevo formato electrónico.

S. RYBKA: ¿Los estudiantes envían sus tareas en el nuevo formulario electrónico?

I.KALINA: Pueden. Lamentablemente por ahora debo decirles que ni el cien por ciento de las escuelas, ni el cien por ciento de los docentes utilizan esta herramienta. Para todos nosotros, para dominar lo nuevo, por regla general, el hábito de lo viejo nos obstaculiza. Pero no forzaría las cosas. Además, la Escuela Electrónica de Moscú es única en el sentido de que... bueno, está claro que la plataforma fue desarrollada por especialistas en tecnología de la información, pero hoy el contenido lo hacen los propios profesores. Es decir, a los profesores se les dio la oportunidad de publicar los contenidos que utilizan con más frecuencia y que ellos, los propios profesores, consideran más útiles. Se convocó un concurso para la elaboración de guiones de lecciones electrónicos. En general, esto no es nada nuevo para un profesor. Cada maestro escribió cientos de planes de lecciones todos los días; este es el trabajo tradicional de un maestro. Hoy tiene la oportunidad de utilizar un guión de lección electrónico ya preparado, o simplemente tomarlo como base y modificarlo muy rápida y fácilmente a su gusto, o crear el suyo propio.

S. RYBKA: Y, sin embargo, desde el principio, tal generalización es una especie de recurso de red al que cualquier maestro puede recurrir para una necesidad u otra, y tanto los padres como los estudiantes pueden recurrir a algunos elementos de este recurso. ¿Pero esto es principalmente para el profesor?

I. KALINA: Muy buena explicación. Gracias, Sergey. Es bueno que haya un intérprete entre el funcionario y el pueblo. Esto es increíble.

S. RYBKA: Espero no haberte ofendido con este comentario.

I.KALINA: No, no, al contrario.

S. RYBKA: Realmente quiero entender cómo se hace esto técnicamente. Este es una especie de sitio de terceros, todos se registran allí, obtienen una cuenta, establecen una contraseña e inician sesión. ¿Es así como está organizado? ¿Existe alguna aplicación para teléfonos inteligentes, por ejemplo?

I. KALINA: Naturalmente, cada profesor tiene acceso a este recurso, es personal y por ahora sólo los profesores de Moscú tienen acceso a este recurso. Tener estudiantes y tener padres de estudiantes. En general usted describió muy bien que sí, puede usarlo, no puede usarlo, es decisión del docente. Pero aquellos profesores que, como dicen, lo han intentado, y hoy en día ya hay decenas de miles de profesores de este tipo en la ciudad, por regla general, ya no abandonan la Escuela Electrónica de Moscú, sino que la utilizan cada vez con más frecuencia.

S. RYBKA: Decenas de miles. Pero resulta que no todos. ¿Y hay alguna idea de la escala de cobertura? Decenas de miles sigue siendo ¿cuántas, cuántas escuelas, aunque esto no lo calculen los profesores sino las instituciones?

I. KALINA: Si es por instituciones, eso es todo. Pero en todas las escuelas, por supuesto, no todos los profesores lo utilizan todavía.

S. RYBKA: ¿Cómo se sincroniza entonces? Es decir, alguien trabaja según los planes que tiene en en papel preparado y acepta trabajos en papel, pero alguien usa formato electrónico?

I.KALINA: Por supuesto.

S. RYBKA: ¿No es posible que algún tipo de... tengamos que llamarlo conflicto? Es decir, no palabrotas en el sentido literal, sino simplemente una diferencia de enfoque.

I.KALINA: Los conflictos son fuentes de desarrollo. Y lo principal es que en cualquier conflicto gana el más progresista y eficaz. Y vemos que si la historia de la Escuela Electrónica de Moscú comenzó con seis escuelas y mil quinientos maestros, hoy ya está activa en la Escuela Electrónica de Moscú, según los resultados de febrero, todos son muy visibles allí, quienes hace qué, cuándo y cómo, según los resultados de febrero ya teníamos 22 mil usuarios activos de la Escuela Electrónica de Moscú entre los profesores.

S. RYBKA: ¿No existe esa cifra entre los padres? Lo pregunto porque lo tomamos como noticia, hacemos noticia a partir de ello...

I.KALINA: Entiendo. Hay números. Pero todavía hay muchos menos padres. Y quiero enfatizar una vez más que por ahora, en esta etapa, la Escuela Electrónica de Moscú está siendo creada por profesores para profesores. Cuando el maestro comience a utilizar activa y plenamente los recursos de la Escuela Electrónica de Moscú, entonces, naturalmente, usted dijo correctamente, entonces el conflicto entre enfoques conducirá al hecho de que los padres acudirán en masa a la Escuela Electrónica de Moscú, pero lo más importante, el estudiantes.

S. RYBKA: Les recuerdo a los oyentes que estamos hablando con el jefe del Departamento de Educación de Moscú, Isaac Kalina. Puedes enviar tus preguntas al portal de SMS +7-925-8888-94-8, o a nuestro canal de Telegram govoritmskbot, escribe allí también. Dijiste un poco antes que no todos los profesores están tan dispuestos a cambiar a este formato. Pero los profesores no están solos...

I.KALINA: No dije la palabra "de buena gana", esa es tu traducción. Con precaución, este es un argumento más preciso.

S. RYBKA: Está bien. Pero en las instituciones educativas que forman a estos docentes, en las universidades, ¿hay algún tipo de orientación hacia este programa? ¿Existen programas en las universidades pedagógicas que prevean este formato de trabajo?

I.KALINA: Naturalmente. Al menos la Universidad Pedagógica de la ciudad de Moscú, que es, por así decirlo, el principal proveedor de profesores de la ciudad de Moscú, adquirió el mismo equipo que hoy en día el departamento. tecnologías de la información se organizan en las escuelas de Moscú, y hay cursos especiales para estudiantes de la Universidad Pedagógica, que inmediatamente, como dicen, se acostumbran a trabajar en el formato de la Escuela Electrónica de Moscú. Además, los estudiantes de la universidad pedagógica de nuestra ciudad son invitados frecuentes de las escuelas, es decir, dirigen clubes y vienen a practicar a la escuela. Cuando visitan las escuelas, naturalmente también adoptan este formato. Por lo tanto, sí, probablemente los profesores de mi generación sean cautelosos, y esto es bastante natural, de ninguna manera condenaría a ningún profesor por esta precaución, aceptan cualquier herramienta nueva con gran precaución. Pero los profesores jóvenes, por supuesto, lo hacen mucho más rápidamente; para ellos esto ya es un modo de vida familiar y, en general, normal, si se quiere. Bueno, creo que los estudiantes que vengan mañana a la escuela simplemente no imaginarán el proceso educativo de otra manera.

S. RYBKA: Hemos hablado principalmente de este caparazón, de este entorno en el que se acumula la información, en el que se intercambia y evalúa. ¿Qué medios puramente técnicos ofrece esta escuela electrónica? Cuando leo la frase “pizarra interactiva”, no entiendo muy bien qué es. ¿Es esta una pantalla enorme con pantalla táctil o qué? Cuando se dice que a algunos alumnos les dan tablets para trabajar, también parece que no a todos… en general se podría hablar del aspecto técnico, ¿qué es? Tecnológico.

I. KALINA: Si quiere entrar en detalles, creo que puede invitar a mi colega y camarada Artem Valeryevich Ermolaev, él le contará todo. características tecnológicas. Pero puedo decir que como en mi oficina hay exactamente el mismo tablero que en las aulas, esta es una herramienta sorprendentemente conveniente. De hecho, para simplificar completamente las cosas, aquí tengo una tableta en mi mesa, y exactamente la misma tableta enorme con una calidad de imagen increíble, ha pasado todos los controles de varios servicios sanitarios, es absolutamente inofensiva, con acceso a Internet, con el capacidad de mostrar cualquier fragmento de televisión, etc., y con la capacidad del profesor de controlar este tablero desde su computadora portátil.

S. RYBKA: Envíe cualquier material allí. ¿Las escuelas modernas tienen Wi-Fi para visitantes y estudiantes?

I.KALINA: Para los estudiantes al mismo tiempo... este es un proyecto grande y complejo que está resolviendo el Departamento de Tecnología de la Información para las escuelas de Moscú en nombre del alcalde de Moscú. Este es, ante todo, el lugar de trabajo de un docente. Este es el panel del que hablamos, el portátil personal del profesor, que permite trabajar, entre otras cosas, con esta placa.

