Encuentra un objetivo extra. Preparar a un niño para la escuela: juegos para el desarrollo del pensamiento verbal y lógico. Analogías de pares. Elija una palabra por ejemplo

Preparar a un niño para la escuela: juegos para el desarrollo del pensamiento verbal y lógico:

A la edad de 6-7 años comienza una formación más intensiva del pensamiento lógico verbal, que se asocia con el uso y transformación de conceptos.

Ofrecemos juegos y ejercicios destinados a desarrollar el habla, el pensamiento coherente y enriquecer el vocabulario léxico de los niños en edad preescolar.

Ejercicios para el desarrollo de operaciones mentales:

Juego "Comparación de objetos"

A modo de comparación, ofrezca al niño los siguientes pares de palabras:

mosca y mariposa oruga y serpiente

casa y choza leche y nieve

mesa y sillas naranja y zanahoria

libro y cuaderno avión y pájaro

agua y leche piedra y ladrillo

estanque y río con hacha y martillo

bolso de ciudad y pueblo - billetera

El niño debe imaginar lo que comparará. Hazle preguntas: “¿Viste la mosca? ¿Y la mariposa? Después de preguntas tan breves sobre cada palabra del par, pídale al niño que las compare. Vuelva a hacerle preguntas: “¿Parece una mosca y una mariposa? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian entre sí?"

Revise las respuestas del niño. ¿Cuántas palabras logró unir correctamente? ¿Qué es más fácil para un niño: buscar similitudes o diferencias?

Un niño de 6 a 7 años debe hacer una comparación correctamente: resaltar tanto las similitudes como las diferencias, pero no por características aleatorias e insignificantes (por ejemplo, hay un martillo y un hacha en un granero), sino por las características principales.

Juego lingüístico para desarrollar la velocidad del pensamiento:

Juego de terminación de palabras

Invita a tu hijo a jugar a este juego: tú empezarás la palabra diciendo la primera sílaba y él la terminará. "Adivina lo que quiero decir: por ...": así es como comienzas el juego.

Sílabas sugeridas:

Si el niño hace frente a la tarea fácil y rápidamente, invítelo a pensar (adivinar) no una palabra, sino tantas como pueda.

Fije no solo la exactitud de las respuestas, sino también el tiempo, que es un indicador de la velocidad de los procesos de pensamiento, el ingenio y la actividad del habla.

Ejercicios para el desarrollo de procesos de pensamiento de generalización, abstracción, destacando rasgos esenciales:

Juego "Encuentra la palabra extra".

Lea una serie de palabras a su hijo. Cada serie consta de 4 palabras; Se pueden combinar 3 palabras de cada serie según su característica común, y una palabra difiere de ellas y debe excluirse.

Invite al niño a identificar la palabra que es "extra".

Viejo, decrépito, pequeño, ruinoso

Valiente, malvado, atrevido, valiente.

Manzana, ciruela, pepino, pera.

Leche, requesón, crema agria, pan.

Hora, minuto, verano, segundo.

Cuchara, plato, cacerola, bolsa.

Vestido, suéter, sombrero, camisa.

Libro, TV, radio, grabadora.

Jabón, escoba, pasta de dientes, champú.

Abedul, roble, pino, fresa.

Termómetro, médico, profesor, enfermera.

Juego "Encuentra la imagen extra".

Elija una serie de imágenes, entre las cuales cada tres imágenes se pueden combinar en un grupo terreno común, y el cuarto es superfluo. Coloque las primeras cuatro imágenes frente al niño y ofrézcale quitar la imagen adicional. Pregunte: “¿Por qué piensas eso? ¿Qué tan similares son las fotos que dejaste?

Observe si el niño resalta signos más significativos, si agrupa correctamente los objetos.

Si ve que esta operación es difícil para el niño, continúe trabajando pacientemente con él, eligiendo otra serie de imágenes. Además de imágenes, también se pueden utilizar objetos. Lo principal es interesar al niño en la forma lúdica de la tarea.

Ejercicios de flexibilidad mental.

Invite al niño a nombrar tantas palabras como sea posible que denoten un concepto.

Árboles (abedul, pino, abeto, cedro, fresno de montaña…)

Nombra las palabras para mascotas.

