Se asume el nivel empírico del conocimiento científico. Nivel empírico de conocimiento científico.

Hay dos niveles el conocimiento científico: empírico y teórico. Algunos métodos científicos generales se utilizan sólo a nivel empírico (observación, experimentación, medición), otros, sólo a nivel teórico (idealización, formalización) y algunos (por ejemplo, modelado), tanto a nivel empírico como teórico.

El nivel empírico del conocimiento científico se caracteriza por el estudio directo de objetos sensoriales realmente existentes. En este nivel, el proceso de acumulación de información sobre los objetos y fenómenos en estudio se lleva a cabo mediante observaciones, diversas mediciones y experimentos. Aquí también se realiza la sistematización primaria de los datos fácticos obtenidos en forma de tablas, diagramas, gráficos, etc. Además, en este nivel de conocimiento científico -como consecuencia de la generalización de los hechos científicos- es posible formular algunas leyes empíricas.

El nivel teórico de la investigación científica se lleva a cabo en la etapa racional (lógica) de la cognición. En este nivel se revelan los aspectos, conexiones y patrones más profundos y significativos inherentes a los objetos y fenómenos que se estudian. El nivel teórico es un nivel superior en el conocimiento científico. Los resultados del conocimiento teórico son hipótesis, teorías, leyes.

La relación entre empíricos y teoría.

1. Diferencia cualitativa entre conocimiento empírico y teórico en ciencia.
2. La relación entre ellos, incluida una explicación del mecanismo de esta relación.

Si la fuente del contenido del conocimiento empírico es información sobre la realidad objetiva, obtenida a través de la observación y la experimentación con ella, entonces la base del contenido del conocimiento teórico es información sobre objetos ideales, que son productos de la actividad constructiva del pensamiento.

El conocimiento teórico es una estructura compleja que consta de enunciados de diversos grados de generalidad.

1. Mayoría nivel general- axiomas, leyes teóricas. Por ejemplo, para la mecánica clásica estas son las tres leyes de Newton (inercia; relación entre fuerza, masa y aceleración; igualdad de las fuerzas de acción y reacción).
2. El segundo nivel, menos general, de la teoría científica son las leyes teóricas particulares que describen la estructura, las propiedades y el comportamiento de los objetos ideales construidos a partir de objetos ideales iniciales. Para la mecánica clásica, éstas son, por ejemplo, las leyes del movimiento de un péndulo ideal.
3. El tercer nivel, el menos general, de la teoría científica desarrollada consiste en declaraciones teóricas privadas e individuales sobre las propiedades y relaciones de algunos objetos ideales.

Los tipos de conocimiento empírico y teórico difieren no solo en los medios, sino también en los métodos de actividad de investigación.

A nivel empírico, se utilizan como métodos principales el experimento real y la observación real. También juegan un papel importante los métodos de descripción empírica, centrados en las características objetivas de los fenómenos en estudio, lo más despejados posible de capas subjetivas.

En cuanto a la investigación teórica, aquí aplicamos métodos especiales: idealización (método de construir un objeto idealizado); experimento mental con objetos idealizados; métodos especiales de construcción de teorías (que van de lo abstracto a lo concreto); métodos de investigación lógica e histórica, etc.

Todas estas características de las herramientas y métodos están relacionadas con las características específicas del tema de investigación empírica y teórica. En cada uno de estos niveles, el investigador puede abordar la misma realidad objetiva, pero la estudia en diferentes apartados temáticos, en diferentes aspectos, y por tanto su visión, su representación en el conocimiento se dará de otra manera.

Al estudiar los fenómenos y las conexiones entre ellos, el conocimiento empírico es capaz de detectar el funcionamiento de una ley objetiva. Pero registra esta acción, por regla general, en forma de dependencias empíricas, que deben distinguirse de una ley teórica como conocimiento especial obtenido como resultado del estudio teórico de los objetos.

La dependencia empírica es el resultado de la comunicación inductiva de la experiencia y representa el conocimiento verdadero probabilístico. Una ley teórica es siempre un conocimiento confiable. Obtener tal conocimiento requiere procedimientos de investigación especiales.

Cabe destacar que un aumento en el número de experimentos por sí solo no convierte la dependencia empírica en un hecho confiable, porque la inducción siempre trata con experiencia incompleta e inacabada. No importa cuántos experimentos realicemos y generalicemos, la simple generalización inductiva de los resultados experimentales no conduce al conocimiento teórico. La teoría no se construye mediante la generalización inductiva de la experiencia.

Entonces, empírico y niveles teóricos El conocimiento difiere en el tema, los medios y los métodos de investigación. En realidad, estas dos capas de cognición siempre interactúan.

Niveles empíricos y teóricos, criterios para distinguirlos (aquí, la estructura del conocimiento científico o del conocimiento).

Los métodos de conocimiento científico incluyen aquellos que se utilizan en la investigación empírica y teórica.

Comprender el lugar y el papel de varios métodos en investigación científica, debemos considerar la estructura del conocimiento científico, que consta de dos niveles: empírico y teórico. En la etapa empírica se acumulan hechos e información sobre los objetos en estudio; en la etapa teórica, el conocimiento obtenido se sintetiza en forma de hipótesis, teorías e ideas. Dependiendo de los niveles de conocimiento, los métodos se dividen en dos grupos:

Métodos de investigación empírica: observación, experimentación, comparación.

Métodos de conocimiento teórico: análisis y síntesis, inducción y deducción, idealización, axiomática, etc.

La investigación empírica y teórica están estrechamente relacionadas entre sí: las primeras se basan en la recopilación de material empírico que se acumula durante las observaciones y experimentos, y las segundas se llevan a cabo con el objetivo de confirmar o probar cualquier hipótesis.

Los estudios empíricos y teóricos difieren en la profundidad de la penetración en la esencia del tema. Si los primeros están asociados con el estudio del lado externo de un objeto, los segundos lo están con el estudio de sus propiedades y conexiones internas. Podemos decir que si en el nivel empírico se comprende la esencia del primer orden, entonces en el nivel teórico, la esencia del segundo, tercer orden, etc. orden.

El objetivo principal del conocimiento empírico es obtener hechos.

La distinción entre estos dos niveles de conocimiento científico no se produjo de inmediato. Esta división apareció más claramente en el positivismo, que reconoció el estatus de la ciencia asociada únicamente a aquel conocimiento que es empíricamente verificable. Se puede observar que incluso antes del positivismo apareció la filosofía empírica de F. Bacon (la idea principal: el conocimiento comienza con la experiencia, en experimentos experimentales el científico obtiene conocimiento, luego el conocimiento se generaliza, se obtiene conocimiento generalizado).

La división de los niveles empírico y teórico se puede realizar en base a las peculiaridades de la cognición humana: los niveles sensorial y racional (sin embargo, el nivel empírico no puede asociarse con lo sensorial, y el teórico con lo racional, ya que son conceptos diferentes) . Los principales métodos de conocimiento empírico son la observación y la experimentación. Existen una serie de métodos de conocimiento teórico, tales como: abstracción, idealización, formalización, etc. Existen métodos de conocimiento empírico y teórico, tales como: análisis, síntesis, inducción, deducción.

