La primera Olimpiada de toda Rusia para escolares en inglés se celebró en 1998 en Smolensk...

La competencia se lleva a cabo en cuatro etapas. Los niños pueden participar en la escuela, a partir del 5° grado, en el municipal - desde el 7°, en el regional y final - desde el 9°. Los ganadores y premiados de la final reciben beneficios al ingresar a las universidades rusas en su campo de estudio.

Las tareas de la Olimpiada requieren que los participantes tengan habilidades como leer, escuchar, escribir y hablar. La parte oral de la competencia es evaluada por dos miembros del jurado: uno de ellos asigna tareas a los estudiantes y el segundo observa de lado y toma notas. Todas las entrevistas son grabadas. Además, durante la Olimpiada se evalúa el conocimiento del vocabulario, la gramática y la vida cultural de los países de habla inglesa.

Qué hay de nuevo

Como participar

1. Informa a tu profesor de asignatura, de clase, de dirección o al responsable de la Olimpiada que tienes intención de participar en la etapa escolar.
2. Consulte con su escuela cuándo y dónde se llevará a cabo la competencia.
3. Ven al escenario de la escuela.
4. Conoce tus resultados y aprobados de la etapa municipal de tu colegio.
5. Participa en la etapa municipal.
6. Pregunte en su escuela dónde se llevará a cabo la Olimpiada.
7. Espera los resultados, mira tu trabajo, compara con los criterios. Si es necesario, haga preguntas al jurado.
8. Espera los puntos de paso para la etapa regional. Infórmese dónde y cuándo se llevará a cabo la competencia en el sitio web del organizador o de la persona responsable de la Olimpiada en su región. Contactos de los responsables de la Olimpiada en las regiones →
9. Participar en la etapa regional. Tenga en cuenta que la competencia se lleva a cabo en dos días: rondas escritas y orales.
10. Espera los resultados. Compare sus respuestas con los criterios. Puede hacer preguntas al jurado para su verificación, si es necesario, apelación.
11. Espere los puntos de paso para la etapa final, el organizador de la Olimpiada en su región se comunicará con usted y le brindará la información necesaria sobre la final.
12. ¡Bienvenido a la etapa final!

que es especial

Cómo preparar

Resolver problemas de años anteriores. Trate los pasajes difíciles con el maestro. Hacer preguntas. La escuela está interesada en tu éxito, esto aumenta su prestigio.

Olimpiada en inglés para los grados 5-6 Radish O.N.

I Concurso de comprensión del texto oral (Listing)

Ejercicio 1

Escucharás cuatro diálogos. Une los lugares A -D donde tuvieron lugar estos diálogos con los números de los diálogos. Anota tus respuestas en la tabla. Escuchará la grabación dos veces.

A Hospital B Biblioteca C Banco B Tienda

Ejercicio 2

Escuche una historia sobre uno de los días de la reina Isabel II y complete las tareas 1-4 marcando con un círculo la letra A , B , C o D correspondiente a la respuesta que crea correcta. Escuchará la grabación dos veces.

1. La Reina se despierta a las

B) las ocho y media

D) las siete y media

2. La Reina lee cartas personales

A) después del desayuno

C) antes del desayuno

D) con su desayuno personal

3. A las cuatro y media recibe la Reina

a) un grupo de hombres de negocios

C) visitantes extranjeros

D) Príncipe Felipe

4. La Reina telefonea a algunos miembros de la Familia Real

a) decir buenas noches

B) contar algunas noticias

C) para discutir algunos documentos oficiales

D) para estar seguro de que todo va bien

Ejercicio 3

Escuche a Max hablar sobre cómo lleva un estilo de vida saludable y responda las preguntas 1-5. Escuchará la grabación dos veces.

¿Cuántas veces corre Max por su casa?

____________________________________________________________________________

¿Qué come Max para mantener los pies?

¿Dónde no le gusta comer a Max?

¿Por qué a Max no le gusta tener invitados en casa?

_____________________________________________________________________________

¿Cuál es el lema de Max?

_____________________________________________________________________________

II Concurso de comprensión del habla escrita (Reading)

Tiempo : 30 minutos

Lee el texto.

A1 Isabel I era la reina de Inglaterra. Cuando nació Isabel, su padre, Enrique VIII, estaba muy enojado porque su nuevo hijo era una niña, quería un hijo. Ella envió a Elizabeth lejos de él. Elizabeth no estaba contenta pero era buena aprendiendo. Le encantaba el teatro y podía hablar muchos idiomas: latín, francés, italiano.

A2 La hermana de Isabel, María, se convirtió en reina en 1553. Puso a Isabel en prisión. Cuando María murió, Isabel se convirtió en reina. Pero nunca se casó y no tuvo hijos.

A3 Isabel fue una gran reina. Inglaterra se hizo rica y fuerte. Hubo guerras con España, pero también hubo un período de paz y belleza.

1. Haga coincidir los encabezados 1-5 de los párrafos A-A4. Un encabezado es redundante.

Un duro camino al trono.

Un estudiante inteligente.

La infancia de la reina.

El mejor momento para las artes.

2. Determinar si estas afirmaciones son verdaderas (Verdadero) o no (Falso).

A5 Isabel era una princesa feliz.

A6 Enrique VIII no quería tener una hija.

A7 Elizabeth no podía hablar italiano.

A8 A Elizabeth no le gustaba el teatro.

A9 Isabel fue la primera reina inglesa.

A10 Ella no tuvo hijos en absoluto.

A11 Inglaterra se empobreció en el período de Isabel

Número de identificación del participante

COMPRENSIÓN LECTORA

HOJA DE RESPUESTAS

III Prueba Léxico-Gramática (Uso del Inglés)

TAREA 3 USO DEL INGLÉS (30 puntos)
tiempo: 30 minutos
1. Lee las oraciones. Elija las respuestas A, B o C.