Nombres de palabras para animales salvajes.

Nombra las palabras para transporte terrestre.

Nombra las palabras para el transporte aéreo.

Nombra las palabras para el transporte acuático.

Nombres de palabras para verduras.

Nombres de palabras para frutas.

Nombra las palabras relacionadas con la variedad (fútbol, ​​hockey...)

Juego "¿Cómo puedo usarlo?"

Ofrezca al niño un juego: encuentre lo más más opciones para usar un artículo.

Por ejemplo, usted nombra la palabra "lápiz" y el niño descubre cómo puede usar este objeto.

El niño nombra las siguientes opciones:

· Pintar

Usar como una varita

· Termómetro para muñecos, etc.

El juego opuesto

Dices una palabra y el niño dice la palabra opuesta.

Por ejemplo:

alegre - triste

rápido lento

· Hermosa fea

Resistencia - completa

Delgado gordo

Inteligente - estúpido

luz pesada

Duro - suave

Aspero liso

Este juego ayuda a ampliar los horizontes y el ingenio del niño.

Ejercicio útil para el desarrollo. pensamiento de los niños está resolviendo acertijos. Además, los acertijos bien conocidos por los niños no conllevan ningún estrés mental. Los acertijos deberían hacerte pensar no solo al niño, sino también al adulto:

Dos sables yacen con la cola entre sí. (CEJAS)

Ni en el suelo, ni en el techo, sino que mira tanto a la casa como a la calle (VENTANA)

Acurrucarse, con un gato, darse la vuelta, fuera de la pista. (SOGA)

Ejercicio para el desarrollo del pensamiento lógico verbal:

Juego "Definir conceptos"

Al niño se le ofrecen los siguientes conjuntos de palabras:

· Bicicleta, botón, libro, impermeable, plumas;

Avión, clavo, periódico, paraguas, piel, héroe.

Coche, tornillo, cargador, botas, báscula, cobarde.

Pídale al niño que imagine a una persona que no conoce el significado de ninguna de estas palabras. Luego dices: "Intenta explicarle a esta persona lo que significa cada palabra".

Antes de que su hijo intente definir una palabra, asegúrese de que la comprenda. Esto se puede hacer preguntando: "¿Conoce esta palabra?" o "¿Entiendes el significado de esta palabra?"

Ayude a su hijo a definir cada palabra, haga preguntas capciosas, pero siempre déjele responder primero.

Analogías de pares. Elija una palabra del ejemplo.

“Elija una palabra para la palabra HOSPITAL que encaje de la misma manera que la palabra ESCUELA encaja con la palabra ESTUDIANTE”.

Problema - solución Pregunta - ...

Reloj - tiempo Termómetro - ...

Pradera - hierba Bosque - ...

Mar - agua Cielo - ...

Tarde - almuerzo Noche - ...

Casa - ladrillo Palabra - ...

El logopeda nombra las palabras e invita a los niños a nombrar la palabra "extra" y luego explicar por qué esta palabra es "extra".

a) Palabra "superflua" entre los sustantivos.

Muñeca, arena, peonza, cubo, pelota.

Mesa, armario, alfombra, sillón, sofá.

Abrigo, gorro, bufanda, botas, gorro.

Ciruela, manzana, tomate, albaricoque, pera.

Lobo, perro, lince, zorro, liebre.

Caballo, vaca, ciervo, carnero, cerdo.

Rosa, tulipán, frijoles, aciano, amapola.

Autobús, cosechadora, tranvía, bicicleta, motocicleta.

Invierno, abril, primavera, otoño, verano.

Mamá, novia, papá, hijo, abuela.

Mar, lago, río, puente, estanque.

Círculo, cuadrado, lápiz, triángulo, rectángulo.

Nikolay, Sasha, Ivanov, Misha, Peter.

Moscú, Novgorod, plaza, Petersburgo, Pskov.

Martillo, hacha, cuchara, sierra, tenazas.

Ilya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.

Queso, panecillo, helado, mantequilla, requesón.

Botella, tarro, sartén, jarra, vaso.

Leche, nata, queso, manteca, crema agria.

Casa, granero, choza, choza, edificio.

Abedul, pino, árbol, roble, abeto.