El principal tipo de conocimiento obtenido en el nivel empírico de la investigación científica son los hechos y el derecho experimental. El conocimiento del nivel teórico se refiere principalmente a la teoría. En el nivel empírico, el conocimiento científico se ocupa de las propiedades individuales de un objeto, dadas en la experiencia. Se presenta una generalización inductiva de los datos recopilados en forma de patrones establecidos experimentalmente. El nivel teórico del conocimiento científico se distingue por su enfoque en descubrir las características naturales generales de un objeto, identificado mediante procedimientos racionales. En el nivel teórico se formulan leyes teóricas.

En el conocimiento científico, un hecho se entiende como conocimiento confiable o conocimiento expresado en el lenguaje de describir datos empíricos. La ciencia nunca se ocupa de hechos "puros". La información recopilada mediante métodos de investigación empíricos requiere una interpretación que siempre parte de determinadas premisas teóricas. Cualquier hecho sólo tiene sentido dentro del marco de una determinada teoría. Por tanto, la distinción entre los niveles empírico y teórico no es absoluta. El conocimiento científico incluye necesariamente niveles de investigación tanto empíricos como teóricos. A nivel empírico se asegura la conexión del conocimiento científico con la realidad y con las actividades prácticas del hombre. El nivel teórico representa el desarrollo de un modelo conceptual del tema de conocimiento.

Conclusión. La diferencia entre los niveles empírico y teórico:

1) una proporción diferente entre lo sensual y lo racional (en el nivel empírico el elemento sensual prevalece sobre lo racional, en el nivel teórico – viceversa);

2) diferentes métodos de investigación;

3) la principal forma de conocimiento científico obtenido (a nivel empírico - un hecho científico; a nivel teórico - teoría).

Niveles empíricos y teóricos del conocimiento científico, criterios para sus diferencias.

Hay dos niveles de conocimiento científico: empírico y teórico. (También se puede decir: investigación empírica y teórica).

El nivel empírico del conocimiento científico incluye observación, experimentación, agrupación, clasificación y descripción de los resultados de la observación y la experimentación, modelado.

El nivel teórico del conocimiento científico incluye la nominación, construcción y desarrollo de hipótesis y teorías científicas; formulación de leyes; sacar consecuencias lógicas de las leyes; comparación de varias hipótesis y teorías entre sí, modelado teórico, así como procedimientos de explicación, predicción y generalización.

La relación entre los niveles empírico y teórico del conocimiento científico y el conocimiento sensorial y racional.

La afirmación de que el papel y la importancia del conocimiento empírico están determinados por su conexión con el nivel sensorial del conocimiento se ha vuelto casi trivial. Sin embargo, el conocimiento empírico no es sólo sensorial. Si simplemente registramos las lecturas del instrumento y recibimos la declaración "la aguja está en la marca de escala 744", entonces esto aún no será conocimiento científico. Tal afirmación se convierte en conocimiento científico (hecho) sólo cuando la relacionamos con los conceptos correspondientes, por ejemplo, presión, fuerza o masa (y las unidades de medida correspondientes: mm de mercurio, kg de masa).

Asimismo, no se puede decir sobre el nivel teórico del conocimiento científico que el conocimiento que proporciona sea “racionalidad pura”. Para plantear una hipótesis, desarrollar una teoría, formular leyes y comparar teorías entre sí, se utilizan representaciones visuales ("modelo") que pertenecen a la etapa sensorial de la cognición.

En general, podemos decir que en los niveles inferiores de la investigación empírica predominan las formas de conocimiento sensorial, y en los niveles inferiores de la investigación empírica predominan las formas de conocimiento sensorial. Niveles más altos investigación teórica: una forma de conocimiento racional.

Diferencias entre niveles empíricos y teóricos del conocimiento científico.

1. Los niveles considerados varían según la materia. Un investigador de ambos niveles puede estudiar el mismo objeto, pero la “visión” de ese objeto y su representación en el conocimiento de uno de estos niveles y del otro no será la misma.

La investigación empírica está dirigida fundamentalmente a estudiar los fenómenos y las dependencias (empíricas) entre ellos. Aquí las conexiones más profundas y esenciales aún no se identifican en su forma pura: se presentan en conexiones entre fenómenos registrados en el acto empírico de cognición.

A nivel teórico se identifican conexiones esenciales que determinan los principales rasgos y tendencias en el desarrollo de la asignatura. Imaginamos la esencia del objeto en estudio como la interacción de un determinado conjunto de leyes descubiertas y formuladas por nosotros. El propósito de la teoría es primero analizar este conjunto de leyes y estudiarlas por separado, luego recrear su interacción a través de la síntesis y así revelar la (supuesta) esencia del tema que se está estudiando.

2. Los niveles empíricos y teóricos del conocimiento científico difieren en los medios de conocimiento. La investigación empírica se basa en la interacción directa entre el investigador y el objeto que se estudia. La investigación teórica, en general, no implica una interacción tan directa entre el investigador y el objeto: aquí se puede estudiar en un grado u otro de forma indirecta, y si hablamos de un experimento, entonces es un "experimento mental", es decir, una simulación ideal.

Los niveles de conocimiento científico también difieren en los medios conceptuales y el lenguaje. El contenido de los términos empíricos es un tipo especial de abstracción: los "objetos empíricos". No son objetos de la realidad que se estudia (o “datos”): los objetos reales aparecen como ideales, dotados de un conjunto fijo y limitado de propiedades (características). Cada característica que se presenta en el contenido de un término que denota un objeto empírico también está presente en el contenido de un término que denota un objeto real, aunque no al revés. Las oraciones del lenguaje de descripción empírica -se les puede llamar enunciados empíricos- son susceptibles de verificación concreta e inmediata en el siguiente sentido. Una afirmación como “la aguja del dinamómetro se ha asentado cerca de la marca de la escala 100” es cierta si la lectura de dicho dispositivo realmente es así. En cuanto a los enunciados teóricos, es decir, las proposiciones que utilizamos en los cálculos teóricos, por regla general no se verifican directamente de la manera descrita anteriormente. Se comparan con los resultados de observaciones y experimentos, no de forma aislada, sino juntos, en el marco de una determinada teoría. En el lenguaje de la investigación teórica se utilizan términos cuyo contenido son las características de los “objetos teóricos ideales”. Por ejemplo: "punto material", "cuerpo absolutamente sólido", "gas ideal", "carga puntual" (en física), "población idealizada" (en biología), "producto ideal" (en teoría económica en la fórmula "producto - dinero” - producto”). Estos objetos teóricos idealizados están dotados no sólo de propiedades que realmente descubrimos en la experiencia, sino también de propiedades que ningún objeto real tiene.

3. Los niveles empíricos y teóricos del conocimiento científico difieren en la naturaleza de los métodos utilizados. Los métodos de cognición empírica tienen como objetivo una característica objetiva del objeto en estudio que esté lo más libre posible de capas subjetivas. Y en el estudio teórico de la fantasía y la imaginación del sujeto, sus habilidades especiales y el “perfil” de su conocimiento personal, se da libertad, aunque sea bastante específica, es decir, limitada.