S. RYBKA: ¿La escuela entrega esta computadora portátil? ¿O una persona con la que está acostumbrado a trabajar y que tiene a su disposición?

I. KALINA: Por segunda vez en los últimos siete años, los profesores están actualizando las computadoras portátiles que les entrega la escuela. La primera vez, en mi opinión, fue en el 2012 o 2013, ahora... entonces, es un proceso, gracias a Dios hay muchos profesores, entonces el proceso no es instantáneo, y suele prolongarse durante varios meses. El primer suministro de portátiles a los profesores de Moscú se realizó entre 2012 y 2013, y ahora se está reemplazando. Esta es la herramienta que la ciudad le da al docente para que la utilice. En cuanto a los estudiantes, comprendan, hoy en día cada estudiante... En primer lugar, quiero decir que todo esto hasta ahora está destinado únicamente a la escuela primaria y secundaria. Es decir, nada de esto se suministra todavía a las escuelas primarias, porque siguiendo instrucciones del alcalde de Moscú, hemos dado a las escuelas la oportunidad de estudiar las opiniones de los profesores. clases primarias, padres de alumnos de primaria. Y lo más probable es que en 2019 dicho equipo solo pueda entregarse a aquellas escuelas que decidan que lo necesitan. Pero principalmente estamos hablando acerca de sobre los estudiantes de secundaria. Y hoy, gracias a Dios, casi todos en Moscú, se podría decir, todos tienen dispositivos que les permiten trabajar completamente en este modo durante la lección. Además, hoy en día en las bibliotecas de casi todas las escuelas aparece una pequeña cantidad de iPads, que son convenientes para el trabajo, bueno, si el niño no tiene uno, o quizás lo ha olvidado, para poder conseguirlo y usarlo. .

Pero al mismo tiempo, Sergey, ten en cuenta que, de lo contrario, tendrás la impresión de que durante seis lecciones de 45 minutos, todos los chicos se sientan y simplemente miran la pantalla. Todo esto se incluye en el tejido vivo de la lección cuando tiene sentido, cuando desde el punto de vista del profesor es más eficaz que cualquier método tradicional.

S. RYBKA: Todavía me permito volver a hacer esta pregunta. Wifi. Es solo que en la mayoría de las instituciones de Moscú puedes usar esto. ¿Cómo se organiza esto en las escuelas?

I. KALINA: Junto con el suministro de pizarras, junto con el suministro de computadoras portátiles, hoy el departamento de tecnología de la información conecta Wi-Fi en todas las escuelas, muchas lo tenían, solo que la energía era insuficiente. Hoy en día, el poder está diseñado de tal manera que incluso si todos los estudiantes ingresan al mismo tiempo, debe mantenerse. Pero nunca sucede todo al mismo tiempo, gracias a Dios.

S. RYBKA: ¿Estas redes están disponibles gratuitamente? Es decir, cualquiera que tenga un dispositivo, smartphone, tablet… tiene cuentas para estudiantes, ¿no?

I.KALINA: No. Hay códigos de acceso. Y además, hoy en día, por ejemplo, muchas escuelas incluso han ideado un juego educativo tan bueno. Es decir, cuando entras, relativamente hablando, a la escuela por la mañana, ves que hoy la contraseña de acceso es, no sé, el año que comenzó la Guerra Japonesa. Y al mismo tiempo, para iniciar sesión en Wi-Fi, los estudiantes también recuerdan, se dicen el año en que empezaron. Guerra Ruso-Japonesa. Di el ejemplo más simple, por supuesto, hay tareas más complejas para esto.

S. RYBKA: Supongo que es casi seguro que hay algún tipo de filtro de contenido. Es decir, ¿no se puede acceder a todos los recursos a través de estas redes que distribuyen las escuelas?

I. KALINA: Sí. Esto fue cuando se implementó la prioridad. proyecto nacional educación en 2006. No lo sé, lo recuerdo o no lo recuerdo, pero en algún momento hubo tal orden del presidente. Y todas las escuelas de Rusia estaban conectadas a Internet. Hasta 2006, no todas las escuelas de Rusia tenían conexión a Internet. En 2006-2007, todas las escuelas estaban conectadas y al mismo tiempo se introdujo el llamado sistema de filtrado de contenido que, si es necesario, bloquea el acceso a aquellos sitios que no son necesarios... Y luego, entiendes que en la lección hay un profesor que gestiona todo este proceso, gestiona a los alumnos, lo controla.

S. RYBKA: Tenemos un comunicado de prensa. Al final hay una pregunta sobre este tema. ¿Existe alguna medida de cómo la introducción de estas tecnologías, la introducción de la escuela electrónica, afectó literalmente el desempeño de aquellas escuelas donde se lanzó el programa, en comparación con aquellas donde este programa aún no existe en tal medida?

I. KALINA: Tuvimos seis escuelas que fueron las primeras en empezar a funcionar. Sus resultados están creciendo. Pero ya sabes, debo decir que tal vez no al mismo ritmo, pero los resultados están creciendo en todas las escuelas. Y decir que existe un mecanismo para aumentar los resultados probablemente sería inexacto. Los resultados de los escolares, por supuesto, están relacionados con las tecnologías disponibles en la escuela. Pero están mucho más conectados con el profesor que está en la escuela.

S. RYBKA: Continuaremos durante la siguiente media hora hablando de la formación del personal de las escuelas. Nos interesará saber si hay suficiente o no y de dónde vienen los profesores a las escuelas de Moscú. Seguramente no sólo de las universidades de Moscú. En general, hablaremos de esto y mucho más con Isaac Kalina, jefe del Departamento de Educación de Moscú, después del comunicado de prensa.

S. RYBKA: 11:35. Mi nombre es Sergey Rybka. Mi interlocutor de hoy es el jefe del Departamento de Educación de Moscú, Isaac Kalina. Prometió que hablaríamos de profesores, pero entonces el oyente se limitó a preguntar, directamente en línea: “Isaak Iosifovich, últimamente hubo rumores sobre la introducción de un único uniforme escolar para profesores. ¿Hay algún plan para implementar esta idea? - pregunta nuestro oyente 78. ¿Has oído hablar de esto?

I. KALINA: Si escucho también el debate sobre los uniformes para los escolares, lo tomo con mucha calma, porque aquí existe una disposición legal que dice que no intervenimos en estos temas. Existen requisitos sanitarios para la ropa de los niños. Y espero que los padres los escuchen. Estos requisitos sanitarios los comunicamos a los colegios, se pueden consultar en acceso abierto. Pero sobre un uniforme único para profesores... francamente, es la primera vez que oigo hablar de ello.

S. RYBKA: Me parece que mucho mejor. Bien, hablemos específicamente de los profesores. ¿Hay suficientes?

I. KALINA: La pregunta es suficiente, siempre se trata no de cantidad, sino de calidad. Por lo tanto, responderé de esta manera...

S. RYBKA: ¿Y si responde estrictamente sobre cantidad?

I. KALINA: Estrictamente en cuanto a cantidad, no hay problemas, cuando se abre una vacante en una escuela, y naturalmente se abre, a veces hay de 10 a 70 solicitantes para esta plaza. Por lo tanto, puedo admitir que hoy uno de los problemas para mí es que tengo que decirles categóricamente a muchos conocidos que no puedo ayudar de ninguna manera y que quieren que sus amigos o algunos familiares se conviertan en profesores en una escuela de Moscú. Debido a que no hay una gran cantidad de vacantes, y cuando aparecen vacantes, es un procedimiento bastante responsable para cubrir un puesto vacante. Esta no es responsabilidad del departamento. Si la elección del profesor es responsabilidad del colegio. Sin embargo, el departamento está tratando de ayudar a los directores de escuelas en este sentido. Tenemos la oportunidad de derivar a un aspirante a maestro para un diagnóstico independiente. Y un gran número de personas que intentan convertirse en profesores en una escuela de Moscú son enviadas por los directores de la escuela antes de su admisión a este diagnóstico independiente, que, al menos, determina con mucha precisión el tema...

S. RYBKA: El nivel de formación probablemente no sea médico...

I. KALINA: Bueno, hay una sección médica separada, no somos nosotros.

S. RYBKA: La sola palabra “diagnóstico” hace pensar en esto en primer lugar. Está claro, por supuesto, que no es de esto de lo que estamos hablando.