1. Este es un regalo ____ Kate.

A. cuatro B. para C. lejos

2. Sarah suele ______ novelas.

A. escribe B. va a escribir C. está escribiendo

3. El agua en un vaso es muy ______.

A. limpio B. muy limpio C. el más limpio

4. Yo _________ este libro a mi amigo ayer.

A. trajo B. trajo C. trajo

5. Una persona muy inteligente se llama ___________.

A. interesante B. sabio C. agradable

6. Jack no debe comer tanto. El también.

A. redondo B. delgado C. gordo

7. Deja que ____ lave el piso de la cocina.

A. ella B. él C. ellos

8. Nosotros______ la historia de Egipto ahora.

A. estudia B. está estudiando C. estudió

9. Este libro no es muy aburrido. Hay ________ hechos interesantes en él.

A. cualquier cosa B. cualquier C. algo

10. No me gusta esta música, a Misha no le gusta ____.

A. entonces B. alguna vez C. también

2. Elige la forma correcta del plural de un sustantivo. (5 puntos)
1.Niño
a. niños b. del niño c. niños
2. Pie
a. pies B. pies c. pies
3 vestido
a. vestidos B. vestidos c. vestido
4 estante
a. estantes b. estanterías c. estantes
5. dama
a. b de dama señoras c. dama

3. Elija la opción correcta: (10 puntos)
a. un segundo una c. El d. --
1. Ella es… doctora. Ella trabaja en el hospital.
2. Están en un café en… High Street.
3. Come... huevo y tostadas para desayunar.
4. En verano… el cielo es claro y azul.
5. Quiero ser… ingeniero cuando termine la escuela.
6. … la luna está muy brillante esta noche.
7. Mi prima vive en… Odessa.
8. Está lloviendo. No olvides llevar... paraguas.
9. No me gusta el té con... leche.
10. A su hermana menor le gustan... las bananas.

4. Poner los verbos “has”, “does”, “is”. (5 puntos)
1. María una niña inteligente.
2. Jane dos hermanas.
3. Sr. Brown no lee revistas.
4. Tiene muchos amigos.
5. ¿Cuándo llegó tu padre a casa?

TRANSFIERA TODAS SUS RESPUESTAS A SU HOJA DE RESPUESTAS

Hoja de respuestas

IV Concurso de oratoria escrita (Escribiendo)
TAREA 4 ESCRITURA (20 puntos)
Tiempo: 20 minutos
Escribe la historia corta (8-10 oraciones) sobre tu casa (apartamento).

Escribiendo

Número de identificación del participante

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PUEDES UTILIZAR EL LADO OPUESTO

V Concurso de oratoria (Speaking)

TAREA 5 HABLAR (20 puntos)
Tiempo: 10 - 12 minutos

Tarea 1. Diálogo (5 puntos) (5 min.)
Disponer frases de conversación telefónica en un orden correcto.
Si tiene.
Hola. Es Jane aquí. ¿Puedo hablar con Mark, por favor?
DE ACUERDO. Adiós, entonces.
seguro. ¿Tiene tu número?
Sí, por favor, ¿puedes pedirle que me llame?
gracias. Adiós.
No, lo siento, no está. ¿Puedo recibir un mensaje?

Tarea 2. Monólogo (15 puntos) (5 min.)
Habla sobre los estudios en la escuela.

Criterios de evaluación de concursos

1. Escuchar (escuchar) - de 20 a 30 puntos

2. Uso del inglés (examen léxico y gramatical) - de 20 a 30 puntos(por cada respuesta correcta se da 1 punto, en total de 20 a 30 preguntas)

3. Lectura (lectura) - de 20 a 30 puntos(por cada respuesta correcta se da 1 punto, en total de 20 a 30 preguntas)

4. Escritura (carta) - 20 puntos(estimado según Criterios para evaluar el concurso de escritura)

5. Speaking (discurso oral) - 20 puntos(estimado según Criterios de evaluación del concurso de oratoria)

Para cada participante, se suman los puntos recibidos en cada competición. El ganador es el participante con más puntos. Los ganadores de premios son los participantes que siguen al ganador en la clasificación (para el número de ganadores y ganadores de premios, ver más abajo). Reglamento).

Escala de criterios para evaluar tareas en la sección "Discurso escrito"

PUNTOS (por contenido)

(máximo 10 puntos)

DISEÑO (máximo 10 puntos)

Composición

(máximo 2 puntos)

(máximo 3 puntos)

Gramática

(máximo 3 puntos)

ortografía y puntuación

(máximo 2 puntos)

La tarea comunicativa se completa en su totalidad, teniendo en cuenta el objeto del enunciado y el destinatario. El tema está completamente cubierto. El participante demuestra un enfoque original para la divulgación del tema. El participante se mantuvo dentro del volumen especificado (se permiten desviaciones en la dirección de aumentar o disminuir el volumen del texto hasta en un 10%).

La obra no tiene errores en cuanto a composición.

El participante demuestra un rico vocabulario necesario para cubrir el tema, una elección precisa de palabras y una adecuada posesión de compatibilidad léxica. El trabajo no tiene errores en cuanto al diseño léxico.

El participante demuestra el uso competente y apropiado de las estructuras necesarias para divulgar el tema. El trabajo no tiene errores gramaticales.

2 puntos

El participante demuestra un buen dominio de las habilidades de ortografía y puntuación. El trabajo no tiene errores en cuanto a ortografía y puntuación.

La tarea comunicativa se realiza teniendo en cuenta el objeto del enunciado y el destinatario. El tema está completamente divulgado, pero el trabajo carece de originalidad en la divulgación del tema. O el participante no encajaba en el volumen especificado (desviaciones en la dirección de aumentar o disminuir el volumen del texto del 10 al 20%).

La tarea comunicativa generalmente se completa, pero hay algunas violaciones a la integridad del contenido. El tema no se revela completamente: no se dan todos los argumentos y / o hechos necesarios. O el participante no encajaba en el volumen especificado (desviaciones en la dirección de aumentar o disminuir el volumen del texto del 20 al 30%).

En general, el texto tiene una estructura clara correspondiente al tema dado. El texto se divide en párrafos. El texto contiene enlaces. Se aceptan violaciones menores de la estructura, lógica o coherencia del texto.

El participante demuestra un rico vocabulario necesario para cubrir el tema, una elección precisa de palabras y una adecuada posesión de compatibilidad léxica. La obra contiene varios (1-2) léxicos menores errores

El participante demuestra el uso competente y apropiado de las estructuras necesarias para divulgar el tema. Hay 1-2 errores gramaticales menores en el trabajo.

La tarea comunicativa se ha completado parcialmente. El contenido del texto no se corresponde completamente con el tema dado. O el participante no encajaba en el volumen especificado (desviaciones en la dirección de aumentar o disminuir el volumen del texto del 30 al 40%).

En general, la composición léxica del texto corresponde al tema dado, sin embargo, existen imprecisiones en la elección de palabras y compatibilidad léxica (más de 2), que no complican la comprensión del texto. O: se utiliza un vocabulario estándar y monótono.

El texto contiene errores gramaticales y/o sintácticos (más de 2), que no impiden la comprensión general del texto. O: se utilizan construcciones gramaticales simples y monótonas.

El texto contiene errores ortográficos y/o de puntuación que no impiden la comprensión general del texto.

La tarea comunicativa se ha completado parcialmente. El contenido del texto no se corresponde completamente con el tema dado. O el participante no encajaba en el volumen especificado (desviaciones en la dirección de aumentar o disminuir el volumen del texto del 40 al 50%).

