Tärkeä kohta ansioluettelossa, johon kaikki työnantajat kiinnittävät huomiota, on tärkeimpiä ammatillisia taitoja käsittelevä sarake. Koulutus tai työkokemus eivät kerro henkilökohtaisesta asiantuntemuksestasi tietyissä asioissa. Siksi on syytä tarkastella esimerkkejä keskeisistä taidoista ansioluettelossa, jotta asianmukainen osio voidaan täyttää asianmukaisesti. Tämä auttaa näyttämään työnantajalle tarkalleen, mitä voit tehdä.

Mistä valita

On vaikea löytää mitään "tyypillisiä" taitoja. Jokaisella ammatilla on omat vaatimuksensa ja hakijan on täytettävä ne. Jos et tiedä mitä tarkalleen voit kirjoittaa, voit määrittää seuraavat:

• yritysten väliset viestintätaidot;
• kyky organisoida työtä, suunnitella, tehdä päätöksiä;
• huomiota erilaisiin vivahteisiin ja yksityiskohtiin;
• kyky analysoida ongelmia, etsiä tehokkaasti tapoja ratkaista ne;
• kyky olla joustava;
• projektinhallintataidot;
• liiketoiminnan johtajuutta.

Mutta on silti toivottavaa valita taidot ehdokkaiden vaatimusten mukaan. Yleensä työnantaja itse ilmoittaa, mitä hän haluaa tulevalta työntekijältä. Hakija voi yksinkertaisesti muotoilla vaatimuksensa uudelleen ja ilmoittaa ne avaintaidoissa.

Johtajataidot

Ensinnäkin on tärkeää ymmärtää, mitkä ovat ansioluettelon avaintaidot niille, jotka hakevat johtajan paikkaa. Potentiaalisille esimiehille asetetaan aina tiukempia vaatimuksia ja heidän ehdokkaitaan tarkastetaan entistä tarkemmin.

Taidoiksi voit määrittää seuraavat taidot:

• ratkaista konfliktitilanteita;
• suunnitella ja organisoida työprosessi optimaalisesti;
• tehdä päätöksiä ja olla vastuussa niiden tuloksista itsenäisesti;
• ajattele kriittisesti;
• hallita tehokkaasti aikaa ja alaisia ​​ihmisiä;
• soveltaa motivaatioohjelmia;
• ajatella strategisesti ja luovasti;
• neuvotella;
• viestintätaidot, kyky voittaa kollegoiden, kumppaneiden ja ylimmän johdon luottamus.

On tärkeää pystyä erottamaan taitosi henkilökohtaisista ominaisuuksista. Ensimmäiset hankitaan työn ja koulutuksen aikana, ja jälkimmäiset kuvaavat sinua ihmisenä.

Listalle voi lisätä myös moniajoa, kykyä sopeutua erilaisiin olosuhteisiin, siirtää osan valtuuksista ja valvoa tehtävien asianmukaista toteutumista.

Viestimiseen liittyvät ammatit

Erikseen kannattaa huomioida, mitkä taidot tulee ilmoittaa, jos haet myyjän, johtajan tai konsultin paikkaa. Voit esimerkiksi mainita seuraavat myyntiassistenttitaidot ansioluettelossasi:

• kyky hallita aikaa;
• kokemusta henkilökohtaisesta viestinnästä ja onnistuneesta myynnistä;
• pätevä suullinen puhe, hyvin koulutettu ääni, tarvittava sana;
• luova lähestymistapa myyntiin;
• kyky kuunnella, antaa päteviä neuvoja, löytää lähestymistapa asiakkaisiin;
• kyky oppia nopeasti ja helposti havaitsemaan suuria tietomääriä;
• palvelukyky, tahdikkuuden ja suvaitsevaisuuden kyky.

Jos tiedät, että yritys työskentelee ulkomaisten asiakkaiden kanssa, vieraiden kielten osaaminen on kiistaton plussa. Kun haet myyntipäällikön paikkaa, ilmoita myös, jos tämä tietysti pitää paikkansa:

• sujuva englannin, italian, ranskan tai muun kielen taito;
• Itsevarma PC:n käyttö, MS Office -ohjelmien tuntemus;
• liike-elämän kirjeenvaihtotaidot, mukaan lukien vieraalla kielellä;
• kyky osoittaa huomiota, kiinnostusta, ystävällisyyttä.