Hay dos niveles en la estructura del conocimiento científico: empírico y teórico. Estos dos niveles deben distinguirse de las dos etapas del proceso cognitivo en su conjunto: sensorial y racional. El conocimiento sensorial es cercano, pero no idéntico, al empírico; el conocimiento racional se diferencia del teórico.

Sensual y racional son formas de conocimiento humano en general, tanto científico como cotidiano; El conocimiento empírico y teórico es característico de la ciencia. El conocimiento empírico no se reduce a lo sensorial, incluye momentos de comprensión, comprensión, interpretación de los datos de observación y la formación de un tipo especial de conocimiento: un hecho científico. Este último representa la interacción del conocimiento sensorial y racional.

En el conocimiento teórico predominan formas de conocimiento racional (conceptos, juicios, inferencias), pero también se utilizan representaciones de modelos visuales como una bola ideal y un cuerpo absolutamente rígido. La teoría siempre contiene componentes sensoriales-visuales. Por tanto, tanto los sentimientos como la razón funcionan en ambos niveles de cognición.

La diferencia entre los niveles empírico y teórico del conocimiento científico se produce por las siguientes razones (Tabla 2):

El nivel de reflejo de la realidad,

La naturaleza del tema de investigación,

Métodos de estudio utilizados,

Formas de conocimiento

Medios del lenguaje.

Tabla 2

Diferencia entre niveles de conocimiento empírico y teórico.

La investigación empírica y teórica tiene como objetivo comprender una misma realidad objetiva, pero su visión y reflejo en el conocimiento se da de diferentes maneras. La investigación empírica se centra fundamentalmente en el estudio de las conexiones externas y aspectos de los objetos, fenómenos y dependencias entre ellos. Como resultado de este estudio, se aclaran las dependencias empíricas. Son el resultado de una generalización inductiva de la experiencia y representan un conocimiento verdadero probabilístico. Ésta es, por ejemplo, la ley de Boyle-Mariotte, que describe la correlación entre la presión y el volumen de un gas: РV=const, donde Р es la presión del gas, V es su volumen. Inicialmente, fue descubierto por R. Boyle como una generalización inductiva de datos experimentales, cuando en un experimento se descubrió una relación entre el volumen de gas comprimido bajo presión y la magnitud de esta presión.

En el nivel teórico de la cognición se identifican las conexiones internas y esenciales de un objeto, que están fijadas por leyes. No importa cuántos experimentos realicemos y generalicemos sus datos, la simple generalización inductiva no conduce al conocimiento teórico. La teoría no se construye mediante la generalización inductiva de hechos. Einstein consideró esta conclusión como una de las lecciones epistemológicas importantes en el desarrollo de la física en el siglo XX. Una ley teórica es siempre un conocimiento confiable.

La investigación empírica se basa en la interacción práctica directa entre el investigador y el objeto que se estudia. Y en esta interacción se aprende la naturaleza de los objetos, sus propiedades y características. La verdad del conocimiento empírico se verifica apelando directamente a la experiencia, a la práctica. Al mismo tiempo, los objetos del conocimiento empírico deben distinguirse de los objetos de la realidad, que tienen un número infinito de características. Los objetos empíricos son abstracciones que tienen un conjunto fijo y limitado de características.

La investigación teórica carece de interacción práctica directa con los objetos. Se estudian sólo indirectamente, en un experimento mental, pero no en uno real. Los objetos ideales teóricos estudiados aquí se denominan objetos idealizados, objetos abstractos o constructos. Sus ejemplos incluyen un punto material, un producto ideal, un cuerpo absolutamente sólido, un gas ideal, etc. Por ejemplo, un punto material se define como un cuerpo sin tamaño, pero que concentra en sí mismo toda la masa del cuerpo. No existen tales cuerpos en la naturaleza; se construyen pensando para identificar los aspectos esenciales del objeto que se estudia. La verificación del conocimiento teórico apelando a la experiencia es imposible y, por tanto, se asocia a la práctica a través de la interpretación empírica.

Los niveles de conocimiento científico también difieren en función: en el nivel empírico hay una descripción de la realidad, en el nivel teórico hay explicación y predicción.

Los niveles empírico y teórico difieren en los métodos y formas de conocimiento utilizados. El estudio de objetos empíricos se realiza mediante observación, comparación, medición y experimentación. Los medios de investigación empírica son instrumentos, instalaciones y otros medios de observación y experimentación reales.

A nivel teórico, no existen medios de interacción material y práctica con el objeto en estudio. Aquí se utilizan métodos especiales: idealización, formalización, experimento mental, axiomático, ascenso de lo abstracto a lo concreto.

Los resultados de la investigación empírica se expresan en lenguaje natural con la adición de conceptos especiales en forma de hechos científicos. Registran información objetiva y confiable sobre los objetos que se estudian.

Los resultados de la investigación teórica se expresan en forma de ley y teoría. Para ello se crean sistemas lingüísticos especiales en los que se formalizan y matematizan los conceptos de la ciencia.

La especificidad del conocimiento teórico es su reflexividad, su enfoque en uno mismo, el estudio del proceso de conocimiento en sí, sus métodos, formas y aparato conceptual. En el conocimiento empírico, este tipo de investigación, por regla general, no se lleva a cabo.

En el conocimiento real de la realidad, el conocimiento empírico y el teórico siempre interactúan como dos opuestos. Los datos de la experiencia, que surgen independientemente de la teoría, tarde o temprano son cubiertos por la teoría y se convierten en conocimiento, conclusiones de ella.

Por otro lado, las teorías científicas, que surgen sobre sus propias bases teóricas especiales, se construyen de manera relativamente independiente, sin una dependencia estricta e inequívoca del conocimiento empírico, pero están sujetas a ellos y, en última instancia, representan una generalización de los datos experimentales.

La violación de la unidad del conocimiento empírico y teórico, la absolutización de cualquiera de estos niveles conduce a conclusiones unilaterales erróneas: empirismo o teorización escolástica. Ejemplos de esto último son el concepto de construcción del comunismo en la URSS en 1980, la teoría del socialismo desarrollado y la doctrina antigenética de Lysenko. El empirismo absolutiza el papel de los hechos y subestima el papel del pensamiento, niega su papel activo y su relativa independencia. La única fuente de conocimiento es la experiencia, el conocimiento sensorial.

Métodos de conocimiento científico.

Consideremos la esencia de los métodos científicos generales de cognición. Estos métodos surgen en el seno de una ciencia y luego se utilizan en otras muchas. Dichos métodos incluyen métodos matemáticos, experimentos y modelos. Los métodos científicos generales se dividen en los aplicados en el nivel empírico de conocimiento y en el nivel teórico. Los métodos de investigación empírica incluyen observación, comparación, medición y experimentación.

Observación- percepción sistemática y decidida de los fenómenos de la realidad, durante la cual adquirimos conocimientos sobre aspectos externos, propiedades y sus relaciones. La observación es un proceso cognitivo activo, basado principalmente en el trabajo de los sentidos humanos y su actividad material objetiva. Esto, por supuesto, no significa que el pensamiento humano quede excluido de este proceso. El observador busca conscientemente objetos, guiado por una determinada idea, hipótesis o experiencia previa. Los resultados de la observación siempre requieren una cierta interpretación a la luz de los principios teóricos existentes. La interpretación de los datos observacionales permite al científico separar los hechos esenciales de los que no son importantes, para notar lo que un no especialista podría ignorar. Por lo tanto, hoy en día en la ciencia es raro que los descubrimientos sean realizados por no especialistas.