Libro, álbum, cuaderno, pinturas, cuaderno.

Pincel, lápiz, hoja, pinturas, pintura.

Pastel, maletín, bolso, mochila, maleta.

Mes, día, año, cielo, hora.

Nido, corteza, hormiguero, gallinero, guarida.

Martillo, clavo, hacha, tenazas, cincel.

Minuto, segundo, hora, tarde, día.

Robo, hurto, terremoto, incendio provocado, asalto.

b) Palabra "superflua" entre los adjetivos.

Triste, lúgubre, aburrido, profundo.

Valiente, rotunda, valiente, atrevida.

Débil, quebradizo, largo, frágil.

Fuerte, distante, duradero, confiable.

Decrépito, viejo, desgastado, pequeño, ruinoso.

Valiente, valiente, valiente, enojado, resuelto.

Profundo, superficial, alto, ligero, bajo.

c) Palabra "superflua" entre los verbos.

Piensa, ve, piensa, piensa.

Se apresuró, escuchó, se apresuró, se abalanzó.

Odiar, despreciar, castigar.

Llegó, llegó, se escapó, rodó.

Vino, se quejó, miró, apareció.

Salió corriendo, entró, salió, salió.

Vertido, lleno de basura, vertido.

Corrió, entró, se acercó.

Ordena las imágenes según su similitud.

En el tablero se muestra una fila vertical de imágenes: una oveja (o un carnero), un árbol, una vaca, mazorcas de maíz.

Los niños reciben dibujos: un suéter, un gorro, guantes (o guantes) de lana, una bufanda. (a la imagen "oveja"); mesa, rastrillo de madera, puerta (o valla) de madera, silla (a la imagen "árbol"); botella de leche, mantequilla, queso, helado (a la imagen "vaca"); pan, hogaza, rosquilla, rosquilla (a la imagen "orejas". Cada niño tiene 1 o 2 dibujos.

El logopeda invita a los niños a poner su dibujo en uno de los 4 dibujos de la pizarra y explicar por qué lo puso así.

El juego "Pair to Pair" (recoger palabras por analogía).

El logopeda sugiere elegir palabras de modo que se obtengan pares de palabras similares y luego explicar en qué se parecen estos pares.

Pepino - verdura, manzanilla - (tierra, flor, macizo de flores).

Tomate - huerta, manzana - (valla, huerta, pera).

Reloj - hora, termómetro - (cama, temperatura, ventana).

Máquina - motor, barco - (vela, agua, cubierta).

Mesa - mantel, piso - (muebles, tableros, alfombra).

Martillo - clavo, cuchillo - (tabla, pan, caja).

Traje - tela, casa - (valla, ladrillos, escaleras).

Silla - árbol, moño - (mesa, oreja, cuchillo).

Ventana - casa, ojo - (boca, vasos, cara).

Teléfono - oído, TV - (radio, antena, ojo).

Sombrero - cabeza, bota - (cepillo, niño, pierna).

Lana - oveja, leche - (queso, vaca, gato).

Clavo - martillo, tornillo - (destornillador, tornillo, tabla).

Bolígrafo - estuche, cuaderno - (libro, escritorio, maletín).

Gato - gatito, gallina - (pato, gallo, gallina).

Tranvía - trolebús, mesa - (libro, silla, árbol).

Pollo - gallo, gato - (gatito, gato, leche).

Coche - conductor, avión - (conductor, piloto, cielo).

Lectura - letra, conteo - (tarea, número, pregunta).

Escucha las palabras. ¿Cuáles de los siguientes son vegetales?

Lechuga, ortiga, zanahoria.

Cebolla, nabo, plátano, eneldo.

Ajo, rábano, rosa, colinabo.

Grosellas, calabacines, perejil, pepinos.

Tomate, acedera, remolacha, repollo.

Patata, manzana, fresa, manzanilla.

Escucha las palabras. ¿Cuáles de las siguientes son mascotas?

Zorro, lobo, perro, liebre.

Caballo, ternero, alce, oso.

Ardilla, gato, gallo.

Burro, corzo, lince, tigre.

Granero, vaca, cabra, oveja.

Conejo, nutria, cachorro, loro.

Escucha las palabras. ¿Cuál de las siguientes opciones se refiere al transporte?