Mutta opettajille, opettajille, seminaarien ja koulutusten johtamiselle asetetaan hieman erilaiset vaatimukset. Heillä tulee olla seuraavat taidot:

• motivaatio oppimistuloksiin;
• energiaa ja oma-aloitteisuutta;
• kyky keskittää ihmisryhmän huomio ja pitää sitä tietyn ajan;
• hankitut kärsivällisyyden ja joustavuuden taidot, jotka on osoitettava kommunikoitaessa harjoittelijoiden kanssa;
• Kyky suunnitella ja organisoida työ tehokkaasti.

Yhteistä kaikille näille ammateille on tärkein taito - kontaktin luominen ihmisiin.

Muita vaihtoehtoja

Oikeiden taitojen valitseminen teknikoille on yhtä helppoa. Esimerkiksi järjestelmänvalvojan päätehtävänä on valvoa koko tietokoneverkon toimintaa. Siksi hänellä on oltava seuraavat keskeiset taidot ja kyvyt:

• suorittaa ammattilaitteiden diagnostiikkaa;
• seurata mahdollisia riskejä ja suunnitella tapoja palauttaa järjestelmien toiminta mahdollisimman pian;
• puhua teknistä englantia;
• työskennellä suurten tietomäärien kanssa.

Tehtävään vaadittavien taitojen mukaan näet, kuinka työn erityispiirteet vaikuttavat siihen, mitä ansioluettelossa on ilmoitettava. Erikseen on syytä huomata, että joillakin toimialoilla ammatilliset taidot ovat niin tiiviisti kietoutuneet toisiinsa, että niitä on vaikea erottaa toisistaan.

Jos haet kirjanpidon asiantuntijan tehtävää, on parempi tutustua vaatimuksiin ensin. Esimerkkejä kirjanpitäjän ansioluettelon avaintaidoista voi ottaa suoraan ehdokkaiden vaatimusten kuvauksesta. Heidän täytyy:

• osaa ajatella analyyttisesti;
• järjestää työ määrätyllä alueella;
• analysoida ongelmia, osata etsiä keinoja niiden ratkaisemiseksi;
• suunnittele viisaasti;
• kiinnitä riittävästi huomiota pieniin vivahteisiin ja tärkeisiin yksityiskohtiin;
• priorisoi oikein;
• pystyä käsittelemään suurta määrää asiakirjoja;
• pystyä tunnistamaan ensisijaiset tehtävät;
• sinulla on taidot työskennellä viranomaisten kanssa.

Lakiosaston työntekijöille asetetaan hieman erilaiset vaatimukset. Asianajajalle voit määrittää:

• lain ja oikeusjärjestelmän periaatteiden tuntemus;
• kyky laatia asiakirjoja, sopimuksia;
• oikeudellisten asiakirjojen analysointitaidot;
• kyky työskennellä monenlaisen tiedon kanssa ja omaksua se nopeasti;
• tietokoneiden, MS Office -ohjelmien tuntemus;
• kommunikointitaidot;
• kyky käyttää sähköisessä muodossa esitettyjä oikeusperustoja;
• monivektorilähestymistapa (kyky työskennellä eri suuntiin);
• taidot työskennellä asiakkaiden ja valvontaelinten työntekijöiden kanssa;
• kyky työskennellä asiakirjojen kanssa;
• kykyä organisoida työtä ja suunnitella tehtävien suorittamista.

Jokaisella erikoisalalla tulee olla omat taitonsa, mutta voit valita tulevaan työhön sopivan kaikista esitetyistä luetteloista.

Lisäapua oikeiden ja relevanttien ominaisuuksien löytämisessä voi olla tämä pohdiskelu: kuvittele itsesi esimieheksi, joka tarvitsee työntekijää sinua kiinnostavaan tehtävään. Mitä odotat työnhakijalta?

Minkä tahansa akateemisen aineen välittöminä tavoitteina on, että opiskelijat omaksuvat tietojärjestelmän ja hallitsevat tietyt taidot ja kyvyt. Samalla taitojen ja kykyjen hallinta tapahtuu tehokkaan tiedon omaksumisen perusteella, joka määrittää vastaavat taidot ja kyvyt, eli ne osoittavat, kuinka yksi tai toinen taito tai taito tulisi suorittaa.

Ymmärtääkseen kysymyksen opiskelijoiden taitojen ja kykyjen muodostumisen tavoista ja mekanismeista on ensin ymmärrettävä, mitä taidot ja kyvyt tarjoavat. Käsitteiden "taidot" ja "taidot" välistä suhdetta ei ole vielä selvitetty. Useimmat psykologit ja kouluttajat uskovat, että taito on korkeampi psykologinen luokka kuin taidot. Ammatinharjoittajat noudattavat päinvastaista näkemystä: taidot edustavat fyysisten harjoitusten ja työtehtävien hallitsemisen korkeampaa vaihetta kuin taidot.

