Determinar el tipo de memoria mediante una prueba. Test de memoria visual humana gratis y online

Hola queridos lectores, invitados, amigos. Recientemente hablamos sobre qué y cómo, conociendo el tipo de memoria dominante, se puede ayudar a un niño en el aprendizaje y el desarrollo. La última vez prometí decirte qué prueba puedes utilizar para descubrir el tipo de memoria dominante de tu hijo (y la tuya y la de cualquier otra persona).

Lo ideal es realizar esta prueba con un niño que ya esté leyendo.

Material experimental: cronómetro, bolígrafo, 4 tarjetas de 10 palabras cada una, 4 hojas en blanco para respuestas.

Ejemplo de tarjetas para cada grupo de tareas.

Usé exactamente estas palabras para las pruebas de Dasha; en principio, puedes elegir tus propias palabras, lo principal es que son diferentes y no están relacionadas entre sí.

Cogemos una hoja con el primer grupo de palabras y se las leemos al niño con un intervalo de 4-5 segundos entre palabras. Lo leímos y nos quedamos en silencio durante 10 segundos. A continuación, invite al niño a nombrar o escribir las palabras que le lea (si el niño sabe escribir, entonces déjelo que las escriba o él se las nombra y usted las escribe).

Tómate un descanso de 10 minutos.

Tome el segundo grupo de tarjetas e invite al niño a leer las palabras de forma independiente. Tómate un descanso de 10 segundos e invita al niño a que escriba las palabras o te las nombre (y tú las anotas). Tómate un descanso de 10 minutos.

Tome el tercer grupo de palabras y léalas también a intervalos de 4 a 5 segundos, y el niño le susurra cada palabra que escucha y al mismo tiempo la escribe en el aire con los dedos. Descanso de 10 segundos. El niño anota las palabras que recuerda o te las dice (tú las anotas).

descanso 10 minutos

Le lees el último grupo de palabras al niño, él te sigue con la mirada a lo largo de la hoja de papel con las palabras y las pronuncia en voz alta. Descanso de 10 segundos. El niño anota las palabras que recuerda o te las dice (tú las anotas).

Ahora puedes empezar a procesar los resultados. Se cuenta el número de palabras reproducidas correctamente en cada grupo y se calcula el coeficiente del tipo de memoria utilizando la fórmula: Kn = An/10, donde An es el número de palabras reproducidas correctamente en el grupo.

Como resultado, obtendrás 4 coeficientes para cuatro grupos de palabras.

Cuanto más se acerca el coeficiente de memoria a 1, mejor desarrollado está este tipo de memorización en el niño y, por tanto, este tipo de memoria predomina.

Es mejor realizar esta prueba una vez al año, por ejemplo, para controlar los cambios en el entrenamiento de la memoria del niño. Es probable que termines con un tipo de memoria mixta. ¿Qué significa? Que su hijo (o usted, si hizo la prueba usted mismo) recuerde bien la información en cualquier forma. Por tanto, podrás seguir entrenando (mejorando) todo tipo de memoria. Si ha identificado el tipo de memoria dominante, entonces necesita entrenar más de cerca los otros tipos, pero no se olvide del principal.

1. ¿Tiene dificultades para recordar el nombre de una calle en particular?

a) No.
b) Sí.

2. Cuando sales de casa, ¿a menudo te das cuenta de que no te llevaste algo que necesitabas?

a) No.
b) Sí.

3. ¿Te resulta difícil recordar el rostro de una persona?

a) No.
b) Sí.

4. Cuando te vayas a dormir, ¿puedes enumerar fácilmente los acontecimientos del día?

a) Sí.
b) No.

5. ¿Te pasa que te pierdes tu programa de televisión favorito porque simplemente lo olvidas?

a) No.
b) Sí.

6. A veces, cuando escuchas un sonido, piensas durante mucho tiempo en tu cabeza, ¿a qué te recuerda?

a) No.
b) Sí.

7. ¿A veces dejas cosas en el transporte público (o personal)?

a) No.
b) Sí.

8. ¿Recuerda fácilmente los códigos PIN y las contraseñas en general que utiliza con frecuencia?

a) Sí.
b) No.

9. ¿Tienes que buscar a menudo diferentes objetos en casa o en el trabajo?

a) No.
b) Sí.

10. Cuando vas a la tienda, ¿a veces te olvidas de comprar algo que planeaste?

a) No.
b) Sí.

11. ¿A veces te puedes perder una fecha importante y memorable?

a) No.
b) Sí.

12. ¿Puedes enumerar con confianza lo que comiste ayer en el almuerzo?

a) Sí.
b) No.

13. ¿Te resulta difícil volver a contar el contenido de un texto que leíste sin perder detalles importantes?

a) No.
b) Sí.

14. ¿Alguna vez te ha pasado que te olvidas de una cita o incluso de una cita?

a) No.
b) Sí.

15. ¿Puedes volver a contar fácilmente un chiste que escuchaste recientemente?

a) Sí.
b) No.

Sume sus puntuaciones y vea sus hallazgos.

Por cada respuesta "a", dése 2 puntos, por la respuesta "b", 0 puntos.

0-12 puntos. Probablemente tu memoria no esté en las mejores condiciones. Para su restauración y desarrollo es de gran utilidad aprenderse de memoria poemas y citas entretenidas. Intenta transformar la información en imágenes. Entonces, mientras caminas por la calle, presta atención a las matrículas de los coches e intenta formar frases a partir de las letras que contienen. Por ejemplo, KSM - "La belleza salvará al mundo". El ejercicio es simple, pero efectivo. Las vitaminas tendrán un efecto beneficioso sobre tu capacidad de recordar, no las descuides. Y debes abstenerte del alcohol y especialmente de fumar.

14-22 puntos. En general el resultado es satisfactorio. Para que tu memoria no te defraude, ¡hay que ponerla a funcionar! Usar su libreta de direcciones con menos frecuencia al marcar números de teléfono es uno de los métodos excelentes para entrenar su memoria. En el material memorizado, aclara todos los detalles, hasta los más pequeños e insignificantes. Si necesita aprender algo difícil, hágalo por partes en intervalos cortos. No te de pereza leer el texto en voz alta, se absorberá mucho mejor. Pruebe lo siguiente: intente vincular todo lo que sea difícil de recordar con alguna información o concepto que conozca; las asociaciones vívidas ayudan a muchos.

24-30 puntos. Tu memoria es buena. Simplemente no intentes tenerlo todo en mente. En nuestra era de publicidad agresiva y noticias negativas, esto conlleva exceso de trabajo y mayor ansiedad.

Tienes una muy nivel bajo memoria. Generalmente te resulta difícil recordar qué hiciste ayer y dónde estuviste, sin mencionar las fechas de algunos eventos. Aunque, por un lado, un mal recuerdo te resulta beneficioso, porque al poco tiempo te olvidas de tus errores, por lo que no te atormentan sentimientos de culpa y vergüenza. E incluso cuando experimenta dolor por una ruptura u otros problemas, puede recuperarse rápidamente. Pero en cuanto al trabajo, es difícil confiar en ti, porque puede que no estés preparado para alguna reunión o que olvides dónde lo pusiste. documento requerido. Sí, y las personas cercanas a veces pueden sentirse ofendidas porque pierdes de vista fechas importantes y eventos. Pero este indicador no tiene nada de malo, tu memoria se puede entrenar, lo principal es dedicar tiempo a tus estudios todos los días y darlo todo. Mira el artículo.

este es el promedio, lo que significa que tu memoria está bien, pero podrías ser más productivo si aumentaras el indicador. normalmente lo recuerdas bien eventos significativos, hasta la fecha, pero como en todo lo demás, es posible que pierdas de vista que, por ejemplo, concertaste una cita en la peluquería para la primera mitad del día o que tu jefe te pidió que vinieras en un hora. ¿Alguna vez has notado que vas a otra habitación y de repente descubres que no recuerdas en absoluto por qué fuiste allí? Lo más probable es que no toda la información quede retenida en su cabeza debido a la típica distracción. No le das mucha importancia a las palabras, peticiones y eventos, por eso te olvidas instantáneamente de ellos. O, por el contrario, porque concentración excesiva en tus experiencias y pensamientos internos. En cualquier caso, utilice las recomendaciones del artículo."