Camión, metro, avión, banco.

Autobús, carretera, helicóptero, pasajero.

Tren, compartimento, vapor, ancla.

Tranvía, conductor, trolebús.

9. Adivina cuál será la cuarta palabra (serie semántica):

Electricidad - interruptor, agua - ...

Un clavo es un martillo, un tornillo es...

Bien - mejor, poco a poco - ...

La escuela es enseñanza, el hospital es...

Abrigo - botón, bota - ...

El hombre es un niño, el perro es...

Un pájaro es un nido, un hombre es...

Un pájaro es un huevo, una planta es...

La casa es el techo, el libro es...

Cuadrado - cubo, círculo - ...

El fuego es fuego, el agua es...

El grano es un granero, el dinero es...

Ropa - desnudo, zapatos - ...

Caucho - neumático, acero - ...

Mañana - noche, invierno - ...

Palabras de referencia: destornillador, tapa, pelota, semilla, más lento, inundación, banco (o billetera), grifo, descalzo, tratamiento, cachorro, llanta, casa, encaje, otoño.

10. Dónde y para qué es posible aplicar la asignatura, que denominaré:

Por ejemplo, BOTÓN: 1) para adjuntar papel al tablero;

2) se puede tirar por la ventana para dar una señal;

3) entregar como chatarra;

4) dibuja un pequeño círculo (círculo);

5) poner sobre la mesa, etc.

Clavo - ..., zapato - ..., tomate - ..., encaje - ..., manta - ....

Elija la respuesta correcta.

Meses en un año (7, 12, 16, 24).

Padre mayor que hijo(a veces, a menudo, siempre, nunca).

Un árbol siempre tiene (hojas, raíces, frutos, flores).

mes de invierno(noviembre, marzo, febrero, junio).

Siempre caliente (plancha, almohadilla térmica, agua hirviendo, vapor).

Nombra el juego de piezas.

Hay dos opciones:

a) según la imagen;

b) en la presentación.

El logopeda nombra una palabra, sugiere presentar este objeto (o animal) y nombrar sus partes.

Por ejemplo: GATO: cuerpo, cabeza, patas, garras, cola, nariz, orejas, ojos, bigotes, lana.

Camión - ..., casa - ..., árbol - ....

Adivina el objeto por los nombres de sus partes.

Carrocería, cabina, volante, volante, luces, puertas (camión).

Tronco, ramas, ramas, hojas, corteza, raíces (árbol).

Fondo, techo, paredes, asas (sartén).

Cubierta, cabina, ancla, popa, proa (barco).

Entrada, piso, escaleras, apartamento, ático (casa).

Alas, cabina, cola, motor (avión).

Ojos, frente, nariz, boca, cejas, mejillas (cara).

Mangas, cuello, puños (camisa).

Cabeza, cuerpo, patas, cola, ubre (vaca).

Piso, paredes, techo (habitación).

Alféizar de ventana, marco, vidrio (ventana).

Explica qué tienen en común los objetos.

Dos artículos: pepino, tomate - (verduras);

manzanilla, tulipán - (flores);

elefante, hormiga - (animales).

Tres objetos: pelota, sol, pelota;

plato, jarrón, taza;

hoja, hierba, cocodrilo.

Adivine la palabra generalizadora según las características funcionales, según la situación en la que se encuentra con mayor frecuencia el objeto llamado por esta palabra.

Por ejemplo: Crecer en un lecho de jardín, utilizado en alimentos (verduras).

Crece en un árbol del jardín, muy sabroso y dulce.

¿Cómo llamar en una palabra lo que nos ponemos en el cuerpo, en la cabeza, en las piernas?

Adivinar el nombre de un objeto describiendo sus rasgos diferenciales.

Por ejemplo: ¿Qué es esto? Verdura, redonda, roja, deliciosa.

Adivinar acertijos a partir de una imagen usando epítetos (se ofrecen varias imágenes, entre las cuales debes elegir las correctas).

Por ejemplo:

Soy alta, delgada, manchada (jirafa).

Soy bajita, gorda y gris (hipopótamo).

Soy pequeña, gris, con cola larga (ratón).