Jotkut kirjoittajat ymmärtävät taidot kyvynä suorittaa mitä tahansa toimintaa ammattitasolla, kun taas taidot muodostuvat useiden taitojen perusteella, jotka kuvaavat toiminnan hallintaastetta. Siksi taito edeltää taitoa.

Taito ja taito ovat kykyä suorittaa yksi tai toinen toiminta. Ne eroavat tämän toiminnan hallinnan asteen (tason) suhteen.

Taito on täysin tietoisesti suoritettu kyky toimia, joka ei ole saavuttanut korkeinta muodostumistasoa.

Taito on kyky toimia, joka on saavuttanut korkeimman muodostumisen tason, suoritettuna automaattisesti, tietämättä välivaiheita.

Kun henkilö lukee kirjaa, hallitsee sen semanttista ja tyylillistä sisältöä, kirjainten ja sanojen lukeminen tapahtuu automaattisesti. Kun hän lukee käsikirjoitusta tunnistaakseen siinä olevat typografiset virheet, ohjaus kohdistuu jo kirjainten ja sanojen havaitsemiseen, ja kirjoitetun semanttinen puoli menee sivuun. Mutta molemmissa tapauksissa ihminen osaa lukea, ja tämä kyky on saatettu taidon tasolle.

Taito on välivaihe uuden toimintatavan hallinnassa, joka perustuu johonkin sääntöön (tieto) ja vastaa tiedon oikeaa käyttöä tietyn luokan ongelmien ratkaisuprosessissa, mutta ei vielä taitotasolla. Taito korreloi yleensä tasoon, joka ilmaistaan ​​alkuvaiheessa hankitun tiedon muodossa (säännöt, lauseet, määritelmät jne.), jonka opiskelijat ymmärtävät ja jotka voidaan mielivaltaisesti toistaa. Tämän tiedon myöhemmässä käytännön käytön prosessissa se hankkii joitain toiminnallisia ominaisuuksia, jotka toimivat oikein suoritetun toiminnon muodossa, jota säätelee tämä sääntö. Mahdollisissa vaikeuksissa opiskelija kääntyy säännön puoleen hallitakseen suoritettavaa toimintaa tai työstääkseen tehtyjä virheitä.

Taidot ovat henkilön tietoisen toiminnan automatisoituja osia, joita kehitetään sen toteuttamisprosessissa. Taito syntyy tietoisesti automatisoituna toimintona ja toimii sitten automaattisena tapana tehdä se. Se, että tästä toiminnasta on tullut tapa, tarkoittaa, että yksilö on harjoituksen tuloksena saanut kyvyn suorittaa tämä operaatio ilman, että sen toteuttamisesta on tietoinen tavoite.

Tämä tarkoittaa, että kun opetuksen aikana muodostamme opiskelijalle kyvyn suorittaa jokin toiminta, niin hän ensin suorittaa tämän toiminnon yksityiskohtaisesti kiinnittäen mielessään suoritettavan toiminnan jokaisen vaiheen. Toisin sanoen kyky suorittaa toiminto muodostuu ensin taidoiksi. Kun tätä toimintoa harjoitellaan ja suoritetaan, taito paranee, toiminnon suoritusprosessi rajoittuu, tämän prosessin välivaiheet eivät enää toteudu, toiminta suoritetaan täysin automatisoituna - opiskelija kehittää taitoa tämän toiminnon suorittamiseen, ts. , taito muuttuu taioksi.

Mutta useissa tapauksissa, kun toiminta on monimutkainen ja sen toteuttaminen koostuu useista vaiheista, toimintoa parannettaessa, se pysyy taidona muuttumatta taioksi. Siksi myös taidot ja kyvyt vaihtelevat vastaavien toimintojen luonteen mukaan.

Jos toiminta on alkeellista, yksinkertaista, sitä käytetään laajalti monimutkaisempia toimintoja tehtäessä, niin sen suorituskyky muodostuu yleensä taitona, esimerkiksi taitona kirjoittaa, lukea, suullisia aritmeettisia operaatioita pienillä luvuilla jne. Jos toiminta on monimutkainen , sitten suorittamalla tämän toiminnon, se muodostuu yleensä taioksi, joka sisältää yhden tai useamman taidon.