I.KALINA: No. Centrarse en la salud es bueno para los jóvenes. Pero el diagnóstico no se trata sólo de salud. Suceden diagnósticos y muchas otras cosas. Y en particular, sobre el conocimiento del área temática con la que el profesor va a acercar a los alumnos. Hay un diagnóstico muy preciso. Y puedo admitir que alrededor del 70 por ciento de los solicitantes que intentaron venir de diferentes ciudades y convertirse en profesores de Moscú fueron simplemente rechazados por los directores porque sus resultados de diagnóstico eran insuficientes para calificar para un lugar en una escuela de Moscú. Luego tenemos la Universidad Pedagógica de la ciudad de Moscú, ya he hablado de ella.

S. RYBKA: El principal proveedor de personal es suyo.

I. KALINA: Y hoy el rector de esta universidad, con nuestro apoyo, con el apoyo, por cierto, de los directores de escuelas, lanzó una campaña muy proyecto interesante- cuando los estudiantes de último año, y ahora hemos decidido que esto debería comenzar mucho antes, durante todo el período de estudio en el instituto participan periódicamente en pruebas y competiciones muy serias, según cuyos resultados los muy, muy, muy fuertes se vuelven profesores de las escuelas de Moscú. Garantizamos que los ganadores de todos estos procedimientos de selección, los estudiantes, les ayudarán a conseguir un trabajo como profesores en una escuela de Moscú. Además, hoy estamos muy dispuestos, por así decirlo, a aceptar en las filas del personal docente de Moscú a graduados de universidades no docentes.

S. RYBKA: ¿En qué especialidades, por ejemplo?

I. KALINA: Por ejemplo, un graduado de cualquier universidad de ingeniería, sujeto a la finalización de una formación psicológica y pedagógica, y también lo abrimos en la Universidad Pedagógica de Moscú...

S. RYBKA: ¿Se trata de formación adicional gratuita o de algún tipo de curso pago? Si una persona quiere convertirse en profesor de su especialidad principal, ¿paga los cursos y recibe habilidades adicionales? ¿Cómo funciona?

I.KALINA: No estoy tan acostumbrada a dividir entre pago y gratis que...

S. RYBKA: Entonces puedes sentir envidia.

I. KALINA: En Moscú se paga muy poco, debo admitirlo. Por lo tanto, estoy seguro de que las hay gratuitas para los que vienen con resultados muy altos, y las hay de pago para los que, quizás, tienen resultados un poco más bajos y necesitan un poco más para prepararse…

S. RYBKA: No estoy tratando de discernir algún tipo de interés propio del Departamento de Educación, sólo de entender cómo funciona.

I. KALINA: El departamento no puede tener intereses propios, somos una institución estatal, ni siquiera tenemos una cuenta especial para algún tipo de presupuesto extra. Pero una universidad pedagógica puede tener intereses propios, y me alegraría que las personas que quieren ser docentes, después de haber recibido otra educación, pagaran tal vez una pequeña cantidad de dinero por el hecho de que también están siendo capacitados para ser docentes. Como ve, esto significaría una elección muy consciente. Hoy viene mucha gente...

S. RYBKA: Le oí decir que la gente proviene de especialidades de ingeniería. ¿Qué otra cosa?

I. KALINA: También proceden de universidades clásicas; por ejemplo, un graduado del departamento de filología de la Universidad Estatal de Moscú se convierte en un muy buen profesor de literatura. Hoy en día los profesores vienen de Mendleevka y enseñan química. Hoy en día existe una gama bastante amplia de oportunidades para los niños que... Ah, hay otra materia que, a pesar de que existe desde hace varias décadas, todavía se considera nueva en la escuela: la informática. Y el hecho de que hoy en día los niños, graduados de universidades de ingeniería, estén muy dispuestos a convertirse en profesores de informática es algo muy bueno. Incluso tenemos unos Juegos Olímpicos este año, se llaman “ Nuevo profesor nueva informática". Estos chicos vienen... después de todo, ya sabes, los primeros profesores de informática, profesores de matemáticas, por regla general, son profesores maravillosos, por supuesto, pero no estaban muy orientados a la práctica. Pero estos chicos vienen, además de enseñar informática, dirigen decenas de clubes diferentes, de robótica y muchos otros clubes para chicos... ¿por qué dije “chicos”? Para mí, este tipo de esnobismo de género probablemente funcionó. Allí hay tanto niñas como niños.

S. RYBKA: Si hablamos de estas especialidades, la industria de TI, la programación en todas sus formas, ¿qué puede atraer a la escuela a una persona con esta especialidad tan demandada?

I.KALINA: Probablemente dos cosas. En general, ayudar a la gente a aprender es una actividad muy placentera, deberías probarla. Por cierto, Sergey, tenemos muchos periodistas que dirigen clubes para niños, yo también puedo, no solo me invitaste a tu casa, sino que también puedo invitarte a ti.

S. RYBKA: Es posible.

I. KALINA: Y el salario.

S. RYBKA: Hay un parámetro promedio para el capital del salario de un docente sin especificar la materia, sin especificar la carga de trabajo, una determinada cifra promedio, perdón, pensamos en números.

I.KALINA: Normal, como siempre bromean, como la temperatura en un hospital.

S. RYBKA: Entiendo lo condicional que es esto.

I.KALINA: Hay un promedio, hoy en febrero fue de alrededor de 90 mil. Pero esto es normal. Por supuesto, hay profesores que ganan más. Hay profesores que ganan menos. Pero estuvimos de acuerdo con los directores, por decirlo suavemente, acordamos que en 2017 el salario mínimo de un maestro era de 64 mil por mes, y en 2018, 68. Y debo decir que en 2017, casi todas las escuelas lo habían cumplido. Miramos, teníamos, en mi opinión, 130 docentes cuyo salario promedio resultó ser inferior a 64. Empezamos a comprobar por qué no se cumplía el acuerdo. Se trata, por regla general, de profesores que no trabajan para carga completa. Por ejemplo, un profesor ha llegado a la edad de jubilación, renuncia a la gestión de clases y a parte de sus horas, pero la escuela quiere retenerlo. Y es bueno que se lo quede. Pero está claro que el pago es ligeramente menor que el de los compañeros. Promedio - 90 mil.

S. RYBKA: ¿Cuál es entonces la tasa de carga para estos 90 mil? ¿Cuántas horas por semana?

I. KALINA: La carga laboral media en la ciudad es ahora de unas 23 horas semanales de clase.

S. RYBKA: Además de algunas otras clases metodológicas, autoformación.

I. KALINA: No lo llamaría lecciones metodológicas, pero, por supuesto, el profesor, en primer lugar, debe comprobar el trabajo de los alumnos y, en segundo lugar, debe prepararse. Aquí está la Escuela Electrónica de Moscú, para aquellos que han comenzado a usarla, en primer lugar, les ahorra mucho tiempo en la preparación para las lecciones. Hay mucho material preparado allí. Y no olvide que los profesores, la mayoría de los profesores, tienen una parte muy seria de su trabajo llamada gestión del aula. Creo, Sergei, que cualquier persona que haya estudiado en la escuela recuerda y, espero, más a menudo con gratitud, recuerda al profesor de la clase. Esta es también una parte muy grande y seria del trabajo.

S. RYBKA: Volvamos ahora al comienzo de nuestra conversación, cuando hablamos de la introducción de nuevas tecnologías, incluidas las comunicaciones, en las escuelas. Probablemente sepas que ahora la gran mayoría de los padres se mantienen en contacto con sus profesores de clase a través de algún tipo de chat, para esto normalmente se utiliza WhatsApp. ¿Tiene alguna opinión sobre este asunto? Porque, lamentablemente, tanto estos chats como los grupos de VKontakte en otras redes sociales suelen convertirse en fuentes de información poco fiable. Es decir, ¿esa excesiva disponibilidad de un maestro para los padres y la capacidad de los padres para discutir algo, especular y sugerir algo no se convierte en un problema para la escuela? Si sabes a lo que me refiero...