La tarea comunicativa no se completó. El contenido del texto no corresponde al tema dado. O el participante no encajaba en el volumen dado (desviaciones en la dirección de aumentar o disminuir el volumen del texto en más del 50%).

El texto no tiene una estructura lógica clara. División de párrafo faltante o incorrecta del texto. Existen graves violaciones a la coherencia del texto y/o numerosos errores en el uso de medios lógicos de comunicación.

El participante demuestra un vocabulario extremadamente limitado. O bien: existen numerosos errores en el uso del vocabulario que dificultan la comprensión del texto.

El texto contiene numerosos errores gramaticales que dificultan su comprensión.

El texto contiene numerosos errores ortográficos y/o de puntuación que dificultan su comprensión.

La escala de criterios para evaluar tareas en la sección "Discurso oral"

Importe máximo puntos: 20

¡Atención! Una puntuación de 0 para "Contenido" da como resultado una puntuación general de 0.

PUNTOS

CONTENIDO

(máximo 10 puntos)

Interacción con el interlocutor y diseño del discurso (máximo 10 puntos)

Interacción con el interlocutor.

(máximo 4 puntos)

diseño léxico del habla

(máximo 2 puntos)

gramática del habla

(máximo 2 puntos)

Diseño fonético del habla.

(máximo 2 puntos)

9-10

La tarea comunicativa se completa por completo: el objetivo de la comunicación se ha logrado con éxito, el tema se divulga en un volumen determinado. El participante expresa ideas interesantes y originales.

4 puntos

El participante puede llevar a cabo una conversación de manera lógica y coherente: el participante sigue el orden al intercambiar comentarios, si es necesario, el participante comienza primero o mantiene la conversación, restaura la conversación en caso de falla.

2 puntos

No hay ningún participante en el discurso. errores léxicos; el vocabulario del participante es rico, variado y adecuado a la tarea.

2 puntos

No hay errores gramaticales en el discurso del participante; el discurso del participante es rico en diversas construcciones gramaticales.

2 puntos

No hay errores fonéticos en el habla del participante.

7-8

La tarea comunicativa se ha completado por completo: el objetivo de la comunicación se ha logrado con éxito, el tema se ha divulgado en un volumen determinado, pero la presentación no se distingue por la originalidad del pensamiento.

5-6

La tarea comunicativa no ha sido completada en su totalidad: el objetivo de la comunicación ha sido básicamente logrado, sin embargo, el tema no ha sido completamente divulgado: las disposiciones enunciadas no están suficientemente argumentadas.

3 puntos

En general, el participante es capaz de mantener una conversación lógica y coherente: el participante observa el turno en el intercambio de comentarios, pero no siempre toma la iniciativa para mantener la conversación.

1 punto

El vocabulario del participante generalmente corresponde a la tarea, sin embargo, existe alguna dificultad en la selección de palabras y/o existen imprecisiones en su uso.

1 punto

El discurso del participante contiene errores gramaticales que no impiden la comprensión, o se utilizan construcciones gramaticales monótonas.

1 punto

El discurso del participante es generalmente comprensible, el participante comete algunos errores fonéticos.

3-4

La tarea comunicativa se cumplió parcialmente: el objetivo de la comunicación no se logró en su totalidad, el tema se divulgó de forma limitada: se hicieron pocas afirmaciones y no se fundamentaron.

2 puntos

El participante no puede llevar a cabo una conversación de manera lógica y coherente: no la inicia y no busca mantenerla, depende en gran medida de la ayuda del interlocutor.

1-2

La tarea comunicativa no se ha completado: el objetivo de la comunicación no se ha logrado, el contenido no se corresponde con la tarea comunicativa.

1 punto

El participante en el diálogo no puede mantener una conversación.

0 puntos

El vocabulario no es suficiente para comunicarse de acuerdo con la tarea.

0 puntos

El discurso del participante contiene errores gramaticales que dificultan su comprensión.

0 puntos

Comprender el habla del participante es difícil debido a la gran cantidad de errores fonéticos.

0

negativa a responder

0 puntos

Negativa a completar la tarea de diálogo.

Anexo 1

FORMATO DE LA DECLARACIÓN DE EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES DE LA OLIMPIADA

n/p

Apellido Primer nombre Segundo nombre Clase Código

Número de puntos

final

puntaje

(lugar)

Ay Jue LG P G

presidente del jurado

NOMBRE COMPLETO. Firma

Miembros del jurado

NOMBRE COMPLETO. Firma

Secretario

NOMBRE COMPLETO. Firma

Apéndice 2

DECLARACIÓN DEL PARTICIPANTE DE LA OLIMPIADA PARA APELACIÓN

Presidente del Jurado del escenario municipal

Olimpiada de toda Rusia para escolares

en ingles para un alumno de la clase ____

_____________________ (título completo

institución educativa)

_________________ (Nombre completo)

Declaración

Les pido que revisen mi trabajo realizado en la competencia ( indicado

tarea de olimpiada ), porque no estoy de acuerdo con los puntos que me han dado. ( Partícipe

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________

Apéndice 3

PROTOCOLO No. ____

consideración de la apelación del participante de la etapa municipal de toda Rusia

olimpiadas en ingles

(Nombre completo)

estudiante _______ clase ______________________________________________________________

(nombre completo de la institución educativa)

Fecha y hora ________________________________________________

Presente:

Miembros del Jurado: (se indican los nombres completos).

Miembros del Comité Organizador: (se indican los nombres completos).

Resumen de las explicaciones de los miembros del jurado (sobre los méritos de la apelación) _______________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Resultado de la apelación:

1) la puntuación otorgada al participante de la Olimpiada no se modifica;

2) el puntaje otorgado al participante de la Olimpiada ha sido cambiado a _____________.

Estoy de acuerdo (no estoy de acuerdo) con el resultado de la apelación ________ (firma del solicitante).

Miembros del jurado

NOMBRE COMPLETO. Firma

NOMBRE COMPLETO. Firma

NOMBRE COMPLETO. Firma

NOMBRE COMPLETO. Firma

Miembros del Comité Organizador

NOMBRE COMPLETO. Firma

NOMBRE COMPLETO. Firma

NOMBRE COMPLETO. Firma

Apéndice 4

PROTOCOLO No. ____

Reuniones del jurado para determinar los ganadores y premiados de la etapa municipal

Olimpiada de toda Rusia para escolares en inglés

de "____" _______________ 2013

A la reunión asistieron ____ miembros del Jurado, ______ miembros del Comité Organizador.

agenda: Resumen de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia

en idioma inglés; aprobación de la lista de ganadores y premiados.

habló:

1. Presidente del Jurado _____________________

2. Integrantes del Jurado ____________________________

3. Miembros del Comité Organizador _____________________

"contra"_____

Solución: aprobar la lista de ganadores y premiados de la Olimpiada Inglesa

idioma (adjunto).

presidente del jurado

Secretario

Miembros del jurado

Miembros del Comité Organizador

Firma __

PROTOCOLO DE EVALUACIÓN DEL TOUR "CARTA"

Experto No. __________________________

partícipe

Suma de puntos

V Hablando

carnet de miembro del jurado

2 miembros del jurado y 2 participantes de la Olimpiada participan en el concurso de oratoria.