Näin ollen termillä "taito" on kaksi merkitystä:
minkä tahansa yksinkertaisen toiminnan hallinnan alkutaso. Tässä tapauksessa taitoa pidetään tämän toiminnon korkeimpana hallinnan tasona, sen automatisoituna suorituksena: taito muuttuu taioksi.
kyky tietoisesti suorittaa monimutkainen toiminta käyttämällä erilaisia ​​taitoja. Tässä tapauksessa taito on perustoimintojen automatisoitu suoritus, joka muodostaa taidon avulla suoritetun monimutkaisen toiminnon. Koulutustaitojen ja kykyjen (yleisten ja kapea-aiheisten) muodostumisprosessi on pitkä ja kestää yleensä yli vuoden, ja monet näistä taidoista (erityisesti yleisistä) muodostuvat ja kehittyvät koko ihmisen elämän ajan.

Voit asettaa seuraavat oppilaiden toimintojen hallinnan tasot, jotka vastaavat sekä oppimistaitoja että -taitoja:
0 taso - opiskelijat eivät omista tätä toimintoa ollenkaan (ei taitoa).
Taso 1 - opiskelijat tuntevat tämän toiminnan luonteen, he pystyvät suorittamaan sen vain opettajan (aikuisen) riittävällä avustuksella;
Taso 2 - opiskelijat pystyvät suorittamaan tämän toiminnon yksin, mutta vain mallin mukaan, jäljittelemällä opettajan tai ikätovereiden toimia;
Taso 3 - opiskelijat pystyvät suorittamaan toimintoja melko vapaasti tietoisina jokaisen askeleen;
Taso 4 - opiskelijat automaattisesti, minimoituina ja tarkasti suorittavia toimintoja (taitoa).
Kaikkien oppimistaitojen ei kuitenkaan pitäisi saavuttaa automaation tasoa ja tulla taidoiksi. Osa oppimistaidoista muodostuu yleensä koulussa 3. tasolle asti, toiset, pääasiassa yleiset, 4. tasolle asti, minkä jälkeen niitä kehitetään myöhemmässä koulutuksessa.

Tiedon, taitojen ja kykyjen soveltaminen on opiskelijoiden elämään valmentamisen tärkein edellytys, tapa luoda yhteys teorian ja käytännön välille kasvatustyössä. Niiden käyttö stimuloi koulutustoimintaa, herättää opiskelijoiden luottamusta kykyihinsä. Tiedosta tulee keino vaikuttaa todellisuuden esineisiin ja ilmiöihin, ja taidoista ja kyvyistä tulee käytännön toiminnan väline vasta niiden soveltamisprosessissa. Sovelluksen tärkein tehtävä on hankkia sen avulla uutta tietoa eli tehdä niistä tiedon työkalu. Tässä ominaisuudessa tiedon soveltaminen voi usein tarkoittaa vain joidenkin alkuperäisten todellisuusmallien mentaalista muutosta, jotta saadaan uusia, täydellisemmin ja täydellisemmin heijastavia todellista maailmaa. Tyypillinen esimerkki tällaisesta sovelluksesta on niin sanottu henkinen kokeilu. Kykyä käyttää hankittua tietoa uuden hankkimiseen kutsutaan älyllisiksi taidoiksi ja kyvyiksi. Käytännön toiminnassa on älyllisen lisäksi pakollista käyttää tiettyjä taitoja ja kykyjä, jotka yhdessä takaavat työn onnistumisen.

Tietojen, taitojen ja kykyjen soveltaminen - yksi assimilaatiovaiheista - tapahtuu monenlaisissa toimissa ja riippuu pitkälti aiheen luonteesta, opiskelun sisällön erityispiirteistä. Se voidaan järjestää pedagogisesti harjoitusten, laboratoriotyön ja käytännön toimintojen avulla. Erityisen syvällinen sen vaikutus on tiedon soveltaminen koulutus- ja tutkimusongelmien ratkaisemiseen. Tiedon soveltaminen lisää oppimisen motivaatiota, paljastaa opiskelun käytännön merkityksen, tekee tiedosta kiinteämpää, todella merkityksellistä.

Tiedon soveltaminen jokaisessa oppiaineessa on ainutlaatuinen. Fysiikkaa, kemiaa, luonnontieteitä, fysikaalista maantiedettä opiskellessa hyödynnetään tietoja, taitoja ja kykyjä sellaisissa opiskelutehtävissä kuin havainnointi, mittaus, saatujen tietojen kiinnittäminen kirjalliseen ja graafiseen muotoon, tehtävien ratkaiseminen jne. tiedot, taidot ja kyvyt toteutuvat, kun opiskelijat selittävät itsenäisesti tiettyjä ilmiöitä, soveltaessaan oikeinkirjoitussääntöjä jne.