I.KALINA: Sí, lo entiendo. Y agradezco que hayas planteado este tema. Realmente me gustaría que la comunidad de padres fuera mucho más cuidadosa con el tiempo del profesor de la clase. Hay tal reacción aquí. Siempre bromeo diciendo que todo profesor, cuando da tareas, está seguro de que nadie, ni un solo profesor excepto él, preguntó nada ese día. Y cuando un estudiante suma todas sus tareas, obtiene muchas. De la misma manera, probablemente, un padre, cuando se dirige al profesor de la clase, está seguro de que nadie excepto él se dirigió a él ese día. Y cuando los 25 cumplieron, entonces, por supuesto, esto tiempo serio profesor de la clase. Por eso, realmente espero que con el tiempo llegue una cierta cultura de esta nueva comunicación. Porque las nuevas oportunidades primero nos embriagan a todos y comenzamos a aprovecharlas, a veces de manera bastante irrazonable, y con el tiempo surge una cultura de la comunicación, una cultura de la comunicación. Estoy seguro de que aquellos valientes profesores de clase, usaré esta palabra, que resistan esta presión, esta oleada de comunicación, se beneficiarán enormemente. Y con el tiempo, todo esto tomará una dirección absolutamente cultural. Pero el método de comunicación en sí me parece maravilloso, porque todas las personas están ocupadas y no tienen mucho tiempo para venir a hablar en persona. Creo que es una manera muy efectiva y económica de comunicar. Bueno, hoy necesitamos, por supuesto, nuestra cultura común de esta comunicación.

S. RYBKA: Probablemente ni los oyentes ni la dirección me perdonarán si no hago esta pregunta. Quizás esto esté relacionado precisamente con problemas de comunicación. Quiero resumir historias relacionadas con ataques en escuelas. Tenemos en nuestra memoria Ivanteevka cerca de Moscú, tenemos en nuestra memoria un caso en los suburbios de Ulan-Ude, esto sucedió ya este año, hay un caso en Perm, también ese año. Creo que la mayoría de los oyentes y usted conocen los detalles de estas historias. ¿Se tomó alguna decisión basándose en lo ocurrido en las regiones, concretamente en Moscú? En términos de seguridad, en términos de instrucciones a profesores y padres. En general, ¿cómo reaccionó Moscú ante esto?

I. KALINA: Puedo admitir que durante mi corta vida gerencial me di cuenta de que reaccionar ante una emergencia es algo bastante peligroso. De forma sistemática, constante, sin esperar oportunidades, trabaja en aquellas tareas que siempre existen. Por lo tanto, por ejemplo, lo que usted dijo sobre seguridad, empresas de seguridad privadas, en Moscú se creó con el enorme apoyo del Ministerio del Interior, nuestros colegas en el departamento de seguridad regional, nuestra Guardia Nacional, se creó un sistema de seguridad que la gente de Otras ciudades empezaron a venir a estudiar a nosotros. Está claro que cada uno de estos casos es estresante y obliga a controlar dichos elementos con mayor atención. En cuanto a algunas sesiones informativas para profesores, volveré de nuevo al tema del profesor de clase, si me lo permiten. Estoy seguro de que nada ni nadie en la escuela puede ser más útil para prevenir estos casos que un profesor atento. Pero para ello, mucho antes de estos incidentes, empezamos a convencer a los directores de las escuelas de que aumentaran seriamente no sólo el salario por las lecciones, sino también el salario de los profesores. Puedo decir que sólo en el último año hemos logrado obtener un pago adicional promedio por clase - nuevamente es promedio, diferente para cada escuela - pero el pago adicional por la gestión del aula, si el año pasado el promedio fue de aproximadamente seis mil, entonces este año ya son unos 13 mil.

S. RYBKA: ¿Por mes?

I. KALINA: Sí. Al mismo tiempo, Sergey, ¿de alguna manera me miraste de tal manera que me pareció que pensabas que esto era demasiado?

S. RYBKA: ¿Mucho?

I.KALINA: No, no es mucho. Ésta es una parte muy seria del trabajo de cualquier docente y, por supuesto, debe ser remunerada seriamente. Y es bueno que los directores de escuela entiendan esto y sigan este camino hoy.

S. RYBKA: ¿Es necesaria alguna formación especial adicional para el profesor que dirigirá la clase? Es decir, ¿cualquiera puede ser profesor de clase?

I. KALINA: En primer lugar, si una persona se convierte en profesor, debe estudiar psicología, que probablemente sea el elemento principal del conocimiento.

S. RYBKA: ¿Todos los profesores? ¿En qué se diferencia un profesor de clase en términos de conocimientos de alguien a quien aún no se le ha confiado la clase?

I. KALINA: No pienso en términos de la cantidad de conocimientos, sino más bien en términos del nivel de habilidades. Lo más importante aquí es que hayas escrito una frase maravillosa: escucha, piensa, conoce. Creo que esta cualidad llega con el tiempo y, por supuesto, es muy importante que el profesor de la clase pueda escuchar a sus hijos, pensar en lo que dicen y saber que en cada situación hay algo que se puede hacer para mejorar. ayudar al niño. Por lo tanto, estoy seguro de que la forma más importante hoy en día para reducir tal intensidad o tensión... todo proviene de algún tipo de hostilidad, el resentimiento de un niño hacia alguien o algo. Esto, por supuesto, supone una atención muy seria por parte de la administración escolar a los profesores. Y la respuesta de los profesores de la clase es su atención a los niños. Créame, no ha habido otros métodos durante muchos, muchos años en la escuela. Y no, no sé, barras y demás... no sustituirá la contribución del profesor de la clase para reducir esta tensión.

S. RYBKA: Comenzamos esta conversación con el mensaje del Presidente a la Asamblea Federal. Ahora, así como en las escuelas se enseñan los fundamentos de la composición, tendremos una composición fuerte en el ring, porque también terminaremos con un evento con la participación de Vladimir Putin. La víspera celebró en Ekaterimburgo una reunión sobre el desarrollo del sistema de educación secundaria profesional. Tú y yo acabamos de hablar principalmente de educación secundaria y un poco de formación de docentes, de educación superior. Y la formación profesional secundaria es un tema que, la verdad, me parece que están intentando poner de moda. Por ejemplo, hay un concurso WorldSkills, sobre el cual se publican muchas publicaciones, y el presidente se reúne con los participantes de este concurso; ayer hubo una reunión separada dedicada a esto. Pero, ¿se ha puesto de moda la formación profesional secundaria, de modo que la gente se esfuerza no por ir primero a la universidad, sino a la universidad?

I. KALINA: Debo decir que estuve muy satisfecho con esta conversación entre el presidente y sus colegas ayer, porque, nuevamente, debo decir, Moscú ha sido el líder en Rusia durante varios años en la competencia WorldSkills, nuestros muchachos ganan nacional. campeonatos, nuestros muchachos tienen un desempeño muy exitoso...

S. RYBKA: ¿Qué les aporta esto? ¿Reciben algún tipo de documento que les facilitará su gestión posterior?

I. KALINA: Puedo decir una cosa: realmente quería que los ganadores del campeonato nacional WorldSkills y especialmente del internacional se quedaran en sus universidades y dirigieran clubes apropiados para estudiantes universitarios y escolares, que también están muy interesados grandes cantidades ir a clubes en las universidades. Sólo a unos pocos se les convenció para que se quedaran permanentemente. ¿Sabes por qué? Sino porque, como dicen, fueron comprados de la vid. Es decir, algunas empresas, firmas hoy siguen muy de cerca los resultados del campeonato nacional WorldSkills y, más aún, del mundial. Y estos muchachos ya están empleados al 101 por ciento y tienen buenas ofertas. Pero me alegro de que, al mismo tiempo que eligieron el trabajo en alguna parte, todos se quedaron prácticamente hoy con nosotros para liderar los círculos, pero no en su trabajo principal, por así decirlo, sino compaginando su trabajo en la empresa con la dirección de círculos. . En general, debo decir que en los últimos años, probablemente, algo, gracias a Dios, les haya sucedido a los estudiantes de secundaria y a sus padres. Los padres comenzaron a imponer menos a menudo a un hombre adulto... nuevamente tengo una diferencia de género... a un adulto que es graduado de la escuela, comenzaron a imponer con menos frecuencia sus cosas incumplidas...

S. RYBKA: Y colocarlo en universidades en algunas especialidades que, tal vez, ya no sean tan útiles y, lo más importante, tal vez haya un exceso de esto.