Soy formidable, grande, con una larga melena (león).

soy jorobado, cuello largo y patas delgadas (camello).

Elija entre tres palabras dos palabras: "enemigo".

Amigo, tristeza, enemigo.

Alto, grande, bajo.

Noche, día, día.

Largo, grande, corto.

Alegría, alegría, tristeza.

Grande, bajo, pequeño.

Subir, bajar, tomar.

Blanco, largo, negro.

Dar, vender, recibir.

Pesado, largo, ligero.

Compra, vende, regala.

Corto, pequeño, largo.

Habla, ve, guarda silencio.

Bueno, ligero, malo.

Svetlana Koshatko
El papel de los juegos didácticos en el desarrollo físico y mental de los niños en edad preescolar. Juego didáctico "Encuentra el extra"

Juego didáctico para el desarrollo de la atención."Encuentra el extra"

Objetivo: desarrollo del pensamiento, atención visual, desarrollar la capacidad de clasificar objetos sobre una base esencial, de generalizar.

Se invita a los niños a considerar los objetos que se muestran en la imagen, nombrarlos, explicar su propósito y encontrar extra- cerrándolo con un círculo, acompañando tu acción con el habla (Apagué la televisión porque extra)

En curso didáctico juegos, los niños aprenden a aplicar los conocimientos existentes en diversas condiciones del juego, activan una variedad de mental procesos y brindar alegría emocional a los niños.

Un juego impregna toda la vida del niño, contribuye físico y salud espiritual, es una fuente de amplia información, un método de enseñanza y educación de los niños. Crea condiciones para desarrollo creatividad, integral desarrollo infantil.

Existe una conexión directa entre estado emocional Bebé y la intensidad de su flujo. procesos mentales : pensamiento, habla, atención, memoria. Si en el juego el niño, actuando con objetos, manipula activamente sus dedos, entonces los procesos de pensamiento se activan, y viceversa, su intensidad se debilita si la mano del niño está inactiva. Por tanto, los juegos en los que los niños funcionar: desmontar, montar, clasificar, conectar, separar piezas, etc. Con la ayuda de estos juguetes y juegos, los alumnos aprenden el mundo, se familiarizan con las propiedades de los objetos, mientras desarrollar habilidades de observación, ingenio, destreza, ingenio, resistencia, organización.

Juegos en desarrollo de la atención

Juego didáctico "¿Qué es superfluo?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, profesora de 1ª categoría
Lugar de trabajo: MBDOU " Jardín de infancia№31 de Leninogorsk"
Presentado juego didáctico en forma de tarjetas con imágenes de animales y pájaros. El juego puede ser utilizado por educadores, logopedas y padres. En modalidad individual y de trabajo y subgrupos con niños de 3 a 7 años.
Objetivo:
Consolidar conocimientos sobre animales y aves. Despertar el interés por el mundo vivo.
Tareas:
Desarrollar el pensamiento figurativo abstracto, la memoria visual.
Desarrollar capacidad mental la capacidad de clasificar.
Ampliar los horizontes de los niños.
Cultivar el amor por los animales y las aves, el deseo de cuidarlos.

Progreso del juego:

La maestra invita a los niños a mirar dibujos con imágenes y determinar qué es superfluo. Explica tu elección.
Tarjetas "¿Encuentra el extra?"
1. Mascotas. (cocodrilo)
2. Animales salvajes. (caballo)
3. ¿Quién nació de un huevo? (rana)
4. Mamíferos. (teta)
5. Pájaros que no vuelan. (paloma)

El cocodrilo se ve verde
No se dejará ofender.
El cocodrilo es un depredador peligroso.
Ten cuidado con él, amigo.(cocodrilo)

OPCIÓN 1.

Fuente: Zabramnaya SD "Del diagnóstico al desarrollo". - / Materiales para el estudio psicológico y pedagógico de los niños en instituciones preescolares M.: Nueva escuela, 1998 - 144 p.

Investigar objetivos
Se investiga la actividad analítica-sintética en objetos percibidos visualmente (primera y segunda opción) y sobre la base de la representación mental (tercera opción). Capacidad para hacer generalizaciones. Validez lógica y determinación. Claridad de representaciones. Uso de ayuda.