Tietojen, taitojen ja kykyjen soveltaminen liittyy ennen kaikkea sellaisten tapausten tunnistamiseen tietyssä tilanteessa, joissa tällainen soveltaminen on tarkoituksenmukaista. Asianmukaisen tunnistamisen erityiskoulutus liittyy perustavanlaatuisen samankaltaisuuden toteamiseen ja siten kykyyn abstraktoida (abstrahoida) tekijöistä ja piirteistä, joita tietyissä olosuhteissa voidaan pitää merkityksettöminä. Yleistyksen ja konkretisoinnin yhtenäisyys mahdollistaa ongelmien ratkaisemisen vain muistin perusteella, ei ehdotettujen ehtojen kattavan analyysin perusteella, eli tiedon formalismin välttämisen. Toinen välttämätön ehto on sovellusoperaatioiden sarjan hallussapito. Tällaisten toimien koulutukseen kiinnitetään yleensä enemmän huomiota, mutta tässäkin on virheitä - useimmiten yritetään pelkistää se puhtaasti algoritmisiksi toimenpiteiksi kerta kaikkiaan annetussa järjestyksessä. Tiedon, taitojen ja kykyjen soveltaminen onnistuu, kun se saa heuristisen ja luovan luonteen.

Oppiminen on mahdotonta ilman käteisen (vaikkakin minimaalisen arkikokemuksen perusteella hankitun) tiedon, taitojen ja kykyjen käyttöä ja on tarkoituksenmukaisesti organisoitu järjestelmä tietojen, taitojen ja kykyjen johdonmukaiseen soveltamiseen. Joissakin tapauksissa sovellus voi olla vain henkistä, kuvitteellista. Tietojen, taitojen ja kykyjen parantaminen tapahtuu myös vain niiden soveltamisprosessissa, joten opitun toistamisen ei yleensä pitäisi olla yksinkertaista toistamista, vaan sen soveltamista enemmän tai vähemmän uusiin olosuhteisiin. Tiedon, taitojen ja kykyjen soveltamisen kannalta tieteidenväliset yhteydet ovat tärkeitä, koska toiminta todellisten esineiden kanssa edellyttää samanaikaista tiedon kirjaamista useissa oppiaineissa. Itsehillintä edistää tiedon, taitojen ja kykyjen menestyksellistä soveltamista.

Ihmisen tieto maailmasta syntyy aluksi kuvien, aistimusten ja havaintojen muodossa. Aistitiedon käsittely tietoisuudessa johtaa representaatioiden ja käsitteiden muodostumiseen. Näissä kahdessa muodossa tieto tallennetaan muistiin. Riippumatta siitä, kuinka yleisiä ideoita ja abstrakteja käsitteitä ovat, niiden päätarkoitus on käytännön toiminnan organisointi ja säätely.

Tietoa ei ole olemassa tiedon vuoksi. Ne voivat ylittää merkittävästi olemassa olevien tuotantotarpeiden tason ja tasoittaa tietä tulevalle käytännön toiminnalle, paljastaa ihmisen vaikutuksen mahdollisuudet luontoon ja yhteiskuntaan, ja lopulta ne ovat aina mukana toiminnan säätelyssä.

Toiminnan välttämättömiä osia ovat erilaiset taidot ja kyvyt. Heidän suhteestaan ​​on erilaisia ​​mielipiteitä. Jotkut tutkijat uskovat, että taidot edeltävät taitoja, toiset uskovat, että taidot syntyvät ennen taitoja. Syynä näihin eroihin on sanan "taito" moniselitteisyys.

Määritelmä: Taidot- tämä on toimien suorittamisen alkeellisin taso, samoin kuin henkilön taito tämäntyyppisessä toiminnassa.

Määritelmä: Taidot- nämä ovat tapoja suorittaa onnistuneesti toiminnan tavoitteita ja ehtoja vastaavat taidot perustuvat aina tietoon.

Se pitäisi erottaa:

1. Tietoa ja ensimmäistä toimintakokemusta seuraavat alkeet.

Määritelmä: Perustaidot- nämä ovat toimia, jotka ovat syntyneet tiedon perusteella toiminnan jäljittelyn tai itsenäisen yrityksen ja erehdyksen seurauksena esineen käsittelyssä.

2. Taidot, jotka ilmaisevat yhtä tai toista mestaruuden astetta taitojen kehittymisen jälkeen syntyvien toimintojen suorittamisessa.

Taitojen hallinta syntyy jo kehitettyjen taitojen ja laajan tiedon pohjalta.