Te felicito tu memoria es simplemente fenomenal. Normalmente recuerdas todo hasta el más mínimo detalle y puedes saber fácilmente cuánto costaba un billete de autobús hace 15 años o cuánto vendías tu helado favorito cuando eras niño. No le resultará difícil nombrar todos sus números de teléfono anteriores y también en qué año apareció el modelo. Puede haber dificultades en las relaciones, porque no todos los amigos y seres queridos se sienten cómodos con el hecho de que recuerdes perfectamente todos sus errores, e incluso puedas señalarlos en ocasiones. Y a veces no me resulta fácil porque me cuesta dejar de lado situaciones y agravios. Pero en tu trabajo eres un empleado ideal, una gran cantidad de información no te asusta en absoluto, la entenderás y la utilizarás activamente en otras actividades. Me gustaría sugerirle aprender una forma que solo mejorará su éxito, mire el artículo.

Evaluación de resultados.

10 puntos

8 puntos

4 puntos

2 puntos

0 puntos

Conclusiones sobre los niveles de desarrollo.

10 puntos

8 puntos

4 puntos

2 puntos

0 puntos

Objetivo diagnóstico: b

Material.

Instrucciones (versión infantil)

Primera explicación:

Segunda explicación:

a) y

3.Técnica de memoria para números.

Objetivo diagnóstico:

Procedimiento de prueba.

Instrucciones:

Procesamiento y análisis de resultados.

3 .Metodología “Memoria para Imágenes”

Finalidad diagnóstica.

Procedimiento de prueba.La esencia del método de cierre. Yu

Instrucciones:

Procesamiento y análisis de resultados.

Procesando los resultados.

Séptimo grado:

2. Shevelev Yuri – 1 unidad.

3. Kalmykov Maxim – 1 unidad.

4. Vladímir Rátnikov – 4 unidades.

5. Vorozhun Ekaterina -1 unidad.

7. Orlova Tatyana – 4 unidades.

8. Postovalova Olga – 2 unidades.

9. Kovalev Sergey - 5 unidades.

6to grado:

10. Khomich Misha – 8 unidades.

11. Sokolov Roma – 3 unidades.

13. Olya Bystrova – 3 unidades.

14. Obolensky Misha – 3 unidades.

5to grado:

17. Mazurin Sasha – 1 unidad.

18. Olya Ostapenkova – 6 unidades.

Séptimo grado:

2. Shevelev Yuri – 0 puntos

7. Orlova Tatiana – 4 puntos

6to grado:

10. Khomich Misha – 10 puntos

11. Sokolov Roma – 2 puntos

13. Olya Bystrova – 2 puntos

5to grado:

17. Mazurin Sasha – 0 puntos

"Aprendiendo 10 palabras"

1. Mazurin Sasha - 5to grado

Datos después de 50 minutos:

Total producido - 2 palabras.

2. Komisarova Olesya - 5to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

4. Astapenkova Olya -5to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 7 palabras.

5. Egorova Anna - 7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 9 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 8 palabras.

7. Khomich Misha – 6to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 10 palabras.

8. Sokolov Roma-6to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

9. Olya Bystrova - sexto grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 7 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

12. Shevelev Yura - 7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 8 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

17. Kovalev Sergey - séptimo grado

Datos después de 50 minutos:

Total producido – 4 palabras

18. Orlova Tatyana -7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 6 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

Séptimo grado:

2. Yuri Shevelev – 3.º

3. Kalmykov Maxim – 2do

7. Orlova Tatiana – 3 días

9. Kovalev Sergey -3 días

6to grado:

10. Khomich Misha – 5 números

11. Sokolov Roma – 3.º

13. Olya Bystrova – 3er día

5to grado:

17. Mazurin Sasha - 1.º

Séptimo grado:

2. Shevelev Yuri – 3 dibujos

6to grado:

10. Khomich Misha – 6 dibujos

5to grado:

Conclusión

Según el método "Memorizar 10 números"

el recuento de palabras

número de palabras en

repetición

Avance:

Diagnóstico de la memoria de los adolescentes.

Un adolescente ya es capaz de controlar su memorización voluntaria. La capacidad de memorizar (memorizar) de forma constante pero lenta aumenta hasta los 13 años. Entre los 13 y los 15-16 años, el crecimiento de la memoria es más rápido. En la adolescencia, la memoria se reconstruye, pasando del predominio de la memorización mecánica a la semántica, mientras que la memoria semántica misma se reconstruye: adquiere un carácter lógico indirecto y necesariamente se incluye el pensamiento. Junto con la forma, el contenido de lo memorizado también cambia: memorizar material abstracto se vuelve más accesible. La memoria funciona indirectamente, basándose en sistemas de signos aprendidos, principalmente el habla.

La relevancia del trabajo psicodiagnóstico complejo se debe a varias razones. En primer lugar, se estudian las características de todos los niveles de la individualidad integral: individual, personal, socio-psicológico. En segundo lugar, el estudio de un conjunto de características multinivel nos permite crear un sistema cuadro psicológico personalidad y recibir un diagnóstico psicológico fiable. En tercer lugar, la realización de diagnósticos multinivel de las propiedades psicológicas individuales de una persona reduce la probabilidad de que el fenómeno de la indeseabilidad social distorsione los resultados del estudio. [colección de psicodiagnósticos...2005]

Con la ayuda de la investigación experimental es posible obtener sólo una caracterización parcial de la personalidad. El diagnóstico ayuda a obtener datos más claros sobre características personales, por ejemplo, la memoria.

Realicé un estudio de diagnóstico de la memoria de los estudiantes de 5º a 7º grado.He seleccionado varios métodos para determinar el nivel. diferentes tipos memoria. He desarrollado un programa para el desarrollo de la memoria, ayudará a los niños a desarrollar la memoria, lo que les permitirá aprender mejor. material escolar en el flujo de gran información y aumentar su nivel de conocimiento.

1.Método “evaluación de la memoria visual operativa”

Este tipo de memoria se caracteriza por el tiempo que un estudiante puede almacenar y utilizar en el proceso de resolución de un problema la información necesaria para encontrar la solución correcta. Tiempo de retención de información memoria de acceso aleatorio sirve como su principal indicador. Como característica adicional de la RAM, se puede utilizar la cantidad de errores cometidos por los estudiantes al resolver un problema (es decir, errores asociados con la información necesaria para resolver el problema que no se almacena en la memoria).

La memoria operativa visual y sus indicadores se pueden determinar mediante el procedimiento. El estudiante recibe secuencialmente 15 segundos para cada tarjeta de tarea, presentada en forma de seis triángulos visuales diferentes. Después de ver la siguiente tarjeta, se retira y en su lugar se ofrece una matriz que incluye 24 triángulos diferentes, entre los cuales se encuentran 6 de los triángulos que el sujeto acaba de ver, en una tarjeta separada. La tarea consiste en encontrar e indicar correctamente los 6 triángulos en la matriz.

Un indicador del desarrollo de la memoria operativa visual es la división del tiempo por minuto para resolver un problema por el número de errores cometidos durante el proceso de solución, más uno.

Se consideran errores los triángulos mal indicados en la matriz o aquellos que el niño no pudo encontrar por algún motivo.