Todas las instrucciones para los participantes del concurso de oratoria se dan en inglés.

Profesores: los miembros del jurado invitan a un par de participantes a su mesa.

Los pares se forman por selección aleatoria.

Los miembros del jurado comienzan a hablar y hacen 2-3 preguntas a cada participante para aliviar la tensión, organizar una conversación y prepararlos para la tarea oral de la Olimpiada.

El tiempo asignado para esta etapa de la tarea es un calentamiento, de 1 a 2 minutos.

Calentamiento

Ejemplo de lista de preguntas:

¿Cómo estás?

¿Qué piensas sobre el clima?

¿Cuánto tiempo has estado aprendiendo Inglés?

¿Qué otros idiomas extranjeros conoces?

¿Qué sueles hacer en tu tiempo libre?

¡Atención! No se permiten preguntas que estén dirigidas a averiguar el nombre del participante, el número de la escuela donde estudia el participante, etc.

PROTOCOLO

evaluaciones de la ronda oral de la Olimpiada

Miembros del jurado ________________________________________________________

Identificación de miembro

Nota

Preparación para el OGE y el Examen de Estado Unificado

educación general secundaria

Línea UMK M. V. Verbitskaya. Inglés "Adelante" (10-11) (básico)

Línea UMK O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova. "Rainbow English" (10-11) (base)

Analizamos el examen en inglés: la parte oral

Dzhalolova Svetlana Anatolievna, profesora de inglés de la máxima categoría de titulación. Ganador de la selección competitiva para la beca de Moscú en el campo de la educación en 2010. Experto senior del Examen Estatal Unificado GIA en inglés. Ganador de la Olimpiada de toda Rusia de profesores de inglés "Profi-Kray" 2015. Diploma del Ministerio de Educación de la Federación Rusa 2014, Diploma del ganador del concurso los mejores maestros RF 2007, Diploma del ganador del concurso para la Beca de Moscú en 2010. Experiencia laboral - 23 años.

Nedashkóvskaya Natalia Mijáilovna, profesora de inglés de la máxima categoría de titulación. Ganador de PNPO en 2007. Ganador de la selección competitiva para la Beca de Moscú en el campo de la educación en 2010. GIA OGE experto en inglés. Realizó un examen pedagógico de publicaciones educativas en la Academia Rusa de Educación 2015-2016. Diploma del Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 2013, Diploma del ganador del concurso de los mejores profesores de la Federación Rusa en 2007, Diploma del ganador del concurso de la Beca de Moscú en 2010. Experiencia laboral - 35 años .
Podvigina Marina Mijailovna, profesora de inglés de la máxima categoría de titulación. Ganador de PNPO 2008. Ganador de la selección competitiva para la Beca de Moscú en el campo de la educación en 2010. Experto senior del Examen Estatal Unificado GIA en inglés. Realizó un examen pedagógico de publicaciones educativas en la Academia Rusa de Educación 2015-2016. Diploma del Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 2015, Diploma del ganador del concurso para los mejores profesores de la Federación Rusa en 2008, Diploma del ganador del concurso para la Beca de Moscú en 2010. Experiencia laboral - 23 años.
Trofímova Elena Anatolievna, profesora de inglés de la máxima categoría de titulación. Experto senior del Examen Estatal Unificado GIA en inglés. Diploma honorífico del Ministerio de Educación de la Federación Rusa en 2013. Experiencia laboral - 15 años.

Tarea 3. Descripción de la foto.

Tarea 3. Estas son fotos de tu álbum de fotos. Elige una foto para describir a tu amigo

Tendrá que comenzar a hablar en 1,5 minutos y hablará durante no más de 2 minutos (12 a 15 oraciones). En su charla recuerde hablar sobre:

• donde y cuando se tomo la foto
• que/quien esta en la foto
• lo que está sucediendo
• ¿Por qué guardas la foto en tu álbum?
• ¿Por qué decidiste mostrarle la foto a tu amigo?

Tienes que hablar continuamente, empezando por: “He elegido número de foto…”

Programa de trabajo para materiales didácticos Enjoy English (nivel básico) para los grados 10-11. Disponible para visualización y descarga gratuita.

Lea la tarea cuidadosamente y familiarícese con el plan presentado. Tienes 1 minuto 30 segundos para prepararte para esta tarea. Sobre su implementación (es decir, la descripción de la foto) - 2 minutos. Elija una de las fotografías ofrecidas para la descripción. Al elegir, guíese no por la foto que le gusta, sino por lo familiarizado que esté con el tema y el vocabulario en ella, y cuánto puede describir en ella. La elección no debe tomar más de tres segundos.

¡Importante! El plan propuesto no incluye una introducción y una conclusión, pero deben estar presentes, ya que se le ofrece hacer una descripción completa y coherente de la fotografía, lo que en sí mismo implica la presencia de una parte introductoria y final.

Para la introducción y la conclusión, así como para las respuestas a la primera, cuarta y quinta preguntas, se pueden preparar previamente varias plantillas, que se pueden modificar fácil y rápidamente según la foto. Por lo tanto, la mayor parte del tiempo (alrededor de un minuto de un minuto y medio) asignado a la preparación, puede dedicarlo a describir la foto en sí, es decir, quiénes y qué están en la foto (el segundo punto del plan) y lo que está pasando en él (el tercer punto del plan) . Algunos consejos:
1. Siempre es más fácil hablar de las personas que conoces, así que imagina que tus amigos o familiares están en la foto, determina qué lazos familiares hay entre ustedes y da nombres a las personas.
2. A la hora de describir la fotografía en sí, será recomendable dividirla en partes y describir primero lo que hay en el fondo (en el fondo), luego en los lados (en el lado izquierdo/derecho), moviéndose gradualmente hacia el centro o primer plano (en el centro de/en primer plano). No olvide que si la foto fue tomada en la calle, siempre puede decir algunas palabras sobre el clima.
3. Al describir a las personas en la fotografía, se puede decir sobre su edad y apariencia, qué ropa visten, qué emociones experimentan.
4. A continuación, describimos lo que sucede en la foto. Para ello, utilizamos el Tiempo Presente Continuo. A veces, por alguna razón, prácticamente no hay acción en la foto. Debe mencionarse, explicando la razón. Basta nombrar tres acciones.