I.KALINA: Empezaron a confiar más en los propios chicos. Y por lo tanto, muchos chicos, eligiendo entre una especialidad que no les resultaba muy interesante en la universidad y una especialidad que les resultaba muy interesante en la universidad, empezaron a venir a la universidad. Hoy en día tenemos muchachos que ingresan a las universidades con certificados de oro, con certificados solo con A, después del noveno grado, una gran cantidad de estos muchachos ingresan a las universidades hoy. Probablemente me apresure si digo que la universidad es lo que está más de moda hoy en día. Pero el hecho de que hoy la universidad ya no es una especie de fracaso en la vida es absolutamente obvio. Porque los graduados universitarios encuentran trabajos bien remunerados mucho más fácil y rápidamente. Ya sabes, el mundo se ha vuelto tal que las habilidades todavía se valoran más que el conocimiento. Probablemente porque las habilidades se han vuelto más escasas que los conocimientos.

S. RYBKA: Nos queda muy poco tiempo. ¿Estás listo para resaltar la especialidad más popular en este nivel de educación en Moscú? ¿A quién estudian en estas universidades, en qué se esfuerzan por convertirse?

I.KALINA: Una paleta absolutamente enorme, que va desde el ebanista hasta el mismo técnico informático.

S. RYBKA: Isaac Kalina, jefe del Departamento de Educación de Moscú. Gracias por esta conversación. Te esperamos nuevamente.

El 10 de noviembre de 2010, por Decreto del alcalde de Moscú, Isaac Iosifovich Kalina fue nombrado Ministro del Gobierno de Moscú y Jefe del Departamento de Educación de Moscú. ¡Querida Svetlana Mijailovna! ¡Querida Olga Sergeevna!

1996 - 2002 - Jefe del Departamento Principal de Educación de la Administración de la Región de Orenburg. 2004 - invitado al Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia para el cargo de Director del Departamento de Política Estatal en el Ámbito Educativo.

En 1968 se graduó con medalla de oro en la Escuela Secundaria No. 2 de Sharlyk y en la Escuela de Matemáticas por Correspondencia de la Universidad Estatal de Moscú. M. V. Lomonósov. Por favor, si es posible, danos un lugar en el grupo. día completo, por favor dígame cómo arreglarlo.

1981-1984 - profesor de matemáticas en la escuela secundaria nº 2 del pueblo de Sharlyk, región de Oremburgo. En 1972 se graduó con honores en el Instituto Pedagógico Estatal de Oremburgo que lleva su nombre. vicepresidente Chkalov, con especialización en Matemáticas. En 2002-2004 - Director General Adjunto de la Editorial de la Empresa Unitaria del Estado Federal "Prosveshcheniye". Desde el 11 de septiembre de 2007, Viceministro de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. Permítanme informarles muy gratamente y con alegría que el 30 de septiembre de 2015 llegué nuevamente a la escuela de su departamento, a la escuela número 937 de Hero Perov.

En el grupo reina un ambiente confortable y cálido, gracias a la comprensión y la igualdad. Trabajo tiempo completo. En este momento Los grupos de día completo en GBOU Lyceum No. 1560 incluyen niños que antes del 1 de septiembre de 2015. Tiene al menos 2 años y 8 meses. Maestra Kuznetsova I.V. recibió un diploma del Departamento de Educación por méritos personales que contribuyeron a la implementación de direcciones prometedoras en la formación y educación de la generación más joven de Moscú.

Nacido el 14 de noviembre de 1950 en el pueblo de Sharlyk, distrito de Sharlyk, región de Orenburg. 1972 - iniciado actividad pedagógica como profesor de matemáticas en Escuela vocacional No. 29 Oremburgo. 1989 - transferido a la función pública y nombrado jefe del departamento de educación del distrito industrial de Orenburg. 1994 - Jefe del Departamento Regional de Educación Profesional.

En 1998 se graduó en la Academia Rusa de Administración Pública bajo la presidencia de la Federación de Rusia con un título en Administración Estatal y Municipal. En 1999 defendió su tesis doctoral sobre el desarrollo del sistema educativo regional. En 2009, dirigió un grupo de trabajo del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia, que supervisó las cuestiones relacionadas con la aprobación del Examen Estatal Unificado y la admisión a las universidades.

Al mismo tiempo, habrá más disciplina en la educación y más conocimientos en la defensa. Y, en general, es necesario verter a todos en un barril para obtener la salmuera más variada. Me pregunto ¿cuándo empezarán a tratar a los niños en un jardín de infancia que tiene una sala, equipamiento, un oftalmólogo adjunto y el 90% de los niños con discapacidad visual?

¡¡¡La próxima vez me pondré en contacto con la fiscalía!!! Gracias a Marina Ivanovna Matyushkina, los niños de nuestra clase viven en una comunidad amigable, consideran la escuela su segundo hogar y la clase es numerosa. familia amigable. Gracias por su atención al trabajo de los profesores y su interés en la educación de Moscú. ¡Desde la semana pasada no hay calefacción en la escuela! ¡Los niños en las aulas están helados, sentados con sus chaquetas durante las clases!

Mi esposa y yo vivimos y trabajamos en Moscú, pero no tenemos la oportunidad de pagar una guardería privada. Y no hay nadie que se siente con el niño. Estamos en una situación desesperada. ¡La administración de la Escuela GBOU No. 937 le agradece sus amables palabras dirigidas a los empleados del complejo y su alta valoración del trabajo del equipo! Yo, la madre de Yulia Nikolaevna Gorelysheva, que asiste al jardín de infancia número 2586 en Moscú, expreso mi profundo agradecimiento a nuestra maestra Ilinykh Zhumasla Sabirovna.

Kalina Isaac Iosifovich

La niña va feliz al jardín de infancia, porque allí la recibe su maestra favorita, con quien le resulta fácil e interesante. El conocimiento de la psicología infantil y el constante autodesarrollo en el ámbito profesional son simplemente insustituibles en la profesión de PROFESOR.

Confío plenamente en nuestra maestra, porque al dejar al niño casi todo el día, para mí es muy importante saber que nuestro hijo está en buenas manos. Y estoy tranquilo por la vida y seguridad de mi hijo.

Actividades de optimización en el ámbito de la educación.

Mi esposa se vio obligada a interrumpir su baja por maternidad por necesidades laborales. ¡Gracias a ella por ayudar a nuestros hijos a sentirse cómodos en la escuela secundaria! A pesar de todas las innovaciones que los estudiantes encontraron después de la escuela primaria, se adaptaron con éxito a ellas. ¡Vera Valerievna siempre participa en la solución de cualquier problema de sus pupilos!

Todos los padres de sus alumnos agradecen a Vera Valerievna por la exitosa transición de sus hijos a la escuela secundaria. ¡¡¡Gracias por esas fotos!!! Mi hijo estudia en la escuela de octavo grado 867 en Brateevo, está registrado en Balashikha y ahora vivimos en el suroeste.

Pido ayuda para trasladar a mi hijo a la escuela No. 152, grado 10, porque... El niño es deportista y nada en la piscina del estadio Vodny. Los niños no son fáciles, pero después de un año de clases vemos enormes cambios positivos, tanto en el comportamiento como en el desarrollo.

Hoy, 13 de octubre de 2015, por la mañana, cuando llevamos a los niños al jardín de infancia, sentimos un olor persistente a pintura. Es posible que después de que los niños estén en jardín de infancia Cuando hay un olor persistente a pintura, los niños se sentirán mal y pueden tener diversas consecuencias.

¡Hola! Mi hija, Radina Polina, nacida en 2013, tiene derecho a un lugar extraordinario en una institución de educación preescolar. Personalmente llevé todos los documentos anteriores a OSIP para su confirmación. Soy empleado de la Institución Educativa del Presupuesto del Estado Escuela Secundaria No. 1491, unidad estructural No. 1524. Nuestra familia es de bajos ingresos y debido a nuestra difícil situación financiera necesitamos ir a trabajar.

Isaac Kalina, como señala el recurso ucraniano seychas.com.ua, es conocido por “la introducción activa en las escuelas de un libro de texto sobre la historia de la Federación de Rusia, editado por Alexander Filippov. Cuando las intenciones de Isaac Kalina comenzaron a ponerse en práctica, provocaron una violenta protesta por parte de profesores, estudiantes y padres de Moscú. ¡Querida Ekaterina Andreevna! ¡Querida Natalya Ivanovna!

URSS →
Rusia

Isaac Iosifovich Kalina(nacido el 14 de noviembre de 1950, región de Orenburg, RSFSR, URSS) - estadista de la Federación de Rusia, tonto en 2009-2012. Vicepresidente de la Comisión del Presidente de la Federación de Rusia para contrarrestar los intentos de falsificar la historia en detrimento de los intereses de Rusia. El 10 de noviembre de 2010, por decreto del alcalde, fue nombrado Ministro del Gobierno de Moscú, Jefe de el Departamento de Educación de Moscú. Candidato de Ciencias Pedagógicas.