Mitä monimutkaisempi toiminta on, sitä täydellisempiä ovat koneet, joita on ohjattava, sitä vähemmän toivoa vain havainnoinnin ja jäljittelyn tuloksena kehittyvien taitojen onnistumisesta.

Toiminta suoritetaan taitavasti, jos henkilö hallitsee taidot.

Määritelmä: Taito- tämä on vakiintunut tapa suorittaa toimintoja, joka on automatisoitunut harjoitusten seurauksena.

Taitoa ihmisen toiminnan osana ei pidä sekoittaa eläinten taitoon, joka on niiden käyttäytymismuoto. Eläinten taidot muodostuvat mekanismiksi niiden sopeutumiseen ympäristöön yrityksen ja erehdyksen kautta.

Ihmisen taitojen kehittymisen ytimessä ovat tietoiset teot.

Taidon muodostumisessa on kolme päävaihetta:

1. Analyyttinen

2. Synteettinen.

3. Automaatiovaihe.

Riisi. 26. Taidon tuottavuuteen vaikuttavien syiden kaavio.

Taidot muodostuvat harjoittelemalla.

Määritelmä: Harjoittele Nämä ovat määrätietoisia ja systemaattisesti toistettuja toimia.

Harjoituksen edetessä sekä työn määrälliset että laadulliset indikaattorit muuttuvat.

Henkilön hankkimat taidot ja kyvyt vaikuttavat uusien taitojen ja kykyjen muodostumiseen. Tämä vaikutus voi olla joko positiivinen (siirto) tai negatiivinen (häiriö).

Määritelmä: Taitojen puuttuminen- tämä on uusien taitojen heikkenemistä aiemmin kehitettyjen taitojen vaikutuksesta niiden samankaltaisuuden vuoksi.

Siirron ydin on, että aiemmin kehitetty taito helpottaa samanlaisen taidon hankkimista.

Taidon säilyttämiseksi sitä tulisi käyttää, muuten deautomaatio tapahtuu, kun nopeus, helppous, sileys ja muut automatisoiduille toiminnoille ominaiset ominaisuudet menetetään. Ja ihmisen on jälleen kiinnitettävä huomiota jokaiseen liikkeeseensä, ohjattava tietoisesti tapaa, jolla se suoritetaan.

Taito voidaan muodostaa eri tavoin:

1. Yksinkertaisen näytön kautta

2. Selityksen kautta

3. Esittelyn ja selityksen yhdistelmällä.

Taidon hallinnan onnistuminen ei riipu vain harjoitusten lukumäärästä, niiden tahdista ja jakautumisesta ajan kuluessa sekä tulosten tiedosta.

Toisin kuin taidot, tavat korjaavat tarpeen tehdä jotain.

Jos tapa muodostuu tietoisella harjoittelulla, niin tapa voidaan muodostaa ilman ihmisen suuria ponnistuksia. Taito antaa sinun suorittaa toiminnon taitavasti, mutta se ei stimuloi itse toiminnan suorittamista. Tottumukset vaativat toimintaa.

Määritelmä: Tapa on tarve ryhtyä toimiin.

Määritelmä: Tapa on toiminta tai käyttäytymiselementti, jonka suorittamisesta on tullut tarve.

Kyvyttömyys suorittaa tavanomaisia ​​toimia aiheuttaa tyytymättömyyttä, negatiivisia tunteita.

Tottumusten muodostamistapoja:

1. Jäljittelyn kautta.

2. Toimenpiteen toistuvan toistamisen seurauksena.

3. Tietoisten, määrätietoisten ponnistelujen kautta.

Tarkasta kysymykset:

1. Mitä toiminta on ja mitkä ovat sen pääelementit?

2. Mitä tarkoitamme kategorialla "toiminta" ja mikä on sen psykologinen rakenne?

3. Millaisia ​​toimintatyyppejä on henkisistä toimista riippuen?

4. Kuvaile työväenliikettä.

5. Mikä on psykomotorinen ja mitkä elementit sen muodostavat? Anna heille kuvaus.

6. Mitä ovat "sisäistyminen" ja "ulkoistuminen"?

7. Mitkä ovat tärkeimmät tuntemasi toiminnot?

8. Kuvaile viestintää toimintana.

9. Kuvaile peliä toimintana.

10. Kuvaile opetusta toiminnan lajina.

11. Kuvaile työvoimaa toiminnan lajina.

12. Mitä ovat "tieto" ja "taidot"? Mitkä ovat niiden yhtäläisyydet ja erot?

14. Selitä taitojen muodostumisprosessi?

15. Selitä tapa muodostaa prosessi?

Työ loppu -

Tämä aihe kuuluu:

Psykologia

Ukrainan valtion kalastuskomitea.. Kertšin osavaltion meriteknologinen yliopisto..