En la práctica, para obtener el indicador se procede de la siguiente manera. Usando las cuatro cartas, se determina el número de triángulos encontrados correctamente en la matriz y su suma total se divide por 4. Este es el número de triángulos indicados correctamente. Este número se resta de 6. El resultado obtenido es el número medio de errores. Luego, el tiempo promedio de trabajo se determina dividiendo el tiempo total que el niño trabajó en las 4 tarjetas por 4.

El final del tiempo del sujeto trabajando en contar triángulos en la matriz general se determina mediante la pregunta: "¿Ya encontraste todo lo que viste?" Después de una respuesta afirmativa, puedes dejar de buscar triángulos en la matriz. Dividir el tiempo medio dedicado a la búsqueda en una matriz de 6 triángulos y el número de errores cometidos nos permite obtener el indicador deseado.

Evaluación de resultados.

10 puntos - recibido por un sujeto que tiene una capacidad de memoria a corto plazo de 8 o más unidades.

Los niños de 6 a 9 años reciben un número similar de puntos (10) si su capacidad de memoria es de 7 a 8 unidades.

8 puntos - Se estima el volumen de memoria a corto plazo de un niño de 6 a 9 años si en realidad es igual a 5 o 6 unidades.

Un niño de 12 años o más recibe la misma cantidad de puntos. mayor que años tener una capacidad de memoria a corto plazo de 6-7 unidades.

4 puntos - el sujeto de prueba tiene una capacidad de memoria a corto plazo de 4-5 unidades.

2 puntos - colocado si el volumen de memoria a corto plazo es de 1 a 3 unidades.

0 puntos - el volumen de la memoria a corto plazo es de 0-1 unidades.

Conclusiones sobre los niveles de desarrollo.

10 puntos - memoria a corto plazo bien desarrollada.

8 puntos - memoria a corto plazo moderadamente desarrollada.

4 puntos - el nivel de memoria a corto plazo no es del todo suficiente.

2 puntos - bajo nivel de memoria a corto plazo.

0 puntos - capacidad de memoria a corto plazo muy baja.

2. Método “Aprender 10 palabras”

Objetivo diagnóstico:Uno de los métodos más utilizados fue propuesto por A. R. Luria. Usado b Se utiliza para evaluar el estado de memoria, fatiga y alerta.

Material. No se requiere equipamiento especial. Sin embargo, en mayor medida que cuando se utilizan otros métodos, el silencio es necesario: si hay alguna conversación en la habitación, no es recomendable realizar el experimento. Antes de comenzar el experimento, el experimentador debe escribir varias palabras cortas (de una y dos sílabas) en una línea. Las palabras deben ser elegidas simples, variadas y sin conexión entre sí. Normalmente, cada experimentador utiliza una serie de palabras.

Sin embargo, es necesario utilizar varios aparatos para que los niños no puedan oírse entre sí. En este experimento, la alta precisión es muy importante. oh desgaste e inmutabilidad de las instrucciones.

Instrucciones (versión infantil)

Primera explicación:“Ahora leeré 10 palabras. Necesitas escuchar atentamente. Cuando termines de leer, repite inmediatamente todo lo que recuerdes. Puedes repetir en cualquier orden, el orden no importa. ¿Está vacío?"

El experimentador lee las palabras lenta y claramente. Co. GRAMO Sí, el sujeto repite las palabras, el experimentador pone cruces debajo de estas palabras en su protocolo. Luego el experimentador continúa las instrucciones (segunda etapa).

Segunda explicación:“Ahora volveré a leer las mismas palabras, y deberás repetirlas nuevamente, tanto las que ya nombraste como las que te perdiste la primera vez, todas juntas, en cualquier orden”.

El experimentador vuelve a poner cruces debajo de las palabras. A mi, que fueron reproducidos por el sujeto.

Instrucciones (versión para adultos):

A) “Ahora leeré algunas palabras. Escuche la ext. Y matemáticamente. Cuando termine de leer, repite inmediatamente tantas palabras como recuerdes. Puedes repetir las palabras en cualquier orden";

b) “Ahora te volveré a leer las mismas palabras y tendrás que repetirlas nuevamente, tanto las que ya nombraste como las que te perdiste la primera vez. El orden de las palabras no es importante."

Luego se repite el experimento nuevamente 2, 4 y 5 veces, pero sin instrucciones. El experimentador simplemente dice: "Una vez más".

Si el sujeto nombra palabras adicionales, el experimentador debe escribirlas junto a las cruces, y si estas palabras se repiten, también coloca cruces debajo de ellas.

Si el sujeto intenta insertar algún comentario durante el experimento, el experimentador lo detiene. No se permite hablar durante esta experiencia.

Después de repetir las palabras cinco veces, el experimentador pasa a otros experimentos y, al final del estudio, es decir, después de unos 50 a 60 minutos, vuelve a pedir que reproduzcan estas palabras (sin recordatorio).

Para evitar errores, es mejor marcar estas repeticiones no con cruces, sino con círculos.

Procesamiento y análisis de resultados.Según el protocolo, se puede trazar una “curva de memorización”. Para hacer esto, a lo largo del eje horizontal se trazan los números de repetición y a lo largo del eje vertical el número de palabras reproducidas correctamente.

Arroz. 6. Dinámica de aprendizaje mediante el método “Aprender 10 palabras”

A partir de la forma de la curva, podemos sacar algunas conclusiones sobre las características de la memorización. Se ha establecido que en niños sanos edad escolar la “curva de memorización” es aproximadamente la siguiente: 5, 7, 9 o 6, 8, 9 o 5, 7, 10, etc., es decir, en la tercera repetición el sujeto reproduce 9 o 10 palabras; con repeticiones posteriores (al menos cinco veces en total), el número de palabras reproducidas es 9-10. El protocolo anterior sugiere que los niños con retraso mental reproducen un número relativamente menor de palabras. Además, en este protocolo se observó que el sujeto reprodujo una palabra adicional: fuego; luego, al repetirla, se “atascó” en este error. Estas palabras “extra” repetidas, según las observaciones de algunos psicólogos, se encuentran en el estudio de niños enfermos que padecen enfermedades orgánicas persistentes. Y yami del cerebro. Los niños en estado de desinhibición producen especialmente muchas de estas palabras "extra".

La "curva de memorización" puede indicar tanto un debilitamiento de la atención activa como una fatiga intensa. Así, por ejemplo, a veces un niño reproduce 8 o 9 palabras la segunda vez y en ensayos posteriores recuerda cada vez menos palabras. En la vida, un estudiante así suele sufrir olvidos y distracciones. La base de tal olvido es la astenia transitoria, el agotamiento de la atención. En tales casos, la curva no necesariamente desciende bruscamente; a veces adquiere un carácter en zigzag, lo que indica inestabilidad de la atención y sus fluctuaciones.

Por separado, relativamente en casos raros los niños reproducen el mismo número de las mismas palabras una y otra vez, es decir, la curva tiene forma de “meseta”. Tal estabilización indica letargo emocional y falta de interés en recordar más. En la demencia con apatía (síndromes paralíticos) se observa una curva baja tipo “meseta”.

El número de palabras retenidas y reproducidas por el sujeto una hora más tarde, tras la repetición, es más indicativo de la memoria en el sentido estricto de la palabra.

Usando conjuntos de palabras diferentes pero de igual dificultad, puede realizar este experimento repetidamente para tener en cuenta la efectividad de la terapia, evaluar la dinámica de la enfermedad, etc.

3.Técnica de memoria para números.

Objetivo diagnóstico:La técnica está diseñada para evaluar la memoria visual a corto plazo, su volumen y precisión.

Procedimiento de prueba.La tarea consiste en que al sujeto se le muestra durante 20 segundos una tabla con 12 números de dos dígitos, que debe recordar y, una vez retirada la tabla, anotar en un formulario.