Biografía

Crítica del problema de la estandarización educativa:

En 2009, dirigió un grupo de trabajo del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia, que supervisó las cuestiones relacionadas con la aprobación del Examen Estatal Unificado y la admisión a las universidades.

Isaac Kalina, como señala el recurso ucraniano seychas.com.ua, es conocido por “la introducción activa en las escuelas de un libro de texto sobre la historia de la Federación de Rusia, editado por Alexander Filippov. Habla a los escolares sobre Joseph Stalin como un administrador eficaz del siglo XX y califica la represión de los ciudadanos como “costos”.

Isaac Kalina en febrero de 2012 se convirtió en objeto de atención de la comunidad de Internet después de la historia de la organización de una manifestación en apoyo de V.V. Putin el Colina Poklónnaya.

Premios

Notas

Enlaces

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• Nacido el 14 de noviembre
• Nacido en 1950
• Nacido en la región de Orenburg
• Candidatos de Ciencias Pedagógicas.
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• Maestros de Honor de la Federación Rusa
• políticos rusos

Fundación Wikimedia. 2010.

Vea qué es "Kalina, Isaac Iosifovich" en otros diccionarios:

Isaac Iosifovich Kalina- nacido el 14 de noviembre de 1950 en la región de Orenburg. En 1972 se graduó en el Instituto Pedagógico Estatal de Oremburgo que lleva su nombre. V.P. Chkalova, con especialización en matemáticas. En 1998 se graduó en la Academia Rusa de Administración Pública bajo la presidencia... ... Enciclopedia de creadores de noticias- un órgano asesor dependiente del Presidente de la Federación de Rusia, que facilita la implementación de los poderes del jefe de estado para garantizar el funcionamiento y la interacción coordinados organismos federales el poder del Estado, organismos gubernamentales... ... Wikipedia

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El Consejo para Asuntos Cosacos del Presidente de la Federación de Rusia es un órgano asesor y consultivo del Presidente de la Federación de Rusia, formado para facilitar la implementación de la política estatal con respecto a los cosacos rusos ... Wikipedia

Este término tiene otros significados, consulte Sharlyk. Pueblo Sharlyk País RusiaRusia ... Wikipedia

Coordenadas: 55°42′09.2″ N. w. 37°33′17.1″ E. d. /  ... Wikipedia

es un organismo de la industria poder Ejecutivo de la ciudad de Moscú, subordinada al Gobierno de Moscú, que implementa la política estatal en el campo de la educación: preescolar, primaria general, básica general y secundaria (completa) general... ... Wikipedia

Continúa la reforma de la educación en Moscú, que comenzó hace cuatro años con la llegada de Sergei Sobyanin a la presidencia de la ciudad. Y aunque ya hay primeros resultados que indican su eficacia, los interrogantes sobre las innovaciones en las escuelas de la capital no disminuyen. Así comenzó la conversación en el “Desayuno de Negocios” en “RG” con el jefe del Departamento de Educación de Moscú, Isaac Kalina.

¡Isaac Iósifovich! La consolidación de escuelas se ha afrontado de manera diferente en la ciudad. También hay protestas. Por ejemplo, los padres de los estudiantes del Gimnasio Intelectual recientemente asistieron a un mitin en la plaza Suvorov. Hay bastantes cartas de ellos en RG. Temen que su fusión con complejo educativo N 1588 reducirá la calidad de la educación en su escuela avanzada. ¿Qué les puedes decir?

Isaac Kalina: Permítanme recordarles por qué esencialmente se está haciendo esto. Durante muchos años hubo en Moscú varias docenas de escuelas sólidas que realmente dieron nivel alto educación para aquellos que entraron en ellos. ¿Cómo exactamente? Esa es otra pregunta. Pero la mayoría de la población de Moscú se esfuerza por dar a sus hijos una buena educación. Por lo tanto, la tarea de la ciudad no es sólo seleccionar niños que sean fáciles de enseñar, sino también ayudar a identificar las habilidades de cada niño; no hay niños incapaces, de esto estoy seguro. Y luego desarrollarlos. Pero para esto los residentes no deberían correr por Moscú en busca de educación de calidad, y llegará a donde vive la gente. Y nuestra tarea es garantizar el acceso masivo a dicha educación.

En 2010, cuando analizamos la ejecución del presupuesto de la ciudad, con el estándar mínimo formal de 63 mil rublos por estudiante, encontramos escuelas que tenían una financiación de 50 mil rublos y escuelas que recibieron niño sano hasta 400 000. Y esta brecha, gracias al apoyo del presupuesto estatal, siguió aumentando. Lo que dio lugar, en mi opinión, a dos pecados capitales. Las escuelas que no están incluidas en la lista de escuelas especiales tienen el pecado del desaliento: ¿por qué intentarlo? Aún así no verás el dinero. Los que tenían mucho y creían que ya estaban en la cima del Olimpo estaban poseídos por el pecado del orgullo. Por lo tanto, el 22 de marzo de 2011, el gobierno de Moscú adoptó un decreto "Sobre el desarrollo de la educación general en la ciudad de Moscú", donde uno de los mecanismos fue la adopción de una tasa de financiación igual para todas las escuelas que participan en el proyecto piloto que este documento lanzado.

Es decir, la escuela empezó a recibir dinero por cada alumno y a decidir por sí misma cuáles son sus prioridades. Cuando, a finales de 2011, algunas escuelas quedaron con saldos financieros bastante serios, el alcalde de Moscú, Sergei Semenovich Sobyanin, detuvo decisivamente los intentos de los financieros de quitárselos, diciendo: “Las escuelas ganaron este dinero gracias a la calidad de su trabajo, logrando atraer estudiantes”. Esto dio a las escuelas la oportunidad de hacer planes a largo plazo para su desarrollo. Ahora siempre podrán calcular con precisión qué recursos tienen y cuáles pueden aparecer en el futuro. Y cuando los primeros directores creyeron que no les quitarían nada, independientemente de si su plantilla era grande o pequeña, apareció la primera propuesta para conectar dos escuelas, cuyos territorios estaban separados sólo por una valla metálica. Entendieron: aquí está el director - ahí está el director, aquí está el jefe de suministros - ahí está el jefe de suministros... ¿Por qué?

Es decir, ¿la iniciativa de fusionarse vino de los propios directores?

Isaac Kalina: Ellos mismos se mostraron interesados ​​en crear un modelo más eficaz para gestionar los recursos escolares. Además, se promulgó la Ley Federal No. 83, que otorgó a los directores de escuelas tanto poder como en tiempos soviéticos Ni siquiera el jefe de RONO tenía uno. Y no hay libertad sin responsabilidad. Los directores se dieron cuenta de que necesitaban un equipo directivo muy serio y competente, necesitaban un financiero, un abogado... Un equipo así no se puede crear en una escuela pequeña. Sin embargo, no forzamos el proceso de conexión. En 2011, examinamos todas las solicitudes de las escuelas junto con el comité sindical de la ciudad, otros organizaciones publicas y más de la mitad lo rechazó porque entendieron que la gente todavía solo ve en esto eficiencia económica y no entienden cómo afectará esto a los resultados de toda la escuela. Y están ahí. En Moscú hay actualmente el doble de estudiantes excelentes en el Examen Estatal Unificado que la media nacional. Un tercio de los ganadores y premiados de las Olimpíadas en Rusia son escolares de Moscú. Y lo más importante: ¡no son 70, sino 145 escuelas de la capital las que los están preparando!

Con la nueva financiación, ¿qué destino les espera a las buenas escuelas con fuertes tradiciones matemáticas?

Isaac Kalina: Cada caso tiene el suyo. Por ejemplo, inmediatamente dije que sería el primero en oponerme al intento de Vladimir Fedorovich Ovchinnikov de ampliar el Liceo No. 2. Valoro tanto a esta persona única en el sistema educativo que considero incorrecto cargarle con tareas adicionales. Lo mismo puede decirse del gimnasio nº 1543 de Yuri Vladimirovich Zavelsky. Pero la escuela número 444, que estudia en profundidad la informática y la física, se está ampliando. Lo principal no es el perfil de la escuela, sino el perfil de las clases. Y habrá clases de matemáticas en todos los distritos de Moscú.