Einstein, en una conversación con Heisenberg, señaló que el hecho de que un determinado fenómeno pueda observarse o no depende de la teoría. Es la teoría la que debe establecer qué se puede observar y qué no.

El progreso de la observación como método de conocimiento científico es inseparable del progreso de los instrumentos de observación (por ejemplo, telescopio, microscopio, espectroscopio, radar). Los dispositivos no sólo mejoran el poder de los sentidos, sino que también nos brindan, por así decirlo, órganos de percepción adicionales. Así, los dispositivos permiten “ver” el campo eléctrico.

Para que la vigilancia sea eficaz debe cumplir los siguientes requisitos:

Intencionalidad o determinación

planificación,

Actividad,

Sistematicidad.

La observación puede ser directa, cuando un objeto afecta los sentidos del investigador, e indirecta, cuando el sujeto utiliza medios y dispositivos técnicos. En el último caso, los científicos sacan conclusiones sobre los objetos en estudio a través de la percepción de los resultados de la interacción de objetos no observables con objetos observados. Esta conclusión se basa en cierta teoría que establece cierta actitud entre objetos observables y no observables.

Un aspecto necesario de la observación es la descripción. Representa el registro de los resultados de la observación utilizando conceptos, signos, diagramas y gráficos. Requisitos básicos para descripción científica, tienen como objetivo que sea lo más completo, preciso y objetivo posible. La descripción debe dar una imagen fiable y adecuada del objeto en sí y reflejar con precisión el fenómeno que se estudia. Es importante que los conceptos utilizados para la descripción tengan un significado claro e inequívoco. La descripción se divide en dos tipos: cualitativa y cuantitativa. Una descripción cualitativa implica fijar las propiedades del objeto en estudio; proporciona el conocimiento más general sobre él. La descripción cuantitativa implica el uso de matemáticas y una descripción numérica de las propiedades, aspectos y conexiones del objeto que se estudia.

En la investigación científica, la observación cumple dos funciones principales: proporcionar información empírica sobre un objeto y probar hipótesis y teorías de la ciencia. A menudo, la observación también puede desempeñar un papel heurístico importante, contribuyendo al desarrollo de nuevas ideas.

Comparación- este es el establecimiento de similitudes y diferencias entre objetos y fenómenos de la realidad. Como resultado de la comparación se establece lo que es común a varios objetos, y esto conduce al conocimiento de la ley. Sólo deben compararse aquellos objetos entre los que pueda haber una similitud objetiva. Además, se deben realizar comparaciones basadas en las características esenciales más importantes. La comparación es la base de las inferencias por analogía, que juegan un papel importante: las propiedades de los fenómenos que conocemos se pueden extender a fenómenos desconocidos que tienen algo en común.

La comparación no es sólo una operación elemental utilizada en un determinado campo del conocimiento. En algunas ciencias la comparación ha alcanzado el nivel de método fundamental. Por ejemplo, anatomía comparada, embriología comparada. Esto indica el papel cada vez mayor de la comparación en el proceso del conocimiento científico.

Medición Históricamente, como método, se desarrolló a partir de la operación de comparación, pero a diferencia de ella, es una herramienta cognitiva más poderosa y universal.

La medición es un procedimiento para determinar el valor numérico de una determinada cantidad en comparación con un valor tomado como unidad de medida. Para medir es necesario tener un objeto de medida, una unidad de medida, un dispositivo de medición, un método de medición específico y un observador.

Las mediciones pueden ser directas o indirectas. En medición directa el resultado proviene directamente del proceso mismo. En la medición indirecta, la cantidad deseada se determina matemáticamente basándose en el conocimiento de otras cantidades obtenidas mediante medición directa. Por ejemplo, determinar la masa de estrellas, mediciones en el microcosmos. La medición nos permite encontrar y formular leyes empíricas y, en algunos casos, sirve como fuente para la formulación de teorías científicas. En particular, las mediciones de los pesos atómicos de los elementos fueron uno de los requisitos previos para la creación tabla periódica DI. Mendeleev, que es una teoría de las propiedades. elementos químicos. Las famosas mediciones de la velocidad de la luz de Michelson condujeron posteriormente a un derrocamiento radical de los conceptos establecidos en física.

El indicador más importante de la calidad de una medición y su valor científico es la precisión. Esto último depende de la calidad y diligencia del científico, de los métodos que utiliza, pero principalmente de los instrumentos de medición disponibles. Por tanto, las principales formas de aumentar la precisión de las mediciones son:

Mejorar la calidad de los instrumentos de medida en funcionamiento.
basado en ciertos principios establecidos,

Creación de dispositivos que funcionen sobre la base de nuevos principios.
La medición es uno de los requisitos previos más importantes para el uso de métodos matemáticos en la ciencia.

Muy a menudo, la medición es un método elemental que se incluye como parte integral del experimento.

Experimento– el método más importante y complejo de conocimiento empírico. Se entiende por experimento un método de estudio de un objeto cuando un investigador influye activamente en él creando las condiciones artificiales necesarias para identificar las propiedades correspondientes de un objeto determinado.

El experimento implica el uso de la observación, la comparación y la medición como métodos de investigación más elementales. La característica principal del experimento es la intervención del experimentador en los procesos naturales, lo que determina el carácter activo de este método de cognición.

¿Qué ventajas surgen de las características específicas del experimento en comparación con la observación?

Durante el experimento, es posible estudiar esto.
fenómenos en su “forma pura”, es decir, se excluyen varios factores secundarios,
oscureciendo la esencia del proceso principal.

El experimento le permite estudiar las propiedades de los objetos de la realidad en condiciones extremas (a temperaturas ultrabajas o ultraaltas).
temperaturas, a alta presión). Esto puede provocar efectos inesperados y dar lugar al descubrimiento de nuevas propiedades de los objetos. Este método se utilizó, por ejemplo, para descubrir las propiedades de superfluidez y
superconductividad.

La ventaja más importante del experimento es su repetibilidad y sus condiciones pueden cambiarse sistemáticamente.

La clasificación de los experimentos se lleva a cabo por diversos motivos.

Dependiendo de los objetivos, se pueden distinguir varios tipos de experimentos:

- investigación- realizado para detectar que el objeto no tiene
propiedades previamente conocidas (un ejemplo clásico son los experimentos de Rutherford sobre

dispersión de partículas a, como resultado de lo cual el planetario
estructura atomica);

- prueba– llevado a cabo para comprobar determinadas afirmaciones científicas (un ejemplo de experimento de verificación sería comprobar la hipótesis sobre la existencia del planeta Neptuno);

- medición– llevado a cabo para obtener valores precisos de determinadas propiedades de los objetos (por ejemplo, fusión experimental de metales, aleaciones; experimentos para estudiar la resistencia de estructuras).

Según la naturaleza del objeto en estudio se distinguen experimentos físicos, químicos, biológicos, psicológicos y sociales.