Instrucciones: “Se le presentará una tabla con números. Tu tarea es recordar tanto como sea posible en 20 segundos. mas numeros. Después de 20 segundos, la tabla se quitará y tendrás que anotar todos los números que recuerdes”.

Procesamiento y análisis de resultados.La memoria visual a corto plazo se evaluó mediante el número de números reproducidos correctamente. La norma para un adulto es de 7 años o más. La técnica es conveniente para pruebas grupales, ya que el procedimiento no lleva mucho tiempo.

3 .Metodología “Memoria para Imágenes”

Finalidad diagnóstica.La técnica está diseñada para estudiar la memoria figurativa. La técnica se utiliza en la selección profesional.

Procedimiento de prueba.La esencia del método de cierre. Yu Esto significa que el sujeto está expuesto a una mesa con 16 imágenes durante 20 segundos. Las imágenes deben memorizarse y reproducirse en el formulario en el plazo de 1 minuto. Apéndice No. 1

Instrucciones: “Se te presentará una tabla con imágenes (da un ejemplo). Tu tarea es recordar tanto como sea posible en 20 segundos. mas imagenes. Después de 20 segundos, se retirará la tabla y deberás dibujar o escribir (expresar verbalmente) las imágenes que recuerdes”.

Procesamiento y análisis de resultados.Los resultados de la prueba se evalúan por el número de imágenes reproducidas correctamente. La norma es 6 respuestas correctas o más. La técnica se utiliza en grupo e individualmente.

Procesando los resultados.

1.1. Procesamiento de datos mediante el método “Memoria aleatoria”

Séptimo grado:

1. Egorova Alexandra - 6 unidades.

2. Shevelev Yuri – 1 unidad.

3. Kalmykov Maxim – 1 unidad.

4. Vladímir Rátnikov – 4 unidades.

5. Vorozhun Ekaterina -1 unidad.

7. Orlova Tatyana – 4 unidades.

8. Postovalova Olga – 2 unidades.

9. Kovalev Sergey - 5 unidades.

6to grado:

10. Khomich Misha – 8 unidades.

11. Sokolov Roma – 3 unidades.

12. Shaikhutdinova Katya – 6 unidades.

13. Olya Bystrova – 3 unidades.

14. Obolensky Misha – 3 unidades.

5to grado:

15. Shaikhutdinova Ángela – 5 unidades.

16. Servidor Seydometov – 1 unidad.

17. Mazurin Sasha – 1 unidad.

18. Olya Ostapenkova – 6 unidades.

19. Komisarova Olesya – 2 unidades.

Séptimo grado:

1. Egorova Alexandra - 8 puntos

2. Shevelev Yuri – 0 puntos

3. Kalmykov Maxim – 0 puntos

4. Vladímir Rátnikov – 4 puntos

5. Vorozhun Ekaterina – 0 puntos

7. Orlova Tatiana – 4 puntos

8. Postovalova Olga – 2 puntos

9. Kovalev Sergey - 8 puntos

6to grado:

10. Khomich Misha – 10 puntos

11. Sokolov Roma – 2 puntos

12. Katya Shaikhutdinova – 8 puntos

13. Olya Bystrova – 2 puntos

14. Misha Obolensky – 2 puntos

5to grado:

15. Shaikhutdinova Ángela – 4 puntos

16. Servidor Seydometov – 0 puntos

17. Mazurin Sasha – 0 puntos

18. Olya Ostapenkova – 8 puntos

19. Komisarova Olesya – 2 puntos

2. Tratamiento de datos según el “"Aprendiendo 10 palabras"

1. Mazurin Sasha - 5to grado

Datos después de 50 minutos:

Total producido - 2 palabras.

2. Komisarova Olesya - 5to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

3. Servidor Seydometov – 5to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

4. Astapenkova Olya -5to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 7 palabras.

5. Egorova Anna - 7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 9 palabras.

6. Shaikhutdinova Angela – 5to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 8 palabras.

7. Khomich Misha – 6to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 10 palabras.

8. Sokolov Roma-6to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

9. Olya Bystrova - sexto grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

10. Katya Shaikhutdinova - sexto grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 7 palabras.

11. Misha Obolensky – 6to grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

12. Shevelev Yura - 7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

13. Kalmykov Maxim – 7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

14. Ratnikov Vladimir-7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 8 palabras.

15. Vorozhun Ekaterina -7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 5 palabras.

17. Kovalev Sergey - séptimo grado

Datos después de 50 minutos:

Total producido – 4 palabras

18. Orlova Tatyana -7mo grado

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 6 palabras.

19. Olya Postovalova - séptimo grado.

Datos después de 50 minutos:

Se produjeron un total de 3 palabras.

Procesamiento de datos mediante el método “Memoria para números”

Séptimo grado:

1. Egorova Alexandra - 4to día

2. Yuri Shevelev – 3.º

3. Kalmykov Maxim – 2do

4. Vladímir Rátnikov – 4º

5. Vorozhun Ekaterina -2º

7. Orlova Tatiana – 3 días

8. Olga Postovalova – 3.ª

9. Kovalev Sergey -3 días

6to grado:

10. Khomich Misha – 5 números

11. Sokolov Roma – 3.º

12. Katya Shaikhutdinova – 4ta

13. Olya Bystrova – 3er día

14. Obolensky Misha – 3.º

5to grado:

15. Shaikhutdinova Angela – 5 números

16. Servidor Seydometov – 2do

17. Mazurin Sasha - 1.º

18. Olya Ostapenkova – 4 números

19. Komisarova Olesya – 2da.

Estos métodos se presentan en forma de diagrama:

Procesamiento de datos mediante la técnica de “Memoria de Imagen”

Séptimo grado:

1. Egorova Alexandra – 5 dibujos

2. Shevelev Yuri – 3 dibujos

3. Kalmykov Maxim – 2 dibujos

4. Vladímir Rátnikov – 5 dibujos

5. Vorozhun Ekaterina -2 dibujos

7. Orlova Tatyana – 4 dibujos

8. Olga Postovalova – 3 dibujos

9. Kovalev Sergey -4 dibujos

6to grado:

10. Khomich Misha – 6 dibujos

11. Sokolov Roma – 4 dibujos

12. Shaikhutdinova Katya – 5 dibujos

13. Olya Bystrova – 4 dibujos

14. Obolensky Misha – 3 dibujos

5to grado:

15. Shaikhutdinova Angela – 6 dibujos

16. Servidor Seydometov – 2 imágenes

17. Mazurin Sasha – 2 dibujos

18. Olya Ostapenkova – 6 dibujos

19. Komisarova Olesya – 3 dibujos

Conclusión : El procesamiento de datos muestra que la memoria de los escolares es fundamentalmente diferente, estas diferencias son las mismas características individuales que se mencionaron anteriormente. Este estudio de la memoria de trabajo visual y auditiva de los sujetos muestra que algunas personas recuerdan mejor material basado en imágenes visuales, mientras que otras están dominadas por la percepción auditiva y las imágenes acústicas; les resulta mejor oír una vez que ver varias veces.

Más concretamente, en lo que respecta al estudio de este grupo sobrememoria operativa visual, entonces podemos decir que Khomich M. tiene una buena memoria a corto plazo desarrollada en términos de volumen, Ostapenkova O., Shaikhutdinova A., Egorova A., Kovalev S. tiene una memoria a corto plazo moderadamente desarrollada en términos de volumen. El resto de los chicos tienen poca memoria y un nivel muy bajo de memoria a corto plazo.

Según el método "Memorizar 10 números"las indicaciones son las siguientes: tienen buena memoria: Khomich M., Ratnikov V, Ostapenkova O., Shaikhutdinova A., Egorova A., Orlova T.; memoria menos desarrollada – en Shevelev Yu., Martemyanova E., Kovalev S., Obolensky M., Komisarova A., Bystrova O., Kovalev S.; mala memoria – Mazurin A., Vorozhun E., Postovalova O., Sokolov R., Seydometov S.