La descripción de la fotografía como tal (es decir, la respuesta al segundo y tercer punto del plan) debe ocupar aproximadamente la mitad del tiempo total, la segunda mitad debe incluir la introducción y conclusión y la respuesta a los puntos 1, 4 , y 5 del plano.

¡Importante! Recuerde que esta no es una historia sobre lo que estaba sucediendo en su vida o en la vida de sus familiares/amigos en el momento en que se tomó la foto, sino una descripción de lo que está sucediendo en la foto.

Finalización aproximada de la tarea 1

Elegí la foto número 1. (Introducción) Ya sabes, tomar fotos es mi hobby, y siempre tomo muchas fotos donde quiera que vaya. Las mejores fotos las guardo en mi álbum familiar. (Pregunta 1 del plan) Yo Esta foto la tomé el verano pasado en el bosque cerca de nuestra casa de campo cuando tuvimos una reunión familiar (Pregunta 2 del plan).En la foto se puede ver a un grupo de niños jugando al fútbol (información general en la foto). En el fondo se puede ver un bosque con árboles altos y arbustos y en primer plano hay hierba verde. Hay algunos niños en el centro de la imagen, todos son parientes míos. Todos son bastante jóvenes. La niña tiene 6 años. Ella es mi hermana mayor, Olga. Ella está al frente del grupo. Y el más joven es mi sobrino Nikolay, que está justo detrás de Olga. Todos son ropa liviana, camisetas y pantalones cortos, ya que hace mucho calor. Todos se ven muy felices y emocionados ya que están jugando juntos. Están corriendo detrás de una pelota tratando de patearla. Y puedes ver que Nikolay está muy concentrado ya que se mueve muy rápido para ser el primero en atrapar la pelota. (¡Tenga en cuenta que toda la descripción está en tiempo presente: presente simple (para describir estático) y presente continuo (para describir movimiento)! (Respuesta a la pregunta 4 del plan) Guardo esta foto en mi álbum familiar porque es muy querido. para mí. De hecho, fue un día muy memorable cuando nuestra gran familia se reunió y pude conocer a todos mis primos, sobrinos y sobrinas y disfrutar el tiempo juntos. (Respuesta a la pregunta 5 del plan) Decidí mostrártelo como yo “Estoy orgullosa de mi familia y feliz de que nos reunamos de vez en cuando y quería compartir mis emociones con ustedes sobre esta foto.

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Tarea 4. Comparación de dos fotografías, identificación de comunes y diferencias.

Tarea 4. Estudia las dos fotografías. En 1,5 minutos prepárate para comparar y contrastar las fotografías:

• dar una breve descripción de las fotos (acción, ubicación)
• Di lo que tienen en común las imágenes.
• Di en qué se diferencian las imágenes.
• di cuál de las profesiones presentadas en las imágenes prefieres
• explicar por qué

Hablará por no más de 2 minutos (12 a 15 oraciones). Tienes que hablar continuamente.

Al completar esta tarea, tenga en cuenta lo siguiente:

Tienes 1 minuto 30 segundos para prepararte para esta tarea y 2 minutos para completarla.

Así como en la tercera tarea (descripción de la foto), al completar la tarea 4, debe hacer una introducción y una conclusión antes de proceder directamente a la respuesta de acuerdo con el plan. La introducción consta de una o dos oraciones sobre el tema general revelado en las fotografías (el cuarto punto del plan puede sugerir el tema) y una oración que dice lo que hará ahora. Si el tema no está formulado de ninguna manera, una última oración es suficiente. En conclusión, resumiendo lo que se ha dicho, debe volver al tema nuevamente (una o dos oraciones).

Respondiendo al primer punto del plan, bastará con una brevísima descripción de cada foto. Es necesario decir para cada imagen lo que está sucediendo y dónde. Y puede agregar una oración de carácter general sobre lo que hay en la primera y la segunda fotografía.

Cuando revelamos los puntos segundo y tercero del plan, debemos encontrar dos similitudes y dos diferencias. Y las similitudes y diferencias deben ser comunes. El punto número 4 del plan puede ayudar no solo con la introducción, sino también con similitudes y diferencias significativas, porque. también están relacionados con el tema principal de las fotografías.

Al responder el cuarto párrafo del plan, basta con reorganizar el orden de las palabras de la frase indicada en el plan "prefiero la ...... (Profesión) presentada en el número de imagen ....... No puede decir que prefiero el número de la imagen... ya que no se ajusta al trabajo. No puede decir que "preferiría estar en el número de la imagen ...., ya que esto tiene un significado incorrecto: no podemos estar en la imagen. En el quinto párrafo del plan, debe justificar su elección realizada antes con 2-3 oraciones extendidas (párrafo 4).

No olvide que la tarea 4 está estructuralmente cerca del formato de ensayo, por lo que debe usar enlaces (palabras afines) al enumerar similitudes y diferencias. Por ejemplo, En primer lugar, /En segundo lugar,..... O Para empezar, -Además, (Además,....Lo que es más....). En conclusión / Para concluir .....-en conclusión.

Antes de enumerar las características comunes, es necesario decir que ahora hablará de las características comunes. Por ejemplo, ambas imágenes tienen algunas características en común. Antes de pasar a las diferencias, esto también debe mencionarse. Por ejemplo, sin embargo, hay algunas diferencias.

Cuando se comparan, las frases o los verbos que expresan suposiciones sonarán bien. Por ejemplo, podrían ser diseñadores. Deben estar en la oficina. Parecen ser adolescentes. Parecen empleados jóvenes. ......

Las diferencias no deben repetir características comunes. Con un trazado aproximado de la hora de entrada, la respuesta al primer y segundo punto del plan no debería llevar más de un minuto.

Finalización aproximada de la tarea 4

(En la sociedad moderna hay una gran variedad de profesiones diferentes. La gente trata de elegir una de acuerdo con sus gustos y habilidades. Y estas dos imágenes muestran esto. - esta parte de la introducción se puede omitir) Ahora me gustaría comparar y contraste estos en la primera imagen hay una joven maestra explicando algo a los alumnos frente a ella. Ambas imágenes tienen algunas similitudes. En primer lugar, la característica común más llamativa es que ambas imágenes muestran a personas ocupadas en hacer trabajos. En segundo lugar, las personas están interesadas en lo que están haciendo. Se ven bastante concentrados en su trabajo. Sin embargo, ambas fotos tienen algunas diferencias. Para empezar, en la primera foto podemos ver la profesión que presupone trabajar con personas: la maestra está enseñando a los alumnos por su cuenta, otras personas no están incluidas en el proceso haciendo el trabajo con compañeros de trabajo. en la primera imagen el aula está prácticamente vacía a excepción de una pizarra y algunos escritorios mientras que la segunda imagen muestra una oficina con muchos muebles, maquetas y pizarras. Preferiría la profesión que se presenta en la imagen número uno, ya que creo que es un trabajo muy desafiante pero gratificante. Además me encanta trabajar con la gente, especialmente con los niños y siempre se me ha dado bien enseñar algunas cosas a mis amigos y a los amigos de mi hermana menor (En conclusión, elegir la profesión adecuada que se adapte a ti en todos los aspectos es una tarea muy difícil y debemos piense mucho y pida consejo antes de tomar la decisión correcta - en caso de limitaciones de tiempo, se puede omitir esta oración) Eso es todo lo que quería decirle.