Según el método y los resultados del estudio, los experimentos se pueden dividir en cualitativos y cuantitativos. Los primeros son más bien de naturaleza exploratoria y de investigación, mientras que los segundos proporcionan una medición precisa de todos los factores importantes que influyen en el curso del proceso en estudio.

Se puede realizar un experimento de cualquier tipo directamente con el objeto de interés o con su sustituto: un modelo. En consecuencia, se realizan experimentos. natural y modelo. Los modelos se utilizan en los casos en que la experimentación es imposible o poco práctica.

El experimento fue más utilizado en las ciencias naturales. La ciencia moderna comenzó con los experimentos de G. Galileo. Sin embargo, en la actualidad está recibiendo un desarrollo creciente en el estudio de procesos sociales. Tal extensión del experimento a lo largo numero mayor ramas del conocimiento científico habla de la creciente importancia de este método de investigación. Con su ayuda, se resuelven los problemas de obtener los valores de las propiedades de ciertos objetos, se prueban experimentalmente hipótesis y teorías y también es grande la importancia heurística del experimento para encontrar nuevos aspectos de los fenómenos en estudio. La eficacia del experimento también aumenta debido al progreso de la tecnología experimental. Se observa otra peculiaridad: cuanto más se utiliza la experimentación en la ciencia, más rápido se desarrolla. No es casualidad que los libros de texto sobre ciencias experimentales envejezcan mucho más rápido que los libros de texto sobre ciencias descriptivas.

La ciencia no se limita al nivel empírico de la investigación, va más allá, revelando conexiones y relaciones esenciales en el objeto de estudio, que, al tomar forma en la ley conocida por el hombre, adquieren una determinada forma teórica.

En el nivel teórico de cognición, se utilizan otros medios y métodos de cognición. Los métodos de investigación teórica incluyen: idealización, formalización, el método de ascenso de lo abstracto a lo concreto, axiomático, experimento mental.

Método de ascenso de lo abstracto a lo concreto.. El concepto “abstracto” se utiliza principalmente para caracterizar el conocimiento humano. Se entiende por abstracto un conocimiento unilateral, incompleto, cuando solo se resaltan aquellas propiedades que interesan al investigador.

El concepto de “concreto” en filosofía puede usarse en dos sentidos: a) “concreto” – la realidad misma, tomada en toda su diversidad de propiedades, conexiones y relaciones; b) “específico”: designación de un conocimiento integral y multifacético sobre un objeto. Lo concreto en este sentido actúa como lo opuesto al conocimiento abstracto, es decir. conocimiento, pobre en contenido, unilateral.

¿Cuál es la esencia del método de ascenso de lo abstracto a lo concreto? El ascenso de lo abstracto a lo concreto es una forma universal del movimiento del conocimiento. Según este método, el proceso de cognición se divide en dos etapas relativamente independientes. En la primera etapa, se hace una transición de lo sensorial-concreto a sus definiciones abstractas. Durante esta operación, el objeto mismo parece “evaporarse”, convirtiéndose en un conjunto de abstracciones y definiciones unilaterales fijadas por el pensamiento.

La segunda etapa del proceso de cognición es en realidad el ascenso de lo abstracto a lo concreto. Su esencia es que el pensamiento pasa de las definiciones abstractas de un objeto al conocimiento integral y multifacético sobre el objeto, a lo concreto en el conocimiento. Cabe señalar que se trata de dos partes de un mismo proceso, que sólo tienen una independencia relativa.

Idealización– construcción mental de objetos que no existen en la realidad. Estos objetos ideales incluyen, por ejemplo, un cuerpo absolutamente negro, un punto material y una carga eléctrica puntual. El proceso de construcción de un objeto ideal presupone necesariamente la actividad abstracta de la conciencia. Entonces, hablando de un cuerpo absolutamente negro, nos abstraemos del hecho de que todos los cuerpos reales tienen la capacidad de reflejar la luz que incide sobre ellos. Para formar objetos ideales. gran importancia tener otras operaciones mentales. Esto se debe a que a la hora de crear objetos ideales debemos conseguir los siguientes objetivos:

Privar a los objetos reales de algunas de sus propiedades inherentes;
- dotar mentalmente a estos objetos de ciertas propiedades irreales. Esto requiere una transición mental al caso límite en el desarrollo de cualquier propiedad y descartando algunas propiedades reales de los objetos.

Los objetos ideales juegan un papel importante en la ciencia; permiten simplificar significativamente sistemas complejos, lo que permite aplicarles métodos de investigación matemática. Además, la ciencia conoce muchos ejemplos en los que el estudio de objetos ideales condujo a descubrimientos destacados (el descubrimiento del principio de inercia por Galileo). Cualquier idealización sólo es legítima dentro de ciertos límites; sólo sirve para resolver científicamente ciertos problemas. De lo contrario, el uso de la idealización puede dar lugar a algunas ideas erróneas. Sólo teniendo esto en cuenta se puede evaluar correctamente el papel de la idealización en la cognición.

Formalización– un método para estudiar una amplia variedad de objetos mostrando su contenido y estructura en forma simbólica y estudiando la estructura lógica de la teoría. La ventaja de la formalización es la siguiente:

Proporcionar una descripción completa de un área determinada de problemas, un enfoque generalizado para resolverlos. Se crea un algoritmo general para resolver problemas, por ejemplo, calculando las áreas de varias figuras mediante cálculo integral;

El uso de símbolos especiales, cuya introducción garantiza la brevedad y claridad del registro de conocimientos;

Atribuir significados específicos a símbolos individuales o a sus sistemas, lo que evita la polisemia de términos característica de las lenguas naturales. Por tanto, cuando se opera con sistemas formalizados, el razonamiento se distingue por claridad y rigor, y las conclusiones son demostrativas;

La capacidad de formar modelos icónicos de objetos y sustituir el estudio de cosas y procesos reales por el estudio de estos modelos. Esto logra la simplificación de las tareas cognitivas. Los lenguajes artificiales tienen una independencia relativamente mayor, independencia de la forma del signo en relación con el contenido, por lo tanto, en el proceso de formalización, es posible distraerse temporalmente del contenido del modelo y explorar solo el lado formal. Semejante distracción del contenido puede conducir a descubrimientos paradójicos, pero verdaderamente brillantes. Por ejemplo, con la ayuda de la formalización, P. Dirac predijo la existencia del positrón.

Axiomatización ha encontrado una amplia aplicación en matemáticas y ciencias matematizadas.

El método axiomático de construcción de teorías se entiende como tal su organización, cuando se introducen una serie de enunciados sin prueba y todo lo demás se deduce de ellos de acuerdo con ciertas reglas lógicas. Los enunciados aceptados sin prueba se llaman axiomas o postulados. Este método fue utilizado por primera vez para construir geometría elemental por Euclides y luego se utilizó en diversas ciencias.

Se imponen una serie de requisitos a un sistema de conocimiento construido axiomáticamente. Según el requisito de coherencia en un sistema de axiomas, ninguna proposición y su negación deben ser deducibles al mismo tiempo. Según el requisito de completitud, cualquier proposición que pueda formularse en un sistema dado de axiomas puede ser probada o refutada en él. Según el requisito de independencia de los axiomas, ninguno de ellos debe deducirse de otros axiomas.