Jos tarvitset lisämateriaalia tästä aiheesta tai et löytänyt etsimääsi, suosittelemme käyttämään hakua teostietokannassamme:

Mitä teemme saadulla materiaalilla:

Jos tämä materiaali osoittautui hyödylliseksi sinulle, voit tallentaa sen sivullesi sosiaalisissa verkostoissa:

Kaikki tämän osion aiheet:

1.1.1. Psykologian aihe, sen periaatteet ja tehtävät Muinaisina aikoina ihmiset kiinnittivät huomiota siihen, että ilmiöitä on kahdenlaisia:

Psykologian rakenne ja päähaarat
Tarkastellaanpa tarkemmin, mitä psykologia todella tutkii ja mikä on sen sisäinen rakenne. Ihmisen psyyke koostuu henkisistä prosesseista, ominaisuuksista,

Psykologian tutkimusmenetelmät
Psykologisen tutkimuksen periaatteet, joista puhuimme edellä, toteutetaan menetelmissä, joilla kerätään tietoa henkilön henkisestä toiminnasta. Yhden tai toisen menetelmän valinta riippuu

Käytetään perustietojen keräämiseen
Nro Päämenetelmä Sen muunnelma Sen olemus

Psykologian synty ja kehitys tieteenä
Historiallisesti ensimmäinen psykologian muoto on sieluoppi. On olemassa seuraava kreikkalainen myytti. Eros, Afroditen poika, rakastui Psycheen. Aphrodite, joka sai tietää tästä, osoitti tyytymättömyyttä

Behaviorismi
Sen perustaja on amerikkalainen psykologi John Brodes Watson (1878 - 1958), joka ehdotti käyttäytymisen pitämistä psykologian aiheena. Tiedoksi

Gestalt-psykologia
Syntynyt Saksassa. Tähän suuntaan vaikuttivat sellaiset tieteet kuin fysiikka ja matematiikka. Tunnettuja edustajia ovat saksalainen, amerikkalainen psykologi Kurt Lewin (1890 - 1947), saksalainen

Psykoanalyysi
Sen kehitti itävaltalainen psykologi ja psykiatri Sigmund Freud (1856-1939), minkä vuoksi sitä kutsutaan joskus freudilaiseksi. Freud lähti analysoimaan rikasta psykoterapeuttista käytäntöään

kognitiivinen psykologia
Se syntyi tietojenkäsittelytieteen ja kybernetiikan kehityksen pohjalta. Kognitiivisen koulukunnan edustajat - sveitsiläinen psykologi ja filosofi Jean Piaget (1896-1980), amerikkalaiset psykologit Ulrik Neisser (s. 1928) ja Jero

Uusfreudismi
Sen edustajia ovat itävaltalainen psykologi Alfred Adler (1870 - 1937), sveitsiläinen psykiatri Carl Gustav Jung (1875 - 1961), amerikkalainen psykologi Karen Horney (1885 - 1952), saksalainen sosiaalipsykologi.

geneettinen psykologia
Sen perustaja on sveitsiläinen psykologi ja filosofi J. Piaget, joka tutki lapsen henkistä kehitystä, pääasiassa hänen älyään, joten osittain häntä voidaan pitää lapsen edustajana.

Psykologian tieteena kehityksen päävaiheet
Psykologian muodostumisen vaiheet Psykologian aihe Mitä sisältää psykologian sielun tieteenä Sellainen

Psyyken kehitys eläinmaailmassa
Psyyke on pitkän ja monimutkaisen orgaanisen luonnon kehitysprosessin tulos. Sen ymmärtämiseksi tulee pitää mielessä sellainen aineen ominaisuus kuin heijastus.