Equipo
Tres dibujos de diferente complejidad.
Hay tres cuadrados en la figura (APÉNDICE 1), cada uno con cuatro figuras, una de las cuales no encaja en una sola base (tamaño, color, forma). Ofrecido a niños a partir de 5 años.
En la figura (APÉNDICE 2) hay tres cuadrados, cada uno con cuatro objetos: tres de un grupo genérico y el cuarto de otro grupo genérico. Ofrecido a niños a partir de 6 años.
En la figura (APÉNDICE 3) hay tres cuadrados, cada uno con cuatro palabras-conceptos, uno de los cuales no encaja. Ofrecido a niños a partir de 7 años.

Procedimiento
Los APÉNDICES 1, 2, 3 se ofrecen alternativamente.

Al trabajar con el APÉNDICE 1, aparece la instrucción: "¿Dime qué no encaja aquí?".
Cuando trabajan con el APÉNDICE 2, primero se les pide que nombren lo que está dibujado y luego preguntan: "¿Qué no encaja aquí?". Ayuda: "Aquí hay tres objetos (imágenes) que de alguna manera son iguales, pero uno no encaja. ¿Cuál?".
Al trabajar con el APÉNDICE 3, el investigador lee las palabras él mismo y luego le pide al niño que nombre una palabra que no se ajusta al resto. Si la respuesta es correcta, se les pide que expliquen la elección.

Análisis de resultados

Niños con desarrollo mental normal. comprender el propósito de la tarea e identificar de forma independiente una característica que distingue la figura del resto. Dan una justificación discursiva del principio de resaltar una figura. Al trabajar con imágenes, también pueden hacer una generalización independiente y justificar la selección de una imagen inapropiada. Al resaltar palabras-conceptos, a veces es necesario volver a leer. Las preguntas capciosas son suficientes para una correcta ejecución. Hay que tener en cuenta que el nivel de desarrollo de la generalización a esta edad en los niños es diferente. Algunos resaltan inmediatamente las características esenciales, mientras que otros prestan atención a las características secundarias. Esto indica falta de desarrollo. Niveles más altos generalizaciones. Sin embargo, en niños con un desarrollo mental normal no se dan casos de realización inadecuada de esta tarea.

Los niños tienen retraso mental. No entienden instrucciones y no completan tareas por sí solos. A la edad de 6 a 7 años, resaltan visualmente el tamaño y el color, pero les resulta difícil generalizar el discurso incluso con preguntas capciosas. La tarea (APÉNDICE 3) no está disponible para ellos a esta edad.

Niños retrasados desarrollo mental comprender las instrucciones, realizar tareas (APÉNDICE 1). La tarea (APÉNDICE 2) de establecer grupos genéricos y su justificación plantea dificultades. La organización de la asistencia es eficaz. El trabajo con la selección de palabras-conceptos (APÉNDICE 3) se realiza con preguntas capciosas, lecturas repetidas, explicaciones. A los niños les resulta difícil explicar el principio de selección. Tienen la mayor dificultad en la fundamentación verbal.

ANEXO 1.

APÉNDICE 2

APÉNDICE3.

OPCION 2.

Fuente: Nemov R.S. "Psicología en 3 volúmenes". - M.: VLADOS, 1995. - Tomo 3, página 148.

Esta técnica está destinada a niños de 4 a 5 años y duplica la anterior para niños de esta edad. Está diseñado para explorar los procesos de pensamiento lógico figurativo, operaciones mentales de análisis y generalización en un niño. En la metodología se ofrece a los niños una serie de fotografías (ANEXO 4), que muestran diferentes objetos, acompañadas de las siguientes instrucciones:
“En cada una de estas imágenes, uno de los cuatro objetos representados es superfluo. Mire atentamente las imágenes y determine qué elemento y por qué es superfluo.
Tienes 3 minutos para resolver el problema.

Evaluación de resultados

10 puntos- el niño resolvió la tarea que se le asignó en menos de 1 minuto, nombrando los objetos sobrantes en todas las imágenes y explicando correctamente por qué son superfluos.
8 -9 puntos- el niño resolvió correctamente el problema en un tiempo de 1 min a 1,5 min.
6 -7 puntos- el niño hizo frente a la tarea en 1,5 a 2,0 minutos.
4 -5 puntos- el niño resolvió el problema en 2,0 a 2,5 minutos.
2 -3 puntos- el niño resolvió el problema en 2,5 minutos a 3 minutos.
0—1 puntaje- El niño no hizo frente a la tarea en 3 minutos.