¿Cuáles son las ventajas del método axiomático? En primer lugar, la axiomatización de la ciencia requiere una definición precisa de los conceptos utilizados y el cumplimiento del rigor de las conclusiones. En el conocimiento empírico no se han logrado ambas cosas, por lo que la aplicación del método axiomático requiere el avance de este campo del conocimiento en este sentido. Además, la axiomatización organiza el conocimiento, excluye del mismo elementos innecesarios y elimina ambigüedades y contradicciones. En otras palabras, la axiomatización racionaliza la organización del conocimiento científico.

Actualmente se está intentando aplicar este método en ciencias no matemáticas: biología, lingüística, geología.

Experimento mental se lleva a cabo no con objetos materiales, sino con copias ideales. Un experimento mental actúa como una forma ideal de un experimento real y puede conducir a descubrimientos importantes. Fue un experimento mental que permitió a Galileo descubrir el principio físico de la inercia, que formaba la base de toda la mecánica clásica. Este principio no pudo descubrirse en ningún experimento con objetos reales, en entornos de la vida real.

Los métodos utilizados tanto en el nivel empírico como teórico de la investigación incluyen generalización, abstracción, analogía, análisis y síntesis, inducción y deducción, modelado, métodos históricos y lógicos, y métodos matemáticos.

Abstracción tiene el carácter más universal en la actividad mental. La esencia de este método consiste en la abstracción mental de propiedades y conexiones sin importancia y la identificación simultánea de uno o más aspectos del tema en estudio que son de interés para el investigador. El proceso de abstracción tiene un carácter de dos etapas: separación de lo esencial, identificación de lo más importante; la realización de la posibilidad de abstracción, es decir, el acto real de abstracción o distracción.

El resultado de la abstracción es la formación de diversos tipos de abstracciones, tanto conceptos individuales como sus sistemas. Cabe señalar que este método incluye parte integral a todos los demás métodos que tienen una estructura más compleja.

Cuando abstraemos alguna propiedad o relación de varios objetos, creamos la base para su unificación en una sola clase. En relación con las características individuales de cada uno de los objetos incluidos en esta clase, el rasgo que los une actúa como algo común.

Generalización– un método, un método de cognición, como resultado del cual se establecen las propiedades y características generales de los objetos. La operación de generalización se lleva a cabo como una transición de un concepto y juicio particular o menos general a uno más concepto general o juicio. Por ejemplo, conceptos como "pino", "alerce", "abeto" son generalizaciones primarias a partir de las cuales se puede pasar al concepto más general " árbol conífero" Luego puedes pasar a conceptos como “árbol”, “planta”, “organismo vivo”.

Análisis– un método de cognición, cuyo contenido es un conjunto de técnicas para dividir un objeto en sus partes componentes con el fin de su estudio integral.

Síntesis– un método de cognición, cuyo contenido es un conjunto de técnicas para combinar partes individuales de un objeto en un todo único.

Estos métodos se complementan, condicionan y acompañan entre sí. Para que sea posible el análisis de una cosa, es necesario registrarla como un todo, lo que requiere su percepción sintética. Y viceversa, esto último presupone su posterior desmembramiento.

El análisis y la síntesis son los métodos de cognición más elementales, que se encuentran en la base misma del pensamiento humano. Al mismo tiempo, son también las técnicas más universales, características de todos sus niveles y formas.

La posibilidad de analizar un objeto es, en principio, ilimitada, lo que lógicamente se deriva de la posición de la inagotabilidad de la materia. Sin embargo, la elección de los componentes elementales del objeto siempre se realiza en función del objetivo del estudio.

El análisis y la síntesis están estrechamente interconectados con otros métodos de cognición: experimento, modelado, inducción, deducción.

Inducción y deducción. La separación de estos métodos se basa en la identificación de dos tipos de inferencias: deductivas e inductivas. En el razonamiento deductivo, se llega a una conclusión sobre un determinado elemento de un conjunto basándose en el conocimiento de las propiedades generales de todo el conjunto.

Todos los peces respiran por branquias.

Perca - pez

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En consecuencia, las percas respiran a través de branquias.

Una de las premisas de la deducción es necesariamente una proposición general. Aquí hay un movimiento del pensamiento de lo general a lo específico. Este movimiento de pensamiento se utiliza muy a menudo en la investigación científica. Así, Maxwell, a partir de varias ecuaciones que expresan las leyes más generales de la electrodinámica, desarrolló consistentemente una teoría completa del campo electromagnético.

La importancia cognitiva especialmente grande de la deducción se manifiesta en el caso en que una nueva hipótesis científica actúa como premisa general. En este caso, la deducción es el punto de partida para el surgimiento de una nueva sistema teórico. El conocimiento así creado determina el curso posterior de la investigación empírica y orienta la construcción de nuevas generalizaciones inductivas.

En consecuencia, el contenido de la deducción como método de conocimiento es el uso de principios científicos generales en el estudio de fenómenos específicos.

La inducción es una inferencia de lo particular a lo general, cuando, a partir del conocimiento sobre parte de los objetos de la clase, se llega a una conclusión sobre la clase en su conjunto. La inducción como método de cognición es un conjunto de operaciones cognitivas, como resultado de las cuales el movimiento del pensamiento se lleva a cabo de disposiciones menos generales a otras más generales. Por tanto, la inducción y la deducción son direcciones directamente opuestas del hilo del pensamiento. La base inmediata de la inferencia inductiva es la repetibilidad de los fenómenos de la realidad. Al encontrar características similares en muchos objetos de una determinada clase, concluimos que estas características son inherentes a todos los objetos de esta clase.

Se distinguen los siguientes tipos de inducción:

-inducción completa, en el que se llega a una conclusión general sobre una clase de objetos basándose en el estudio de todos los objetos de la clase. La inducción completa da
conclusiones confiables y que puedan usarse como evidencia;

-inducción incompleta en el que la conclusión general se obtiene a partir de las premisas,
no cubrir todas las materias de la clase. Hay tres tipos de incompletos.
inducción:

Inducción mediante enumeración simple o inducción popular, en la que se llega a una conclusión general sobre una clase de objetos sobre la base de que entre los hechos observados no hay uno solo que contradiga la generalización;

La inducción mediante la selección de hechos se lleva a cabo seleccionándolos de la masa general de acuerdo con un principio determinado, reduciendo la probabilidad de coincidencias aleatorias;

Inducción científica, en la que se llega a una conclusión general sobre todos los objetos de la clase.
hecho sobre la base del conocimiento de los signos necesarios o causales.
conexiones de algunos objetos de clase. La inducción científica puede proporcionar no sólo
conclusiones probables, pero también fiables.