Y, en general, creo que las tradiciones deben preservarse no en formas y mecanismos, sino en valores y resultados. Una vez me interesó la película "El último samurái". Simplemente significa que si intentas preservar tus tradiciones en formas, herramientas y mecanismos, definitivamente perderás frente a un competidor más leal a la innovación.

¿No te molesta que los héroes leales a la innovación en esta película sean negativos?

Isaac Kalina: Sí, al principio simpatizaba con los personajes positivos, es decir, los perdedores. Y entonces me puse a pensar y me di cuenta de que es importante que el bien gane y no seguir peleando con arcabuces.

¿Cuántas escuelas hay ahora en Moscú? ¿Su número disminuirá aún más?

Isaac Kalina: Era 1572, ahora 750. Se ha completado la principal conexión masiva de escuelas, que duró tres años. Pero lo enfatizaré nuevamente. No hicimos esto por el bien de resultados digitales. Es necesario que en cada distrito y cada microdistrito de Moscú haya una escuela en la que un niño pueda realizarse, independientemente de sus habilidades: en matemáticas, literatura, educación física o música. En la doctrina nacional de educación, esta tarea se expresa en tres palabras asombrosas: calidad, accesibilidad y eficiencia. Es casi imposible que una escuela pequeña proporcione los tres parámetros. Las escuelas que viven en una versión conectada desde hace al menos un año y medio ya lo han entendido.

Usted ha dicho más de una vez que el mejor colegio para un niño es el que está más cerca de su casa. En relación con la consolidación, muchas familias se enfrentan al problema de que es necesario llevar a un niño de primer grado a través de tres intersecciones, a lo largo de cuatro calles... Como resultado, las niñas son enviadas a la escuela casi hasta el décimo grado.

Isaac Kalina:¿Qué vas? ¡Todos los edificios están parados! EN juego famoso"La casa se mudó" no jugamos. La conexión es un proceso paso a paso. En primer lugar, simplemente se produce una fusión del bloque administrativo: había tres directores, pero queda uno. Luego viene la conexión de recursos: vosotros tenéis piscina, nosotros no, ahora será compartida, lo mismo con el salón de actos, etc. Entonces comienza la consolidación de personal, y esto es lo más doloroso: en total Resultó que eran 7 físicos, de los cuales ahora sólo 5 están satisfechos... Al final, también es posible crear la llamada escuela primaria, cuando, para comodidad de los niños y del personal docente, se cede un edificio. a una escuela primaria, otro a una escuela primaria y un tercero a una escuela secundaria. Pero no recomendaría a nadie que se apresure a crearlo.

Sin embargo, ya existen ejemplos de este tipo en la ciudad. Por ejemplo, la escuela No. 57...

Isaac Kalina: Pero la escuela llegó a esto a través de un proceso de conexión que comenzó allá por 2008. Ahora ocupa el cuarto lugar en el ranking de la ciudad.

Vladislav Vorobyov, "RG": La escuela No. 1189, donde estudia mi hijo, actualmente se encuentra en proceso de fusión. Estoy de acuerdo en que las manifestaciones callejeras no son La mejor manera solución del problema. Pero, para ser honesto, nosotros, los padres, simplemente tenemos miedo de que nuestro buena escuela, cuyo director probablemente será el director de la escuela N 2077, a la que está adscrito, simplemente se desmoronará.

Isaac Kalina:¿Le preocupa la suerte del director?

Vladislav Vorobev: Me preocupa el destino de mi hijo. Pero el director de la escuela n° 2077 tiene su propio equipo y no es un hecho que en él habrá un lugar para nuestros profesores...

Isaac Kalina: Cualquier director de escuela, cualquier administración en Moscú está interesado en obtener resultados de alto rendimiento para toda la escuela. Y si su escuela tiene un físico fuerte, cualquier equipo y cualquier director lo valorarán. Y en general, antes de preocuparse y hablar en contra de antemano, le aconsejaría que vaya a la escuela N 2077 y escuche a su director. Entonces lo más probable es que tú y yo tuviéramos una conversación diferente. Ahora en una escuela grande hay una clase de física y matemáticas, una clase de cadetes, una clase de medicina, una clase de derecho... Estamos de acuerdo con la universidad de medicina para abrir más clases medicas, con universidades de ingeniería clases de ingeniería. Cuanto más diverso sea el entorno escolar, más opciones tendrá cada niño.

Estuve allí recientemente. Fui a un concierto de niños. Y no entendí de inmediato que los niños se estaban desempeñando no solo de manera saludable, sino también con discapacidades. Lo supuse sólo por la traducción de los gestos que una chica de secundaria hacía hacia los niños con discapacidad auditiva. Inteligente, hermosa e inevitablemente me hizo pensar en una situación de vida sencilla. Después de todo, si hubiera estudiado en una escuela para niños con las mismas características de desarrollo que ella, se habría visto en condiciones en las que tendría que buscar un caballero que fuera exactamente igual. ¿Y por qué? ¡Sí, en su escuela actual todos los chicos la perseguirán! Bueno, si crees que tus hijos excepcionales bajo ninguna circunstancia deben entrar en contacto con otros niños en sus vidas, entonces lo siento.

Solo diré una cosa más para aquellos que no lo saben: la idea de conectar estas dos escuelas no surgió en el Departamento de Educación. Nació en el Instituto Kurchatov, que, de hecho, creó y levantó la escuela número 1189. Había una carta de su presidente, Evgeny Pavlovich Velikhov, una conversación con el director Mikhail Valentinovich Kovalchuk. Ambos dijeron que Kurchatovka quiere construir una escuela grande. Hablamos con la vecina No. 2077 y recibimos tanto su consentimiento como el del presidente del consejo directivo de la escuela No. 1189.

¿Es este un requisito previo para la conexión?

Isaac Kalina: Según la normativa vigente, para la reorganización de cualquier institución presupuestaria, ya sea en el ámbito de la salud o de la educación, el fundador no está obligado a solicitar formalmente el consentimiento. Sin embargo, desde el principio entramos en una discusión exhaustiva de cada conexión para asegurarnos y no cometer errores. En la segunda etapa se decidió que los consejos de gobierno de las escuelas serían suficientes como grupos de expertos. Pero esta es nuestra decisión voluntaria.

¿Por qué entonces la gente se manifestó contra la unificación?

Isaac Kalina: Hay 1 millón 300 mil estudiantes en la ciudad. Alrededor del 10 por ciento de ellos siempre estarán insatisfechos con algo. Y eso está bien. ¿Por qué insisto en hablar de dos pecados en el colegio? Abatimiento, generalmente tranquilo, silencioso. Cuando había más de un millón de familias de estudiantes que tenían fondos cinco veces menos que los miles restantes, entonces este millón guardó silencio, aunque tenía razones "por las nubes" para salir a la plaza.

Hay un problema más. Durante la discusión de los próximos cambios, con el tiempo me di cuenta de que lo más difícil es que el consejo de gobierno sea idéntico al comité de padres. La mayoría de las veces, un consejo de este tipo toma una decisión no desde la perspectiva de la escuela, sino desde la posición de conveniencia inmediata de los padres. Cuando intentamos decirles que, lamentablemente, esa posición no está orientada al futuro, escuchamos como respuesta: dennos la oportunidad de terminar la escuela y luego hacer lo que quieran. Pero la ciudad debe pensar no sólo en los niños que estudian hoy, sino también en los que vendrán mañana. Por eso hemos creado consejos interdistritales de directores de escuelas, que evalúan la situación en todo el distrito. Y a la Cámara de Presidentes de los Consejos Interdistritales se le delegó la responsabilidad de evaluar las consecuencias de la reorganización en la ciudad.

Si no pensamos en el futuro, muy pronto podemos encontrarnos en la situación de una familia rural patriarcal, donde un hijo de entre 30 y 35 años les dice a sus padres: vamos, mamá, voy a reconstruir la casa. Y sus padres le responden: vamos a morir, reconstruye todo lo que quieras. Bueno, ¡no quieren soportar las molestias de la vida en una obra! Y luego el propio hijo vive hasta una edad en la que estos cambios parecen innecesarios y más allá de sus fuerzas. Así, generación tras generación vive en la antigua casa que alguna vez construyó una determinada generación de la familia. Pero el mundo que nos rodea no puede ni debe envejecer con nosotros. Se rejuvenece constantemente, lo cual es genial. Aunque es molesto, claro.