Usando el método "Memoria para números"sobre la memoria visual a corto plazolos siguientes resultados: la memoria visual a corto plazo está bien desarrollada en Khomich M. y Shaikhutdinova A.; en Egorova A., Shaikhutdinova K., Ostapenkova O., Ratnikova V. - la memoria está ligeramente menos desarrollada, y en otros niños la memoria no está lo suficientemente desarrollado.

Según memoria figurativa los siguientes indicadores:

La memoria figurativa está bien desarrollada en Khomich M., Shaikhutdinova A., Ostapenkova O., Egorova A., Martemyanova K., Ratnikova V., Shaikhutdinova K.. En otros estudiantes, la memoria figurativa no está bien desarrollada.

Los datos de diagnóstico muestran que los niños cuya memoria está bien desarrollada tienen mejores resultados académicos que aquellos estudiantes cuya memoria está menos desarrollada o no está desarrollada en absoluto.

Para que a los niños les resulte más fácil aprender, todos los estudiantes deben trabajar su memoria. Para ello, sugiero que todos los estudiantes tomen un curso sobre desarrollo de la memoria.

el recuento de palabras

número de palabras en

repetición

DESARROLLO DE LA MEMORIA

La memoria humana es necesaria para

todas las manifestaciones del alma.

Pascal

Se puede pensar en la memoria como recordar, almacenar, olvidar y reproducir información. La memoria sucede:

■ auditivo- mejor recordado “de oído”;

■ visual- se guardan imágenes y texto escrito;

■ motor- “No sé cómo, mis manos lo hacen solas”.

Dependiendo de la relación entre la velocidad de memorización y la velocidad de olvido, se distinguen cuatro tipos de memoria:

■ memorización rápida - olvido rápido;

■ memorización rápida - olvido lento;

■ memorización lenta - olvido rápido;

■ memorización lenta - olvido lento.

Por supuesto, el tipo 2 es el más deseable, pero la velocidad de recordar y olvidar depende poco de nuestro deseo, porque está asociada a la movilidad de los procesos nerviosos. Pero tenemos la capacidad de recordar con un propósito, así como la capacidad de recordar lo que se necesita en el momento adecuado. Esto se logra mediante el desarrollo de la capacidad de concentrar la atención, la voluntariedad de la atención, que está sujeta a nuestra “fuerza de voluntad”.

EN edad preescolar hay una transición gradual de la memoria involuntaria a la memoria voluntaria. El niño ya puede fijarse un objetivo: recordar algo. Para ello, con mayor o menor éxito, selecciona medios que faciliten el proceso de memorización.

Cada uno tiene su propia capacidad de memoria, es decir, la cantidad de elementos (números, palabras, objetos) que pueden retenerse en la memoria. La capacidad media de memoria de un adulto es de 7 + 2 artículos, 4 niños + 2.

Pruebas para identificar el nivel de desarrollo de la memoria en los niños.

prueba de memoria visual

Se pide al niño que examine y recuerde todos los dibujos en 1,5 minutos. Luego se eliminan los dibujos y el niño restaura y dibuja de memoria los objetos representados con la mayor precisión posible.

Resultado

Si el niño representara con precisión la mayoría de los objetos y en el color correcto pintado - nivel alto memoria visual y plenitud de la percepción.

Si el niño cometió muchos errores, el nivel es bajo.

Prueba de memoria auditiva (prueba aritmética de Wechsler)

Se pide al niño que repita varios números a medida que los escucha (orden directa).

Por ejemplo:

1 3; 4 8 3; 5 7 4 9; 1 6 4 8 6; 2 4 6 3 9 4; 9 4 7 2 5 6 2.

Advierta al niño que escuche atentamente y trate de recordar los números.

Entonces la tarea se vuelve más difícil. El niño debe repetir los números en orden inverso.

Por ejemplo: 8 3, el niño repite: 3 8.

Serie digital: 6 2; 1 7 3; 5 2 6 1; 8 2 5 1 9; 3 7 6 1 5 8; 4 6 8 3 7 2 5.

Resultado

Un niño mostrará un buen nivel de desarrollo de la memoria si nombra

5-6 dígitos con repetición directa,

4-5 dígitos cuando se repite hacia atrás.

Prueba "Capacidad de memoria visual"

La capacidad de la memoria visual se prueba de la siguiente manera. Al niño se le presentan diez imágenes que representan varios objetos. Se le invita a mirar y tratar de recordar. Tome su tiempo. Muestre cada imagen durante 5 a 6 segundos. Después de mostrarle a su hijo las diez imágenes, pídale que nombre los objetos que recuerda. No importa en qué orden.

¿Observar si hay repeticiones?

¿Hay nombres de objetos que usted

¿no se presentaron?

¿Cuántas fotos recuerdas?

Muéstrele a su hijo imágenes que olvidó.

Pídales que recuerden todas las imágenes después de 10 minutos. Nuevamente, marque los errores.

Luego pídales que recuerden en una hora.

Resultado

• Recordé entre 8 y 10 fotografías, bien,

  Recordé entre 5 y 7 imágenes: satisfactorias,

  Recordé menos de 5 fotografías: insatisfactoria.

Prueba “Capacidad de Memoria Auditiva” (Wenger “Prueba de 10 Palabras”)

La capacidad de la memoria auditiva se prueba de la siguiente manera. Se hace de forma muy sencilla.

Invite a su hijo a memorizar 10 palabras cortas y sencillas. Por ejemplo, ballena, arco, gato, comida, día, cola, sueño, ratón, sopa, silla. Lee las palabras despacio, despacio, pronunciándolas bien. Luego pídale a su hijo que los repita. Lea las mismas palabras por segunda vez y el niño volverá a repetir todo lo que recuerda, independientemente de si dijo estas palabras la primera vez o no. Continúe de esta manera hasta que el niño recuerde las 10 palabras (unas 5 veces).

Advierta al niño que escuche atentamente y trate de recordar las palabras.

Resultado

Si un niño recuerda de 4 a 5 palabras la primera vez y las 10 palabras después de 3 a 5 repeticiones, está bien.

Si un niño, incluso después de 6-7 repeticiones, no puede recordar y repetir todas las palabras, es muy malo. En tales casos, es necesario consultar a un neurólogo.

Prueba de reconocimiento (Kogan)

Además de recordar, almacenar y reproducir información directamente, el reconocimiento es muy importante. El reconocimiento es el reconocimiento de un objeto percibido como ya conocido por experiencias pasadas. Este proceso juega papel importante al enseñar a leer y escribir.

Para determinar el nivel de desarrollo del reconocimiento se propone la siguiente tarea.

Se pide al niño que mire atentamente la mesita y recuerde todas las figuras que están dibujadas en ella. Y luego, en la mesa grande, tacha con un lápiz las figuras que vio en la mesa pequeña.

Cuando el niño mire el cartel pequeño, cubra el más grande con una hoja de papel.

El tiempo de exposición de la mesa pequeña es de 30 segundos.

Resultado

Si el niño logró reconocer entre 7 y 8 cifras, está bien.

Si hay menos de 6 cifras, nivel bajo.

Ejercicios para mejorar la memoria auditiva y visual.

Al realizar estos ejercicios, los niños aprenden a utilizar su memoria y utilizan técnicas especiales para facilitar la memorización. Como resultado, comprenden y retienen firmemente en la memoria la información recibida. Al mismo tiempo, aumenta el volumen de memorización visual y auditiva en los niños, se desarrolla la memoria semántica, la percepción y la observación y se sientan las bases para el uso racional de la energía y el tiempo.

Ejercicio 1.