Las relaciones causales se pueden establecer mediante métodos de inducción científica. Se distinguen los siguientes cánones de inducción (reglas de investigación inductiva de Bacon-Mill):

Método de similitud única: si dos o más casos del fenómeno en estudio tienen una sola circunstancia en común, y todas las demás
circunstancias son diferentes, entonces esta es la única circunstancia similar y
hay una razón para este fenómeno;

Método de diferencia única: si los casos en los que el fenómeno
ocurre o no ocurre, difieren solo en una circunstancia anterior y todas las demás circunstancias son idénticas, entonces esta circunstancia es la causa de este fenómeno;

El método combinado de similitudes y diferencias, que es
una combinación de los dos primeros métodos;

Método de acompañamiento de cambios: si un cambio en una circunstancia siempre provoca un cambio en otra, entonces la primera circunstancia
hay una razón para lo segundo;

Método residual: si se sabe que la causa del fenómeno en estudio
las circunstancias necesarias para ello no sirven, salvo una, entonces esta circunstancia es la causa de este fenómeno.

El atractivo de la inducción reside en su estrecha conexión con los hechos y la práctica. Desempeña un papel importante en la investigación científica: en la formulación de hipótesis, en el descubrimiento de leyes empíricas y en el proceso de introducción de nuevos conceptos en la ciencia. Al señalar el papel de la inducción en la ciencia, Louis de Broglie escribió: “La inducción, en la medida en que busca evitar caminos ya trillados, en la medida en que intenta inexorablemente hacer retroceder los límites del pensamiento ya existentes, es la verdadera fuente de la verdadera ciencia”. progreso cientifico" 1 .

Pero la inducción no puede conducir a juicios universales en los que se expresen patrones. Las generalizaciones inductivas no pueden hacer la transición de lo empírico a la teoría. Por tanto, sería un error absolutizar el papel de la inducción, como hizo Bacon, en detrimento de la deducción. F. Engels escribió que la deducción y la inducción están relacionadas entre sí de la misma manera necesaria que el análisis y la síntesis. Sólo en conexión mutua cada uno de ellos puede demostrar plenamente sus méritos. La deducción es el método principal en matemáticas; en las ciencias teóricamente desarrolladas, las conclusiones inductivas predominan en las ciencias empíricas.

Métodos históricos y lógicos. están estrechamente interconectados. Se utilizan en el estudio de objetos en desarrollo complejos. La esencia del método histórico es que la historia del desarrollo del objeto en estudio se reproduce en toda su versatilidad, teniendo en cuenta todas las leyes y accidentes. Se utiliza principalmente para el estudio de la historia humana, pero también juega un papel importante en la comprensión del desarrollo de la naturaleza viva e inanimada.

La historia de un objeto se reconstruye lógicamente a partir del estudio de determinadas huellas del pasado, restos de épocas pasadas, impresos en formaciones materiales (naturales o artificiales). La investigación histórica se caracteriza por un seguimiento cronológico.

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1 Broglie L. Por los caminos de la ciencia. M., página 178.

minuciosidad de la consideración del material, análisis de las etapas de desarrollo de los objetos de investigación. Utilizando el método histórico, se rastrea toda la evolución de un objeto desde su inicio hasta estado actual, se investigan las relaciones genéticas del objeto en desarrollo, se aclaran las fuerzas impulsoras y las condiciones para el desarrollo del objeto.

El contenido del método histórico se revela por la estructura del estudio: 1) el estudio de las “huellas del pasado” como resultado de procesos históricos; 2) compararlos con los resultados de los procesos modernos; 3) reconstrucción de acontecimientos pasados ​​en sus relaciones espacio-temporales a partir de la interpretación de “huellas del pasado” con la ayuda del conocimiento sobre los procesos modernos; 4) identificar las principales etapas de desarrollo y las razones de la transición de una etapa de desarrollo a otra.

El método lógico de investigación es la reproducción en el pensamiento de un objeto en desarrollo en la forma de una teoría histórica. En la investigación lógica, uno hace abstracción de todos los accidentes históricos, reproduciendo la historia en vista general, liberado de todo lo que no sea importante. El principio de unidad de lo histórico y lo lógico exige que la lógica del pensamiento siga el proceso histórico. Esto no significa que el pensamiento sea pasivo; al contrario, su actividad consiste en aislar de la historia lo esencial, la esencia misma del proceso histórico. Podemos decir que los métodos de cognición históricos y lógicos no solo son diferentes, sino que también coinciden en muchos aspectos. No es casualidad que F. Engels haya señalado que el método lógico es, en esencia, el mismo método histórico, pero liberado de la forma histórica. Se complementan.

El conocimiento empírico siempre ha desempeñado un papel destacado en el sistema de adquisición humana de conocimientos sobre la realidad circundante. En todas las áreas vida humana Se cree que el conocimiento sólo puede aplicarse con éxito en la práctica si se ha probado con éxito experimentalmente.

La esencia del conocimiento empírico se reduce a la recepción directa de información sobre los objetos de estudio de los órganos sensoriales de la persona que conoce.

Para imaginar cuál es el método empírico de cognición en el sistema de adquisición de conocimientos humanos, es necesario comprender que todo el sistema de estudio de la realidad objetiva tiene dos niveles:

• nivel teórico;
• nivel empírico.

Nivel teórico de conocimiento.

El conocimiento teórico se construye sobre formas características del pensamiento abstracto. El conocedor no opera exclusivamente con información precisa obtenida como resultado de la observación de objetos de la realidad circundante, sino que crea construcciones generalizadoras basadas en estudios de "modelos ideales" de estos objetos. Estos “modelos ideales” carecen de aquellas propiedades que, en opinión del conocedor, carecen de importancia.

Como resultado de la investigación teórica, una persona recibe información sobre las propiedades y formas de un objeto ideal.

A partir de esta información se realizan previsiones y se monitorean fenómenos específicos de la realidad objetiva. Dependiendo de las discrepancias entre los modelos ideales y específicos, ciertas teorías e hipótesis se fundamentan para futuras investigaciones utilizando diferentes formas conocimiento.

Características del conocimiento empírico

Este orden de estudio de los objetos es la base de todo tipo de conocimiento humano: científico, cotidiano, artístico y religioso.

Presentación: "Conocimiento científico"

Pero la relación ordenada de niveles, métodos y métodos en la investigación científica es especialmente estricta y justificada, ya que la metodología de obtención del conocimiento es de suma importancia para la ciencia. En muchos sentidos, depende de los métodos científicos utilizados para estudiar un tema en particular si las teorías e hipótesis propuestas serán científicas o no.

La rama de la filosofía conocida como epistemología se encarga de la investigación, desarrollo y aplicación de métodos de conocimiento científico.

Los métodos científicos se dividen en métodos teóricos y métodos empíricos.

Métodos científicos empíricos.

Estas son las herramientas con las que una persona forma, captura, mide y procesa la información obtenida durante la investigación de objetos específicos de la realidad circundante durante la investigación científica.

El nivel empírico del conocimiento científico tiene las siguientes herramientas y métodos:

• observación;
• experimento;
• investigación;
• medición.

Cada una de estas herramientas es necesaria para probar el conocimiento teórico y determinar su confiabilidad objetiva. Si los cálculos teóricos no pueden confirmarse en la práctica, no pueden utilizarse como base para al menos algunos principios científicos.

La observación como método empírico de cognición.

La observación llegó a la ciencia desde. Es precisamente el éxito de la aplicación humana de las observaciones de los fenómenos. ambiente en sus actividades prácticas y cotidianas, es la base para el desarrollo de un método apropiado de conocimiento científico.