Conclusiones sobre el nivel de desarrollo.

10 puntos- muy alto
8 -9 puntos- alto
4 -7 puntos- promedio
2 -3 puntos- corto
0 - 1 punto - muy bajo

APÉNDICE 4 A.

APÉNDICE 4 B. Materiales adicionales a la técnica "¿Qué es superfluo?"

OPCIÓN 3.

Fuente: Almanaque de pruebas psicológicas - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Para realizar el estudio se requerirán formas de la metodología “Exclusión de lo superfluo”, que permitan evaluar la capacidad del sujeto para generalizar y resaltar rasgos esenciales. La técnica consta de series, en cada serie: 4 palabras. (Se ofrecen 2 opciones). El experimentador debe tener un cronómetro y un protocolo para registrar las respuestas.

Material: Formulario con series impresas de cuatro a cinco palabras.

Instrucción y progreso: Le presento el formulario al sujeto y le digo: “Aquí, en cada línea, se escriben cinco (cuatro) palabras, de las cuales cuatro (tres) se pueden combinar en un grupo y darle un nombre, y una palabra no pertenece a este grupo. Es necesario encontrarlo y eliminarlo (eliminarlo).

Formulario para opción verbal

1 OPCIÓN.
1. Mesa, silla, cama, suelo, armario.
2. Leche, nata, manteca de cerdo, crema agria, queso.
3. Botas, botas, cordones, botas de fieltro, pantuflas.
4. Martillo, tenazas, sierra, clavo, hacha.
5. Dulce, picante, ácido, amargo, salado.
6. Abedul, pino, árbol, roble, abeto.
7. Avión, carro, hombre, barco, bicicleta.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centímetro, metro, kilogramo, kilómetro, milímetro.
10. Turner, profesor, médico, libro, astronauta.
11. Profundo, alto, ligero, bajo, poco profundo.
12. Casa, sueño, coche, vaca, árbol.
13. Pronto, rápidamente, gradualmente, apresuradamente, apresuradamente.
14. Fracaso, excitación, derrota, fracaso, colapso.
15. Odiar, despreciar, resentirse, resentirse, comprender.
16. Éxito, fracaso, suerte, ganancia, paz.
17. Atrevido, valiente, resuelto, enojado, valiente.
18. Fútbol, ​​voleibol, hockey, natación, baloncesto.
19. Robo, hurto, terremoto, incendio provocado, asalto
20. Lápiz, bolígrafo, bolígrafo, rotulador, tinta.;

OPCION 2.
1) libro, maletín, maleta, billetera;
2) estufa, estufa de queroseno, vela, estufa eléctrica;
3) relojes, gafas, básculas, termómetros;
4) barco, carretilla, motocicleta, bicicleta;
5) avión, clavo, abeja, abanico;
6) mariposa, calibrador, escamas, tijeras;
7) madera, todo eso, escoba, tenedor;
8) abuelo, maestro, padre, madre;
9) heladas, polvo, lluvia, rocío;
10) agua, viento, carbón, pasto;
11) manzana, libro, abrigo de piel, rosa;
12) leche, nata, queso, pan;
13) abedul, pino, baya, roble;
14) minuto, segundo, hora, tarde;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

INTERPRETACIÓN:

ESCALA DE EVALUACIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA OPERACIÓN DE GENERALIZACIÓN

Si el sujeto hace frente a las primeras tres o cuatro tareas y comete errores a medida que se vuelven más difíciles, o resuelve la tarea correctamente, pero no puede explicar su decisión, elegir un nombre para un grupo de objetos, entonces podemos concluir que su intelectual
insuficiencia.
Si el sujeto explica el motivo de la combinación de objetos en un grupo no según sus características genéricas o categóricas, sino según criterios situacionales (es decir, se le ocurre una situación en la que todos los objetos participan de alguna manera), entonces este es un indicador. pensamiento concreto, incapacidad para construir generalizaciones según características esenciales.

SOLICITUD.