Prepare varias filas de diez caracteres, números, letras, etc.

Tarea para el niño:

- Mire atentamente la fila de señales. Intenta recordarlos. Ahora dibújalos en el mismo orden.

Resultado

Si al menos 5 señales encajan, esto es muy bueno.

Consejo útil

A los niños pequeños les gusta mucho el juego del pañuelo.

■ Coloque varios juguetes pequeños sobre la mesa, enséñeselos al niño (durante unos 15 segundos) y cúbralos con un pañuelo; luego pídales que recuerden lo que hay allí.

■ Puedes sustituir poco a poco unos juguetes por otros y preguntar: “¿Qué hay de nuevo? ¿Qué cambió?"

Ejercicio 2. “Pares de imágenes”

Seleccione 7-8 pares de imágenes que estén relacionadas entre sí en significado. Colóquelos en parejas frente al niño. Por ejemplo, se coloca una imagen con un árbol junto a la imagen de un bosque y una imagen de una tetera junto a la imagen de una taza. Cualquier relación entre objetos es posible.

Tarea para el niño:

- Mire atentamente todas las imágenes e intente recordar tantas imágenes de la fila derecha como sea posible.

Después de 1 o 2 minutos, retira las imágenes de la fila derecha, dejando intacta la fila izquierda.

Tarea para el niño:

- Mira las fotos de nuevo. Recuerde y nombre los que fueron eliminados.

■ Si a un niño le resulta difícil establecer conexiones semánticas entre imágenes, ayúdelo con 1 o 2 ejemplos.

■ Haz la tarea más difícil aumentando gradualmente el número de pares de imágenes, reduciendo el tiempo que las miran o distanciando las conexiones entre ellas.

Por ejemplo, si al principio se ofreció la imagen "Platillo con leche" para memorizar la imagen de un gato, entonces, para recordar la misma imagen, se puede ofrecer la imagen de una niña. Así, poco a poco, el niño aprenderá a establecer conexiones semánticas cada vez más complejas y así desarrollará su memoria.

Ejercicio 3. “Pares de palabras”

Esta es una variación del ejercicio "Pares de imágenes".

Invite a su hijo a memorizar varias palabras (puede comenzar con 5 o 6), presentándoles cada una de ellas combinada con otra palabra.

Por ejemplo, nombre los siguientes pares: gato - leche, niña - lazo, niño - automóvil, etc. - y pida al niño que recuerde la segunda palabra 1 de cada par. Luego nombre cualquier primera palabra del par y el niño debe recordar y nombrar la segunda palabra.

Complique gradualmente la tarea aumentando el número de pares de palabras y seleccionando pares de palabras con conexiones semánticas separadas.

Consejo útil

Para entrenar la memoria visual, por ejemplo, de camino al parque o jardín de infancia, puedes jugar al juego: “¿Recuerdas lo que tenemos en el estante del baño?” etc.

Ejercicio-test 4. “10 palabras”

Opción 1.

Al niño se leen palabras monosilábicas claras, por ejemplo: rosa, hongo, gato, bosque, paraguas, película, montaña, zorro, mar, sierra, etc. Después de esto, se le pide al niño que repita (reproduzca) estas palabras. Luego repiten toda la lista y una vez más marcan las palabras que el bebé logró recordar. Repita esto 6 veces más. Después de 30 minutos se comprueba la memoria a largo plazo.

Es conveniente registrar los resultados en un formulario especial de registro de resultados.

"Aprendiendo 10 palabras"

rosa

champiñón

gato

bosque

paraguas

película

montaña

zorro

mar

sierra

Resultado

Recordé poco, si dijera 2 o 3 palabras.

Recordé mucho, si enumeré entre 5 y 7 palabras.

Consejo útil

Para entrenar su memoria auditiva, juegue al juego "Escuche lo que hay fuera de la ventana": invite a su hijo a escuchar lo que sucede fuera de la ventana, fuera de la puerta, y dígale lo que escucha.

Opcion 2.

Puedes desarrollar la memoria auditiva utilizando series de números que un adulto llama de forma secuencial:

5 8 2

6 4 3 9

4 2 7 3 1

6 1 9 4 7 3

5 9 1 7 4 2 8

9 7 2 8 3 6 5 1

Consejo útil

Para entrenar la memoria, es recomendable memorizar cualquier cuarteta (poemas, chistes, refranes, rimas para contar, etc.) todos los días y asegurarse de repetirla al día siguiente.

Ejercicio 5.

Esta tarea desarrolla la capacidad de escuchar y retener instrucciones verbales en la memoria y desarrollar sus acciones de acuerdo con estas instrucciones.

Tarea para el niño:

- Ojo, explico la tarea solo una vez. Dibuja 10 círculos seguidos. Cuente de izquierda a derecha, sombree los círculos tercero, sexto y noveno y deje el resto en blanco.

Usar varias opciones, dificultando progresivamente las tareas.

Consejo útil

Para entrenar su memoria, pídale a su hijo que mire un dibujo durante 10 segundos (por ejemplo, con una imagen formas geométricas: círculo, triángulo, cuadrado, rombo, rectángulo) y luego dibuja lo que recuerdes.

Ejercicio 6. “Cadena de palabras”

Dígale a su hijo una vez tres palabras que debe recordar. Por ejemplo: círculo, triángulo, cuadrado; amapola, manzanilla, rosa; quinto, sexto, séptimo. Luego nombre sólo la primera palabra de cada tríada, y el niño recuerda y nombra la segunda y la tercera.

Llame la atención del niño sobre el hecho de que las palabras tienen un significado relacionado. Estos grupos de palabras son más fáciles de recordar.

Consejo útil

Juegue el juego “Escuchar y actuar” con su hijo.

Nombras y muestras varios movimientos de 1 a 3 veces. El niño debe repetirlos en la misma secuencia.

Ejercicio 7. “¡Repite!”

Dígale a su hijo cualquier palabra, por ejemplo, automóvil. El niño lo repite y pronuncia otra palabra, por ejemplo, autobús. Ahora vuelves a repetir: “Coche, autobús” y dices otra palabra, por ejemplo, taxi. Continúe de esta manera hasta que la cadena se romperá, es decir. alguien no podrá repetir todas las palabras.

Discuta el tema de las palabras con anticipación.

Puede complicar gradualmente la tarea agregando palabras que no estén relacionadas en significado con este grupo de palabras.

Consejo útil

Juega el juego “Érase una vez un gato”. Cada jugador selecciona una definición para la palabra "gato", el resto repite todas las definiciones y añade las suyas. Por ejemplo, había una vez un gato esponjoso, hermoso, alegre....

Complete tareas similares diariamente. Intente que su hijo recuerde tantas palabras como sea posible.

Ejercicio 8. “¡Atención!”, “¡Fíjate en todo!”

Estos ejercicios ya son familiares para los niños (ver “Desarrollo de la atención”).

Tienen una carga multifacética: enseñan técnicas de memorización, reconstruyen y mejoran la memorización visual y, en general, realizan la transición de la memorización voluntaria a niveles mucho más altos.

Reglas de entrenamiento de la memoria

Fíjese una meta para recordar durante mucho tiempo.

Utilice soportes semánticos, agrupación semántica.

Memorizar con ganas de saber y recordar.

Entrenar la atención y la observación. Al recordar un objeto, recuerda sus detalles.

Aprenda poemas cortos en su totalidad y divida los largos en fragmentos.

Memoriza y repite en partes pequeñas: es mejor estudiar una hora durante 7 días que siete horas seguidas en un día.

Empiece a repetir antes de que el material empiece a olvidarse.

La memoria ama la variedad.

Repita, sin mirar el libro cada minuto, pero trate de recordar más.

No aprendas nada el día anterior, mejor poco a poco, pero todos los días.