Formas de observación científica:

• directo – en el que no se utilizan dispositivos, tecnologías y medios especiales;
• indirecto: utilizando medición u otros dispositivos y tecnologías especiales.

Los procedimientos de observación obligatorios son el registro de resultados y observaciones múltiples.

Es gracias a estos procesos que los científicos tienen la oportunidad no solo de sistematizar, sino también de generalizar la información obtenida de las observaciones.

Un ejemplo de observación directa es el registro del estado de los grupos de animales estudiados en una determinada unidad de tiempo. Utilizando observaciones directas, los científicos zoológicos estudian los aspectos sociales de la vida de grupos de animales, la influencia de estos aspectos en el estado del cuerpo de un animal en particular y en el ecosistema en el que vive este grupo.

Un ejemplo de observación indirecta son los astrónomos que monitorean el estado de un cuerpo celeste, miden su masa y determinan su composición química.

Adquirir conocimiento a través del experimento.

Realizar un experimento es una de las etapas más importantes en la construcción de una teoría científica. Es gracias al experimento que se prueban hipótesis y se establece la presencia o ausencia de relaciones causales entre dos fenómenos (fenómenos). El fenómeno no es algo abstracto o conjetural. Este término se refiere al fenómeno observado. Observable Hecho científico El crecimiento de una rata de laboratorio es un fenómeno.

La diferencia entre experimento y observación:

1. Durante un experimento, el fenómeno de la realidad objetiva no ocurre por sí solo, sino que el investigador crea las condiciones para su aparición y dinámica. Al observar, el observador registra exclusivamente el fenómeno que el entorno reproduce de forma independiente.
2. El investigador puede intervenir en el curso de los acontecimientos de los fenómenos del experimento dentro del marco determinado por las reglas de su realización, mientras que el observador no puede de ninguna manera regular los acontecimientos y fenómenos observados.
3. Durante el experimento, el investigador puede incluir o excluir ciertos parámetros del experimento para establecer conexiones entre los fenómenos en estudio. Un observador que debe establecer el orden de aparición de los fenómenos en condiciones naturales no tiene derecho a utilizar un ajuste artificial de las circunstancias.

Existen varios tipos de experimentos en el área de investigación:

• Experimento físico (estudio de los fenómenos naturales en toda su diversidad).

• Experimento informático con un modelo matemático. En este experimento, se utilizan uno de los parámetros del modelo para determinar otros parámetros.
• Experimento psicológico (estudio de las circunstancias de la vida de un objeto).
• Experimento mental (el experimento se lleva a cabo en la imaginación del investigador). A menudo, este experimento no solo tiene una función principal, sino también auxiliar, ya que está destinado a determinar el orden básico y la realización del experimento en condiciones reales.
• Experimento crítico. Contiene en su estructura la necesidad de verificar los datos obtenidos durante determinados estudios para comprobar su cumplimiento de determinados criterios científicos.

La medición es un método de conocimiento empírico.

Medir es una de las actividades humanas más comunes. Para obtener información sobre la realidad circundante, la medimos de diferentes formas, en diferentes unidades, utilizando diferentes dispositivos.

La ciencia como una de las esferas. actividad humana, tampoco puede prescindir en absoluto de las mediciones. Este es uno de los métodos más importantes para adquirir conocimiento sobre la realidad objetiva.

Debido a la ubicuidad de las medidas, existe una gran cantidad de sus tipos. Pero todos ellos tienen como objetivo obtener un resultado: una expresión cuantitativa de las propiedades de un objeto particular de la realidad circundante.

Investigación científica

Un método de cognición que implica el procesamiento de información obtenida como resultado de experimentos, mediciones y observaciones. Se reduce a construir conceptos y probar teorías científicas establecidas.

La finalidad de los desarrollos fundamentales es exclusivamente la obtención de nuevos conocimientos sobre aquellos fenómenos de la realidad objetiva que se incluyen en la materia de estudio de esta ciencia.

Los desarrollos aplicados generan la oportunidad de aplicar nuevos conocimientos en la práctica.

Debido a que la investigación es la principal actividad del mundo científico, encaminada a obtener e implementar nuevos conocimientos, está estrictamente regulada, incluso por normas éticas que no permiten que la investigación sea perjudicial para la civilización humana.

El nivel empírico del conocimiento en la ciencia corresponde en cierta medida a la etapa sensorial de la investigación, mientras que el nivel teórico corresponde al nivel racional o lógico. Por supuesto, no existe una correspondencia absoluta entre ellos. Se ha establecido que el nivel empírico de conocimiento incluye no solo la investigación sensorial, sino también la lógica. En este caso, la información recibida por un método sensorial se somete a un procesamiento primario por medios conceptuales (racionales).

El conocimiento empírico, por tanto, no es sólo un reflejo de la realidad, formado experimentalmente. Representan una unidad específica de expresión mental y sensorial de la realidad. En este caso, la reflexión sensorial es lo primero y el pensamiento desempeña un papel auxiliar y subordinado a la observación.

Los datos empíricos proporcionan hechos a la ciencia. Su establecimiento es una parte integral de cualquier investigación. Así, el nivel empírico de conocimiento contribuye al establecimiento y acumulación

Un hecho es un evento establecido de manera confiable, un incidente no ficticio. Estos grabados conocimiento empírico sinónimo de conceptos como “resultados”, “eventos”.

Cabe señalar que los hechos actúan no sólo como fuente de información y razonamiento "sensorial". También son un criterio de veracidad y fiabilidad.

El nivel empírico de conocimiento permite establecer hechos utilizando varios métodos. Estos métodos, en particular, incluyen observación, experimentación, comparación y medición.

La observación es la percepción deliberada y sistemática de fenómenos y objetos. El propósito de esta percepción es determinar las relaciones y propiedades de los fenómenos u objetos que se estudian. La observación se puede realizar tanto directa como indirectamente (utilizando instrumentos: un microscopio, una cámara y otros). Cabe señalar que para ciencia moderna Esta investigación se vuelve más compleja e indirecta con el tiempo.

La comparación es un procedimiento cognitivo. Es la base según la cual se realiza la diferencia o similitud de los objetos. La comparación nos permite identificar propiedades y características cuantitativas y cualitativas de los objetos.

Cabe decir que el método de comparación es apropiado a la hora de determinar las características de fenómenos u objetos homogéneos que forman clases. Al igual que la observación, esto se puede realizar de forma directa o indirecta. En el primer caso, la comparación se realiza correlacionando dos objetos con un tercero, que es un estándar.

La medición es el establecimiento de un indicador numérico de un valor determinado utilizando una unidad específica (vatios, centímetros, kilogramos, etc.). Este método se ha utilizado desde el surgimiento de la nueva ciencia europea. Debido a su amplia aplicación, la medición se ha convertido en un elemento orgánico.

Todos los métodos anteriores se pueden utilizar de forma independiente o en combinación. Juntas, la observación, la medición y la comparación forman parte de un método empírico de cognición más complejo: el experimento.

Esta técnica de investigación consiste en colocar un objeto en condiciones claramente consideradas o reproducirlo de forma artificial para identificar determinadas características. Un experimento es una forma de realizar una actividad activa, la actividad en este caso presupone la capacidad del sujeto de intervenir durante el proceso o fenómeno que se estudia.