Por favor, aclare la situación con el programa extraescolar: ¿es de pago o gratuito en Moscú?

Isaac Kalina: El artículo 66 de la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia" otorga el derecho a introducir tarifas por el cuidado y supervisión en grupo. jornada extendida. Pero como en nuestra capital tenemos un estándar muy alto para financiar las escuelas, también pueden mantener grupos gratuitos. La decisión de qué grupo participar, de pago o gratuito, la toma la propia escuela. El departamento se reserva el único derecho de acordar o no el importe de las tasas parentales por la supervisión y el cuidado ofrecidos por una determinada institución educativa, y de comprobar si las categorías de familias que se supone que están exentas de esta tasa están exentas. Hasta la fecha, sólo 15 escuelas han logrado convencer a los departamentos de educación de los distritos con la participación de sus consejos de gobierno y han recibido su permiso.

Es decir, si alguien cobra una tarifa por un programa extracurricular sin que el departamento de educación del distrito apruebe el monto, ¿lo está haciendo ilegalmente?

Isaac Kalina: Si el recibo dice: tarifa por atención y supervisión, entonces sí. Además, pregunté a los directivos cuáles son esos precios que se discuten en la ciudad: ¿servicio ampliado por 17 mil mensuales? Nadie admitió que lo ofrecieran. No creo que nadie lo haya sugerido.

¿Cuál crees que podría ser la tarifa real?

Isaac Kalina: Hasta 3 - 4 mil rublos por niño. Advertí que nadie debería intentar incluir en este precio gastos, por ejemplo, de calefacción o iluminación.

Isaac Iosifovich también se está discutiendo la posibilidad de introducir vacaciones uniformes. Los lectores de RG ven en esto no sólo ventajas, sino también desventajas. Les preocupa que de repente aparezcan en la ciudad multitudes de adolescentes incontrolables y ociosos. Los museos no dan cabida a todo el mundo y es estúpido esperar que se pueda cubrir a todo el mundo con excursiones... ¿Qué opinas de esto?

Isaac Kalina: No quiero influir en los resultados de la votación de los moscovitas: comenzará el 27 de octubre en el sitio web y la aplicación móvil "Active Citizen". Conozcamos primero la opinión de los capitalinos.

Pero, como sabéis, el 70% de los encuestados ya han apoyado la idea...

Isaac Kalina: Hablaron “a favor”, pero al mismo tiempo cada uno tenía en su cabeza una opción que personalmente le gustaba. En Moscú expusimos las tres opciones existentes. Uno es tradicional, entre trimestres, otro, largas vacaciones entre trimestres y el tercero, en las que se estudia cinco semanas y se descansa la sexta.

También sería bueno que a la hora de tomar una decisión tuvieran en cuenta las vacaciones en las escuelas de música, para que no acaben en horarios diferentes.

Isaac Kalina: Creo que no habrá problemas con esto, siempre se centran en nosotros. En cualquier caso, este año las vacaciones se seguirán celebrando como hasta ahora.

¡Isaac Iósifovich! Hablemos más de personal. Moscú por mucho tiempo Había escasez de maestros, incluso tuvieron que proporcionar apartamentos solo para que hubiera alguien que enseñara a los niños. ¿Este problema ha desaparecido ahora?

Isaac Kalina: Cuando vine a trabajar a Moscú, mi problema era diferente: muchos de mis amigos intentaron que sus hijos o nietos fueran a la escuela a través de mí. Introducimos el registro electrónico en primer grado y ya no tuve este dolor de cabeza. Por cierto, después de un tiempo, los rumores sobre sobornos para la admisión a la escuela prácticamente desaparecieron. No piensen que el número de personas molestas por la desaparición de la oportunidad de vender y comprar una plaza en la escuela fue pequeña. Desgraciadamente, hoy en día todavía quedan muchas de estas personas insatisfechas. Pero ha surgido otro tema: ahora mis amigos están tratando de conseguir a través de mí algunos para sus hijos, otros para sus sobrinos, otros para sus amigos como profesores en la escuela. En este sentido, recuerdo uno buen hombre, que trabajaba en el Ministerio de Cultura. Cuando uno de sus colegas se quejó de que lo atormentaban con solicitudes para obtener una entrada, pronunció una frase maravillosa: "Mientras pidan entrar al pasillo, no es tan malo. El problema vendrá cuando empiecen a preguntar subir al escenario…” Eso es lo que estoy teniendo ahora. Ha llegado el momento en que todos quieren subir al escenario de la escuela, y no puedo ayudar a nadie con esto, porque la competencia en las escuelas de Moscú ahora es de 10- 12 candidatos para un puesto de docente.

¿Todos los moscovitas?

Isaac Kalina: No. Al principio también pensé que un profesor en la capital debería ser moscovita. E incluso intentó promover esta idea entre los directores de escuelas, pero no encontró apoyo. Muchos contratan profesores jóvenes de zonas cercanas. Dicen que a estos chicos les apasiona mucho la enseñanza. También tienen intereses materiales. Por ejemplo, vienen dos amigas: graduadas del instituto pedagógico de Yaroslavl, alquilan un apartamento de una habitación para dos por 30 rublos. El salario medio de un profesor en Moscú es de 65.000, lo que significa que a cada persona le quedan 50.000. Aproximadamente el doble de lo que recibirían en su ciudad. Y vivir en la capital es más interesante y la ley lo permite. Para atraer a más moscovitas, ahora estamos invitando a graduados de universidades no pedagógicas a estudiar una maestría en nuestra universidad pedagógica, de modo que, digamos, un graduado de la Facultad de Mecánica y Matemáticas de la Universidad Estatal de Moscú, después de completarla , vendrá a nosotros para trabajar como profesora de matemáticas. Hay muchos egresados ​​de esta facultad en la capital que trabajan de manera excelente en las escuelas.

¿Esto significa que no habrá docentes “adicionales” en educación, como médicos adicionales en atención médica, que necesitarán ser reentrenados para otra especialidad médica en el proceso de modernización de la industria?

Isaac Kalina: Nos espera otro problema: la rotación oportuna. Los salarios han mejorado, por lo que los profesores mayores no tienen prisa por jubilarse. Además, ahora en la ciudad hay muy buenos profesores de una categoría cercana a mi edad y también trabajan jóvenes. Y en el medio hay una gran brecha. Cuando los jubilados se vayan, sólo quedarán los jóvenes. Es genial, por supuesto, pero también conlleva grandes riesgos. Sería mejor tener un equipo de profesores de 25, 40 y 60 años. Espero que esto suceda con el tiempo.

Al comienzo del nuevo año escolar, Sobyanin dijo que en seis escuelas se había iniciado un experimento sobre la introducción de libros de texto electrónicos. ¿Significan los libros de texto en papel que pronto serán cosa del pasado?

Isaac Kalina: El otro día estuve en una escuela donde a los niños les entregaron tabletas con libros de texto descargados cuyo contenido se actualiza periódicamente. Este ritmo de innovación es incluso un poco alarmante... Pero esto es sólo el comienzo. Y no puedo decir a los desarrolladores cuánto tiempo llevará el proceso de introducción de dichos libros de texto. Mientras tanto, los profesores de Moscú no sólo los prueban, sino que, de hecho, junto con los desarrolladores, crean libros de texto electrónicos. Aunque, para ser honesto, no puedo imaginar a un buen profesor que se guíe en su trabajo únicamente por un libro de texto, ya sea en papel o electrónico.

¿Qué opina de la propuesta hecha recientemente al presidente en el Foro Educativo Panruso en Penza para deshacerse de aprobar el examen estatal unificado¿Graduados que no quieren ir a la universidad?

Isaac Kalina: Hace 4 años lo hubiera apoyado. Y realmente, ¿por qué molestar a una persona que no quiere continuar su educación? Pero para Moscú esto no importa, ya que el 99,9% de los graduados escolares quieren ingresar a las universidades. Esto significa, de esto estoy seguro, que todos vendrán al Examen Estatal Unificado.

Y esto demuestra una vez más que todos los moscovitas deberían tener acceso a escuelas de calidad. Y esta tarea principal nuestra sólo tiene una solución: necesitamos que todas las escuelas de Moscú sean de alta calidad. Pero el mecanismo para esta decisión debe ser eficaz. De lo contrario, todo terminará en una docena de “muestras de exposición que no son para todos”.