Recordatorios: “Aprende sin problemas”

La repetición es la madre del aprendizaje.

Proverbio

Si necesitas aprender un poema mañana

Lee el poema. Explica palabras difíciles.

Lea el poema expresivamente. Deje que el niño sienta el estado de ánimo y el ritmo del poema.

Lea el poema estrofa por estrofa y el bebé las repetirá después de usted.

Después de unos minutos, repita todo el poema con su hijo.

Antes de acostarte, vuelve a leer el poema a “dos voces”.

A la mañana siguiente, vuelva a leer el poema y luego deje que el niño lo recite de memoria.

Si tienes unos días para aprender un poema.

1er día. Lee el poema. Explicar palabras poco claras y revoluciones. Lee el poema unas cuantas veces más. Deje que el niño sienta el estado de ánimo y el ritmo del poema.

2 º día. Lee el poema. Deje que su hijo lo repita después de usted. Antes de acostarte, vuelve a contarlo a “dos voces”. A la mañana siguiente, haga que el niño lo recite de memoria.

Si el poema es grande y difícil de recordar.

Divide el poema en cuartetas o pasajes significativos.

Aprenda el primer pasaje.

Aprenda el segundo pasaje.

Repita el primer y segundo pasaje juntos.

Aprenda el tercer pasaje.

Deje que el niño recite el poema completo.

Repite el poema nuevamente antes de acostarte.

A la mañana siguiente, lea el poema y luego haga que su hijo lo recite de memoria.

Una lista aproximada de poemas para memorizar.

Controlar

Termina el trabajo y luego

Puedes arrastrarte debajo de la mesa.

Tu puedes correr

Puedes cantar

Puedes volar la pipa,

Puedes masticar bagels

Puedes inflar el globo.

Uno dos tres CUATRO CINCO...

Novias

Mi amigo y yo tuvimos una pelea.

Y se sentaron en los rincones.

¡Es muy aburrido el uno sin el otro!

Necesitamos hacer las paces.

no la ofendí

Solo sostuve a Mishka

Ella simplemente se escapó con Mishka.

Y ella dijo: “No lo dejaré”.

Iré y haré las paces.

Le daré un osito de peluche, le pediré disculpas.

Le daré una muñeca, le daré un tranvía.

Y yo diré: "¡A jugar!".

A. Kuznetsova

Arriba

mi top esta encendido pierna delgada,

Con cabeza de madera.

Lo torcí un poco

¡Resultó que estaba vivo!

Él baila y canta,

Y zumba como un avión

El esta corriendo

Está zumbando como un insecto.

Mi peonza está girando,

cayó de lado,

Acuéstate en la colchoneta.

Y silencio...

N. Sakonskaya

¿Cuantos juguetes tengo?

Hay juguetes en la esquina

Relajarse en silencio...

Cinco juguetes para tu cumpleaños

Me lo regalaron los invitados.

Una vez: un conejito gris de orejas largas.

Dos: tengo una pipa.

Tres - ahora te lo mostraré

Caballo de melena negra.

Mi oso pardo tiene cuatro años.

Ardilla roja - cinco...

Solo todos mis juguetes

A. Borodski

Amante

Masha está cocinando, ocupada.

¡El chico desnudo no quiere comer gachas!

Sólo Masha es paciente

No perezoso, hablador.

Con acuerdo, sin prisas

Le di de comer al bebé.

“Las gachas de avena crecieron en el campo,

¡Llegó a nuestro plato!

Trataremos a todos nuestros amigos

Les daremos a todos una cuchara:

A un pajarito,

La liebre y el zorro,

Al gato y la matrioska -

¡Les daremos a todos una cuchara!

Cuento de hadas el auto es simple,

Y el plato está vacío.

V. Donnikova

construimos una casa

Construimos un espacioso

Casa de cuatro pisos.

Y para todos tus juguetes

Encontraremos un lugar en la casa.

Hay ventanas y puertas en la casa,

Hay un techo pintado...

Los juguetes vivirán aquí.

¡Se lo pasarán bien aquí!

A. Borodski

¡Mira los juguetes!

A mí como madre no me gusta

La casa está en desorden.

extendí la manta

Uniforme y suave.

Para almohadas de plumón

Me pondré muselina.

¡Echen un vistazo, juguetes!

¡A trabajar para el mío!

E. Blaginina

pollos

Muchos juguetes

¡Nuestra Alenka!

Aquí en el tablero

Cuatro gallinas.

Dyornet Alyonka

Encaje - y aquí

cuatro a la vez

¡Están picoteando el pollo!

las gallinas viven

Alyonka tiene dos años,

Pero aparentemente ellos

Mala raza:

Pollos todo el tiempo

picotean y picotean,

Pero es una pena.

¡No crecen en absoluto!

M. Antónevich

Almuerzo

Raya, Mashenka y Zhenya,

Lávate bien las manos

No escatimes en jabón.

Ya he puesto la mesa.

Proporcioné a todos equipo,

Repartí servilletas a todos.

Deja de hablar -

Te serví un poco de sopa.

Cuchillo, tenedor o cuchara

No lo sostengas en tu puño.

No alimente al gato de inmediato:

El cuenco del gato está en la esquina.

No sumerjas el pan en el salero.

Y no se presionen unos a otros.

Para el segundo habrá pescado,

Y de postre, compota.

¿Usted ha almorzado? ¡Aquí tienes!

¿Qué deberían decir?

¡Gracias!

E. Blaginina

Lector

No hay necesidad de molestar a tu madre,

No es necesario sacudir a la abuela:

"¡Por favor leelo! ¡Léelo!”

No hay necesidad de rogarle a tu hermana:

"Bueno, lee otra página".

No es necesario llamar, no es necesario esperar.

V. Berestov

crecí

Ahora no tengo tiempo para juguetes.

Estoy aprendiendo del libro ABC,

recogeré mis juguetes

Y se lo daré a Seryozha.

platos de madera

No lo regalaré todavía.

Yo mismo necesito la liebre.

Está bien que sea cojo

Y el oso está demasiado sucio...

Es una pena regalar la muñeca:

Se lo dará a los chicos.

O lo tirará debajo de la cama.

¿Darle la locomotora a Seryozha?

Es malo, sin rueda...

Y luego yo también lo necesito

¡Juega durante al menos media hora!

Ahora no tengo tiempo para juguetes.

Estoy aprendiendo del libro ABC...

Pero parece que soy Seryozha.

No te daré nada.

A. Barto

A la escuela

¿Por qué hoy Petya?

¿Te despertaste diez veces?

porque el es hoy

Ingresa al primer grado.

Ya no es solo un niño

Y ahora es un novato.

En su nueva chaqueta

Cuello vuelto.

El desperto noche oscura,

Eran sólo las tres.

Estaba terriblemente asustado

Que la lección ya ha comenzado.

Se vistió en dos minutos

Cogí un estuche de lápices de la mesa

papá corrió tras él

Lo alcancé en la puerta.

Los vecinos estaban detrás del muro,

La electricidad fue encendida

Los vecinos estaban detrás del muro,

Y luego se volvieron a acostar.

Despertó a todo el apartamento

No pude dormir hasta la mañana.

Incluso la abuela soñó,

Que ella repita la lección.

Incluso el abuelo tuvo un sueño,

¿Por qué está parado en el tablero?

Y él no puede estar en el mapa.

Encuentra el río Moscú.

¿Por qué hoy Petya?

¿Te despertaste diez veces?

porque el es hoy

Ingresa al primer grado.

A. Barto

invitación a la escuela

¡Niños! Prepararse para la escuela -

¡Hace mucho tiempo que cantó el gallo!

Vístete rápido, -

¡El sol mira por la ventana!

Hombre, bestia y pájaro.

Todo el mundo se pone manos a la obra;

Un error arrastra una carga,

Una abeja vuela tras la miel.