Cualquier sociedad necesita personas dotadas, y la tarea de la sociedad es considerar y desarrollar las habilidades de todos sus representantes. Desafortunadamente, no todos pueden desarrollar sus habilidades. Mucho depende de la familia y la escuela. La tarea de la familia es ver a tiempo, discernir las habilidades del niño, mientras que la tarea de la escuela es apoyar al niño y desarrollar sus habilidades, preparar el terreno para que estas habilidades se realicen. Es en la escuela donde se deben sentar las bases para el desarrollo de una personalidad pensante, independiente y creativa. La sed de descubrimiento, el deseo de penetrar en los secretos más íntimos del ser nacen en el banco de la escuela.

Cada uno de los maestros se ha encontrado con estudiantes que no están satisfechos con trabajar con un libro de texto escolar, no están interesados ​​​​en trabajar en el aula, leen diccionarios y enciclopedias, estudian literatura especial, buscan respuestas a sus preguntas en varios campos de conocimiento. Por eso, es tan importante en la escuela identificar a todos los interesados ​​en

diversos campos de la ciencia y la tecnología, para ayudar a hacer realidad sus planes y sueños, para guiar a los escolares en el camino de la búsqueda en la ciencia y la vida, para ayudarlos a revelar plenamente sus habilidades. La escuela moderna está diseñada para brindar al estudiante no solo y no tanto conocimiento y experiencia listos para llevar a cabo actividades de acuerdo con el modelo, sino, en primer lugar, la experiencia de la actividad creativa, la experiencia de las relaciones emocionales y de valor de una orden personal Entre los numerosos métodos de trabajo centrados en el desarrollo intelectual de los escolares, un lugar especial lo ocupan las Olimpiadas temáticas.

El término "Olimpiada" implica una competencia organizada, una competencia en el campo de algunos conocimientos o habilidades.

Las Olimpiadas buscan jóvenes talentos, determinan a los alumnos más preparados, superdotados y que hayan mostrado un especial interés en la materia que se está estudiando.

Los objetivos de las Olimpiadas son:

Fomento del conocimiento científico y desarrollo del interés por actividad científica;

Creación de las condiciones necesarias para la identificación de niños superdotados;

Activación del trabajo de cursos optativos y electivos, sociedades científicas y otras formas de trabajo extracurricular y extraescolar con los estudiantes;

Asistencia a estudiantes de secundaria en la autodeterminación profesional.

Esto quiere decir que la participación en la Olimpiada de lengua extranjera/inglés estimula un estudio en profundidad de la materia, sirve para desarrollar el interés por la lengua inglesa.

De acuerdo con el "Reglamento sobre la Olimpiada de toda Rusia para escolares", aprobado por el Ministerio de Educación. Federación Rusa, Las Olimpiadas de toda Rusia se llevan a cabo en cuatro etapas: escolar, municipal, regional y final. Las etapas de la Olimpiada se llevan a cabo de acuerdo con tareas compiladas sobre la base de programas educativos generales básicos ejemplares de educación general básica y secundaria (completa). Los ganadores y ganadores de premios de todas las etapas de la Olimpiada se determinan en función de los resultados de los participantes en las etapas correspondientes de la Olimpiada.

Las tareas de olimpiadas en un idioma extranjero contribuyen a la expansión de la perspectiva lingüística y regional de los estudiantes. Se requiere que los participantes de la Olimpiada muestren no solo un alto nivel de dominio del material del programa, sino también un enfoque creativo para la implementación de las tareas propuestas, buena lectura, ingenio rápido y, en algunos casos, una conjetura lingüística.

Al preparar a los estudiantes para participar en la Olimpiada en un idioma extranjero, se debe recordar que las tareas evalúan las habilidades prácticas para resolver problemas comunicativos en todo tipo de actividad del habla y las competencias clave de los participantes de la Olimpiada. Es importante señalar que las tareas en sí están orientadas creativamente, tienen un carácter de búsqueda de problemas y se formulan como una tarea comunicativa específica.

Como regla general, el contenido de las tareas incluye textos y tareas en las siguientes secciones: escuchar, leer, vocabulario y gramática, escribir.

Análisis de ejecución tareas de olimpiadas los últimos años nos permite formular algunas general, relevante para todos los grupos de edad de los estudiantes recomendaciones:

Al escuchar y leer, es necesario desarrollar la capacidad de no prestar atención a las palabras de las que no depende la comprensión del contenido principal. Al mismo tiempo, debe recordarse que en el texto de audio la idea principal suele expresarse en palabras que son sinónimas de las utilizadas en la pregunta de prueba.

Es importante poder utilizar racionalmente tanto el tiempo de sondeo de la grabación de audio como las pausas entre la escucha de los textos de audio para responder.

Es necesario poder resaltar la información solicitada e ignorar la secundaria.

Es necesario no olvidar que al completar el espacio en blanco, debe ingresar solo la unidad léxica que falta, sin repetir las palabras ya dadas en la oración.

Es importante prestar más atención a la compatibilidad de las unidades léxicas.

Uno debe aprender a analizar las diferencias en el significado y uso de los sinónimos.

Es necesario prestar atención a cómo la estructura gramatical afecta la elección de una unidad léxica, aprender a ver la conexión entre vocabulario y gramática.

Debes practicar regularmente tareas de escritura de varios tamaños.

Es importante poder analizar y editar su propio trabajo escrito.

Es necesario poder seleccionar el material necesario para la realización completa y precisa de la tarea de acuerdo con las tareas comunicativas establecidas, y después de escribir el trabajo, verificarlo tanto en términos de contenido como de forma.

La Olimpiada en una lengua extranjera está precedida, por regla general, por un extenso y minucioso trabajo preparatorio, tanto por parte del profesor como del alumno. Varias clases son formas efectivas de entrenar a los estudiantes: clases individuales con un maestro-mentor, clases opcionales y clases en escuelas para niños superdotados. Las etapas de preparación para la Olimpiada incluyen varios puntos importantes. Por regla general, este trabajo comienza con la identificación de los estudiantes más preparados, dotados e interesados. En esto, el maestro se verá ayudado por sus observaciones durante las lecciones de inglés y la organización de círculos, trabajos de investigación y otras actividades extracurriculares sobre el tema. Es importante para evaluar la capacidad de los escolares y analizar su desempeño en otras materias filológicas, cuyo estudio comienza antes que el idioma inglés.

¿Qué necesita un estudiante para participar con éxito en esta competencia intelectual? Dadas las peculiaridades del idioma inglés, se pueden distinguir los componentes de tal éxito:

Perspectiva lingüística y regional desarrollada, conocimiento del material lingüístico y regional;

Capacidad para realizar ejercicios gramaticales y léxicos de diversos grados de dificultad, posesión del acervo lingüístico necesario para ello;

Habilidades prácticas, conocimiento de las técnicas básicas de escuchar, leer, hablar.

Estos puntos clave determinan las direcciones principales de la preparación del estudiante.

La literatura diversa juega un papel importante en la formación de una perspectiva lingüística y regional. Puede ser ficción, literatura de divulgación científica, libros sobre descubrimientos interesantes, sobre gente famosa en ruso, luego en inglés y luego sobre fenómenos lingüísticos. Junto con los libros, se pueden encontrar muchas cosas interesantes en publicaciones periódicas e Internet.

Otra forma de prepararse de manera efectiva es la repetición específica del tema.. Los objetivos se pueden establecer de manera diferente, como regla, esta es una generalización, sistematización del material. Esto puede ser la creación de esquemas de referencia, tablas, investigaciones sobre el tema. En busca de la información necesaria, se procesa una variedad de fuentes, se adquieren las habilidades necesarias y los productos resultantes se utilizan luego como materiales de referencia.

También será importante para el éxito de un estudiante en la Olimpiada una cierta cultura de diseño de su trabajo.

Por supuesto, contribuirá a la preparación de los escolares en esta dirección y su participación en trabajos de investigación sobre el tema.

Todas las tareas de la Olimpiada están orientadas creativamente. El formato de asignación no es una simple repetición del formato USE

Las tareas de competencia en inglés, por regla general, incluyen dos secciones: oral y escrita. La parte escrita consta de:

Concurso de comprensión de textos escritos (Reading)

Prueba de léxico-gramática (Uso del inglés)

Concurso de oratoria escrita (Writing)

La parte oral está representada por tareas de carácter monológico y dialógico. (El tiempo para completar las tareas escritas es de 2 horas y 30 minutos; el tiempo asignado para el discurso oral es de 10 a 12 minutos)

Para una preparación efectiva para la Olimpiada, es importante
Introducción al formato de la Olimpiada(Cuatro tipos principales de actividad del habla. Competencia de comprensión de texto oral. Competencia de comprensión de texto escrito. Competencia de expresión oral. Competencia de expresión escrita. Prueba de léxico-gramática. Tipos de tareas. Duración de las tareas.)

Estrategias de preparación para la sección de Listening

Trabajar con tareas de prueba para extraer la información solicitada

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Trabajar con tareas de prueba para una comprensión completa de lo escuchado

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Estrategias para prepararse para la sección de lectura
¿Cómo trabajar con instrucciones? ¿Cómo trabajar con una tarea? ¿Cómo trabajar con texto?

Trabajar con tareas de prueba para comprender el contenido principal.
(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Trabaje con tareas de prueba para comprender las relaciones estructurales y semánticas

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Trabajar con tareas de prueba para una comprensión de lectura completa

(Realización de tareas de prueba con posterior análisis de la ejecución de tareas y análisis de errores típicos.)

Estrategias de preparación para la sección "Use of English"
Estructura de la sección, análisis de tareas.

Formas personales e impersonales del verbo, formas del tiempo de aspecto del verbo

(Repetición de formas del verbo, uso de tiempos verbales, uso de diferentes formas del verbo, relleno de verbos en los huecos según el contexto)

Voz pasiva
Repetición de formas del verbo en voz pasiva, haciendo ejercicios sobre el uso de la voz pasiva)

Grados de comparación de adjetivos y adverbios (Repetición de las reglas para la formación de grados de comparación de adjetivos y adverbios, realización de ejercicios prácticos)

Sustantivos plurales
(Repetición de las reglas para la formación del plural de los sustantivos en inglés, excepciones a las reglas, realización de ejercicios prácticos)

ordinales

(Repetición de las reglas para la formación y uso de los números ordinales, realizando ejercicios prácticos)

Trabajar con tareas de prueba sobre la formación de palabras
(Identificación de partes de la oración y formación de nuevas palabras, adición de sufijos, adición de prefijos, realización de ejercicios prácticos)

Frases hechas, phrasal verbs, expresiones idiomáticas

(Realización de ejercicios sobre el uso de frases estables, frases verbales e idioma)

Métodos de control en una oración (preposiciones), métodos de composición y subordinación (uniones)

Trabajar con tareas de prueba sobre compatibilidad léxica de unidades.

(Pensando en una posible respuesta, eligiendo la respuesta correcta, identificando respuestas incorrectas, completando tareas en el formato de Olimpiada)

Estrategias de preparación para la escritura, escritura personal

Estrategias para prepararse para la sección "Hablar", clichés del discurso.

Instrucciones prácticas y ejercicios para superar las dificultades típicas, estrategias dirigidas a la formación de habilidades compensatorias en la comunicación del habla oral.

Diálogo para compartir información.
(Diferentes tipos de diálogos pragmáticos, estrategias para solicitar y transmitir información)

El sujeto de una declaración de monólogo.
(Presentación del tema con discusión)

En conclusión, me gustaría señalar que el sistema de etapas múltiples de celebración de la Olimpiada de toda Rusia en lenguas extranjeras permite involucrar a una gran cantidad de estudiantes en el movimiento de la Olimpiada, lo que aumenta su interés en aprender lenguas extranjeras. ayudar a los estudiantes mayores a elegir una profesión, identificando a los niños más capaces y dotados.