El campo está despejado, el prado alegre,

El bosque se ha despertado y hace ruido,

¡El pájaro carpintero golpea y golpea con el hocico!

El oropéndola grita fuerte.

Los pescadores ya están sacando sus redes,

En el prado suena la guadaña...

¡Oren por el libro, niños!

¡Dios no te ordena que seas perezoso!

L. Modzalevski

Poemas para el primero de septiembre.

La escuela a menudo acepta

Niños de primer grado.

Pero hoy es un día especial:

¡Vinimos!

Conócenos.

El jardín de infancia queda atrás

Días sin preocupaciones.

Primeras calificaciones mañana

Entraremos en los diarios.

Solíamos jugar a la escuela

Pero el juego se acabó.

Somos envidiados hoy

Niños en edad preescolar del patio.

Estaba en mi maletín ayer

Empaqué los cuadernos

Y lápices en el estuche.

Los inserté en orden.

Y hoy me levanté temprano,

Me lavé la cara, me peiné,

Ponte un uniforme nuevo.

Se preparó más rápido que todos los demás.

Mamá y papá por alguna razón.

Estábamos muy preocupados.

Dicen que no durmieron por la noche

Tenían miedo por mí.

Hoy caminamos con orgullo

Por las calles de otoño.

Sólo alguien nos mirará.

Te enamorarás de él de inmediato.

Ni un poco para nosotros, amigos,

no fue ofensivo

Cuando dijeron: primera clase

¡No puedes verlo por las flores!

Y con juguetes, probablemente.

Necesito decir adiós.

Estoy tomando lecciones ahora

Yo estudiaré.

tendré los libros

Gruesa, muy gorda.

Lo leeré y lo sabré.

Todo lo que los adultos saben.

Incluso si es difícil

Prometemos aprender

En "cuatro" y "cinco".

seremos asiduos

Diligente y diligente.

Y luego comenzará la escuela

¡Simplemente genial!

juegos de memoria

El juego desarrolla la memoria auditiva.

Reglas del juego.

Los jugadores se toman de la mano y forman un círculo. El conductor está en el centro, con los ojos vendados. A la señal del líder (adulto), los niños comienzan a moverse en círculo, cantando:

Entonces construimos un círculo,

Demos la vuelta de una vez.

(gira y muévete en la dirección opuesta)

¿Qué tal si decimos: “Skok, skok, skok”?

Las palabras "Hop, hop, hop" las dice solo un jugador, del que se puede hablar con antelación o al que el anfitrión señalará. Luego de esto, el conductor abre los ojos e intenta adivinar quién dijo las palabras “Salta, skok, skok”. Si adivina correctamente, aquel cuya voz fue adivinada reemplaza al conductor y el juego se repite.

Al hablante de las palabras.“Skok, skok, skok” cambia tu voz.

El juego es similar al juego "Adivina de quién es la voz".

Reglas del juego.

Los niños se paran en círculo, en medio del cual entra un jugador: el conductor. Tiene los ojos vendados. Los jugadores caminan en círculo, luego se detienen y dicen:

- jugamos un poco

Y ahora nos hemos convertido en un círculo

Tú adivina el acertijo,

¿Quién te llamó? ¡Descúbrelo!

El presentador señala en silencio a uno de los jugadores, quien exclama: “¡Descubre quién soy!”. El conductor debe decir su nombre. Si adivinó correctamente, la persona reconocida se convierte en el conductor y el juego continúa.

"Recuerda el movimiento"

El juego se desarrolla motor-auditivo memoria, atención.

Reglas del juego.

El conductor muestra a los jugadores los movimientos (3-4 acciones). Por ejemplo, levante las manos, bájelas, siéntese, levántese. Los jugadores deberán repetirlos en la secuencia en que los mostró el conductor.

Opciones de movimiento.

1. Incline hacia la derecha, incline hacia la izquierda, siéntese, levántese.

2. Coloca tu pie derecho hacia la izquierda, colócalo, mueve tu pierna izquierda hacia la izquierda, colócalo.

3. Levante la mano derecha, bájela, mano izquierda subir, bajar.

4. Pon tu mano derecha en tu cinturón, pon tu mano izquierda en tu cinturón, siéntate, levántate.

5. Manos: hacia los lados, bájelas, incline la cabeza hacia la izquierda, incline la cabeza hacia la derecha.

Haz el juego más difícil repitiendo los movimientos en orden inverso.

"¡Escucha y actúa!"

Variante del juego “Recuerda el movimiento”.

El conductor nombra varios movimientos (3-4 acciones), pero no los muestra a los jugadores. Por ejemplo, elevar mano derecha, inclínelo hacia la izquierda, baje la mano derecha. Los jugadores deberán repetirlos en la secuencia en que los mostró el conductor.

Repita la tarea 2-3 veces.

"Nombrar los días de la semana"

Reglas del juego.

El conductor lanza la pelota alto y la atrapa, nombrando secuencialmente todos los días de la semana: lunes, martes, miércoles, etc. (hay un lanzamiento para cada día). Cuando se han nombrado todos los días de la semana (o en caso de fallos), el jugador pasa el balón al siguiente jugador y se hace a un lado. Cuando todos los participantes hayan completado este ejercicio, cuentan cuántos fallos han cometido. Los ganadores son los que jugaron sin errores o los que cometieron menos errores.

La próxima vez, al lanzar la pelota, acuerda nombrar no los días de la semana, sino los meses: enero, febrero, marzo, etc. Cada ciclo de este juego ya no consta de 7, sino de 12 lanzamientos.

También puedes sugerir lanzar la pelota a todas las letras del alfabeto seguidas. Es muy difícil hacer esto sin cometer un error (un juego de este tipo ayuda a los niños a aprender mejor el alfabeto).

"Recuerda tu lugar"

El juego tiene como objetivo desarrollar la memoria espacial.

Reglas del juego.

Los jugadores están ubicados en diferentes lugares. Por ejemplo, en una silla, cerca de una puerta (ventana), en un rincón, en el centro de una habitación, etc. Cada jugador se esfuerza por recordar “su lugar”. Luego se reúnen alrededor del conductor y esperan la orden "¡Lugar!" Tan pronto como se da la orden, los jugadores se dispersan a sus lugares.

Mientras juegas, toca algo de música rítmica. Los niños se mueven al son de la música, pero en cuanto se hace el silencio, se dispersan en sus lugares.

"Locomotora"

Reglas del juego.

Los jugadores se alinean uno tras otro, formando un “tren”. El conductor mira el “tren” durante un minuto e intenta recordar el orden de los “vagones”. Luego se da vuelta y enumera a los jugadores por nombre tal como estaban.

"Recuerda tu postura"

El juego tiene como objetivo desarrollar la capacidad de observación.

Reglas del juego.

Opción 1.

A la orden del conductor, cada jugador adopta una postura determinada a voluntad. Aquellos jugadores cuya pose coincida deberán cambiarla. Luego, al son de la música, los jugadores comienzan a moverse: saltar, correr, bailar, etc. Pero tan pronto como la música se detiene repentinamente, los niños se dispersan en sus lugares y adoptan "su pose". El conductor lo comprueba. Quedan eliminados aquellos que olvidaron “su pose”.

Opcion 2.

Cada jugador muestra al conductor la pose que se le ocurrió. El conductor debe recordarlos y repetirlos en la secuencia en que los vio.

"Tambor"

El juego tiene como objetivo desarrollar la memoria motora-auditiva.

Reglas del juego.

El conductor, sentado a la mesa, marca un cierto ritmo con la punta de un lápiz. Uno de los jugadores debe repetirlo. Luego, el jugador que ha repetido el ritmo correctamente inventa una nueva frase rítmica.

Una frase rítmica debe ser breve y clara.