Por supuesto, como en cualquier competencia, hay ganadores y perdedores en las Olimpiadas de varios niveles. Por lo tanto, es importante que el resultado de la próxima Olimpiada sea percibido por cada participante como una victoria más, si no en comparación con otros participantes, sino en comparación con uno mismo. Tal aumento en los logros personales requiere una preparación seria y decidida, y el trabajo constante en uno mismo contribuirá a la formación de una personalidad creativa y una actividad exitosa en todas las áreas.

objetivos
formar conocimientos comunicativos para la comunicación oral y escrita en inglés;

estudiar, repetir y resumir el material sobre aquellas secciones de gramática y vocabulario que se incluyen en las partes principales de la Olimpiada;

familiarizarse con el formato de la Olimpiada;

desarrollar flexibilidad, la capacidad de navegar por los tipos de tareas de la Olimpiada;

formar ciertas habilidades y destrezas necesarias para completar con éxito las tareas de la Olimpiada, a saber: en el campo de la oratoria: enseñar a hablar sobre el tema propuesto, expresar la propia opinión con razón, discutir problemas y proponer soluciones, mantener el conversación sobre temas generales, para hacer preguntas correctamente; en el campo de la escritura: aprender a escribir textos coherentes de una estructura compleja sobre diversos temas, para expresar y justificar la propia opinión sobre una amplia gama de cuestiones culturales y socialmente importantes en general; en el campo de la escucha: formar la capacidad de escuchar un texto con una comprensión de la idea general y con la extracción de información, con una comprensión detallada; en el campo de la lectura: formar la capacidad de leer textos con una comprensión de la idea general y con la extracción de información, con una comprensión detallada;

desarrollar la competencia compensatoria, desarrollar la capacidad de utilizar adivinanzas lingüísticas y contextuales;

enseñar a analizar y evaluar objetivamente los resultados de sus propias actividades educativas;

Domina las habilidades para realizar tareas de Olimpiadas.

Debe demostrar la capacidad de comprender grabaciones de audio en inglés.

Necesitas ser capaz de:

Comprender textos de estilo cotidiano y profesional del habla;

Elija los hechos principales, omitiendo los secundarios;

Comprender selectivamente la información necesaria basada en una conjetura lingüística, contexto.

Es necesario demostrar la capacidad de leer y comprender textos sobre temas de actualidad. Es necesario poder comprender la esencia del texto y hacer frente a palabras y estructuras gramaticales desconocidas, separar la información importante para comprender el texto de la información secundaria, comprender la posición del autor del texto.

Es necesario demostrar un nivel apropiado de competencia en material léxico y la capacidad de operar con él en condiciones de opción múltiple, así como competencia en material gramatical en el marco del programa de la escuela secundaria y la capacidad de usarlo prácticamente no solo en el nivel de una sola oración, sino también en un contexto más amplio

Debes demostrar la capacidad de escribir textos sencillos y conectados en lenguaje conocido o socialmente temas significativos, expresar y justificar la propia opinión, la capacidad de manejar estructuras gramaticales, utilizar el vocabulario necesario, escribir sin errores y con la puntuación correcta, utilizar correctamente las fórmulas de etiqueta del habla

Debe demostrar la capacidad de comunicarse en inglés con otro participante en la Olimpiada.

Como parte de un monólogo. necesitas ser capaz de:

Redactar un mensaje coherente sobre temas conocidos o de interés del participante;

Indique y justifique su opinión;

Como parte del diálogo necesitas ser capaz de:

Iniciar, conducir y terminar una conversación en situaciones estándar de comunicación, si es necesario, preguntando nuevamente, aclarando

Pregunte al interlocutor y responda sus preguntas, exprese su opinión, solicite, responda a las propuestas del interlocutor con consentimiento o rechazo, con base en los temas estudiados y el material léxico y gramatical aprendido

Habla sobre ti, tu familia, amigos, tus intereses y planes para el futuro, brinda información breve sobre tu país, ciudad, etc.

Resultados previstos

El principal resultado es la preparación de los estudiantes para participar en la Olimpiada. Al final de este curso, los estudiantes generalizan y consolidan el material léxico y gramatical y desarrollan ciertas habilidades en todas las secciones de la Olimpiada.
Nota explicativa

Relevancia del programa

Cuando escuchamos la palabra "Olimpiada", la asociamos con estudiantes fuertes,

excelentes estudiantes Tal enfoque está justificado cuando se trata de Olimpiadas intramuros regionales, regionales, de toda Rusia e internacionales. En tales niveles, el propósito mismo de las Olimpiadas

- identificación de estudiantes dotados y no estándar, determinación del más fuerte de ellos.

En la actualidad, se ha creado una red de Olimpiadas de asignaturas por correspondencia en todas las asignaturas académicas. El propósito de este tipo de olimpiadas es algo diferente: es familiarizar a los estudiantes con las tareas de los niveles de las materias y brindarles la oportunidad de comparar su éxito en el estudio de áreas de la ciencia con el éxito de sus compañeros.

Participación de estudiantes de gimnasia en las Olimpiadas por correspondencia de los regionales, de toda Rusia y

El ámbito internacional tiene una serie de momentos atractivos tanto para el estudiante como para

padres y maestros:

permite a los estudiantes y sus maestros defender el honor de su institución educativa;

crea una situación de éxito, despierta el interés de los alumnos por estudiar la materia;

atrae a estudiantes de primaria para participar en la Olimpiada, con los resultados de todos los participantes según varios criterios: por clase, por región,

descubra su resultado en el sitio web de OU;

cada participante tiene la oportunidad de recibir un diploma de ganador de un premio o de un participante,

La trayectoria de preparación para las Olimpiadas

Sistema de entrenamiento de los participantes de la olimpiada:

Formación básica en la materia;

Entrenamiento recibido dentro del sistema educación adicional(tazas,

electivas, cursos electivos);

autoformación (lectura de literatura científica y de divulgación científica,

resolución de problemas, búsqueda de información en Internet, etc.);

preparación específica para la participación en una determinada etapa de la competencia

u otro tema (por regla general, dicha formación se lleva a cabo bajo

la guía de un maestro que tenga experiencia en participar en el movimiento de las Olimpiadas).

Preparando a los escolares para las olimpiadas.

Para una preparación eficaz para la Olimpiada, es importante que la Olimpiada no se

percibido como un evento de una sola vez, después del cual todo funciona rápidamente

desvanece.

la preparación para la Olimpiada debe ser sistemática, comenzando desde el principio

año escolar;

es más conveniente utilizar cursos electivos no para discutir cuestiones de teoría, sino

desarrollar las habilidades creativas de los niños;

programa individual de preparación para la Olimpiada para cada

estudiante, reflejando su trayectoria específica de movimiento desde

de la ignorancia al conocimiento, de la práctica a la creatividad;

uso de una herramienta de diagnóstico (por ejemplo, smart

competencias en cada sección del programa en la materia);

prestar atención a la mejora y desarrollo de

habilidades, capacidad de aplicar el conocimiento en una situación no estándar, de forma independiente

modelar su actividad de búsqueda en la resolución de problemas experimentales;

 utilizar el profesor todas las posibilidades a su alcance: mental

experimentar, lecciones - talleres, experimentar en el aula, etc.

1. Identificamos a los estudiantes más preparados, dotados e interesados ​​a través de:

observaciones durante las lecciones;

organización de investigaciones, trabajo en círculos y otros

actividades extracurriculares en materias;

evaluación de habilidades__