Ihmisen psyyken syntyminen ja kehitys
Monissa anatomisissa ja fysiologisissa ominaisuuksissa ihmisen ja apinan välillä on merkittävä samankaltaisuus. Tämä johtuu siitä, että ihmisellä ja apinalla oli yhteinen esi-isä. Chelov

1.3.1. Käsitteet "ihminen", "persoonallisuus", "yksilöllisyys" ja niiden suhde Sekä yhteiskuntatieteissä että arkikäytännössä käsitteet

Persoonallisuuden psykologinen rakenne
Häiritsemällä henkisen varaston yksilöllisistä ominaisuuksista on mahdollista määrittää persoonallisuuden tyypillinen rakenne. 1. Rakenteen ensimmäinen komponentti luonnehtii onko

Perusalarakenteet persoonallisuustasoina
Nro alirakenne Alirakenteen nimi Alirakenteeseen sisältyvät elementit Sosiaalisen ja biologisen korrelaatio Tietyt muodostumatyypit

Persoonallisuuden julkinen olemus
Persoonallisuus on samalla sosiaalisten suhteiden kohde ja subjekti. Yksilön rikkaus riippuu hänen yhteyksiensä moninaisuudesta muihin ihmisiin, hänen aktiivisesta asenteestaan ​​elämään.

Sensaatio, sen tyypit, ominaisuudet ja mallit, persoonallisuuden aistiorganisaatio
Määritelmä: Sensaatio on elävän aineen yleisen biologisen ominaisuuden - herkkyyden - tärkein ilmentymä. Se on kehon henkisen yhteyden ensisijainen muoto

visuaalisia tuntemuksia
Näkölaite on silmä - aistielin, jolla on monimutkainen anatominen rakenne. Kohteen heijastamat valoaallot taittuvat kulkiessaan silmän linssin läpi ja keskittyvät verkkokalvolle näkymään.

kuuloaistimuksia
Se on kaukainen tunne. Kuulohermon sensoriset päät sijaitsevat sisäkorvassa, ulkokorva kerää äänivärähtelyjä ja välikorvan mekanismi välittää ne sisäkorvaan. Jännityksen ytimessä

Makuaistimuksia
Nämä ovat kosketustuntemuksia, koska ne syntyvät, kun aistielin tulee kosketuksiin itse kohteen kanssa. Maun pääelin on kieli. Makuärsykkeillä on neljä pääominaisuutta:

Ihon tuntemukset
Ihotuntemukset johtuvat esineen mekaanisten ja lämpöominaisuuksien vaikutuksesta ihon pinnalla. Ihossa on useita riippumattomia analysaattorijärjestelmiä: 1.

Interoseptiiviset (orgaaniset) tuntemukset
Nämä ovat tuntemuksia, jotka johtuvat sisäelimissä sijaitsevista reseptoreista ja signaloivat viimeksi mainittujen työstä. Nämä tuntemukset muodostavat orgaanisen tunteen. Tunnemalleja ovat:

Havainto ja sen tyypit, havainnon ominaisuudet
Määritelmä: Havainto on henkinen prosessi, jossa heijastetaan todellisuuden esineitä ja ilmiöitä niiden erilaisten ominaisuuksien ja osien kokonaisuutena.

Havainnointi ja havainnointi, yksilölliset erot havainnoissa ja havainnoissa
Määritelmä Havainnointi on määrätietoista systemaattista havainnointia kohteista, joiden tiedosta henkilö on kiinnostunut. Havainnointi on karakterisoitu

Huomio, sen tyypit ja ominaisuudet, mindfulness persoonallisuuden ominaisuutena
Henkisten ilmiöiden joukossa huomiolla on erityinen paikka. Sitä voidaan pitää: 1. Itsenäinen henkinen prosessi. 2. Monien henkisten prosessien puoli. Tekijä:

Erot käsitysten ja esitysten välillä
Havainnot Esitykset - Kohteen suora heijastus - Selkeä, erottuva - Kuvat yksittäisistä kohteista - Vakaus ja pysyvyys

Ajattelu, sen muodot ja tyypit
Filosofia on tutkinut ajattelun ongelmaa pitkään, ja vasta myöhemmin siitä tuli psykologian aihe. Näiden kahden tieteen lisäksi logi tutkii parhaillaan ajattelun ongelmia

Ajattelun sisältö ja toiminnalliset komponentit, mielenterveyden ongelman ratkaisuprosessi
Ihminen tunnistaa objektiivisen maailman kahdella päätavalla: 1. Aistien kautta, 2. Loogisella tavalla. Aistituntemuksen tuloksena saatu tieto

Puhe ja kieli, puhemuodot ja persoonallisuuden puheominaisuudet
Sana ja puhe ovat psyyken tärkein sisältö ja rakennekomponentit. Sana liittyy kaikkiin ihmisen psyyken ilmenemismuotoihin, nimittäin:

Temperamentti, sen tyypit ja niiden psykologiset ominaisuudet
Määritelmä: Temperamentti on tietylle henkilölle tyypillisiä luontaisia ​​käyttäytymisen piirteitä, jotka ilmenevät elämäntapahtumien reaktioiden dynamiikassa, sävyssä ja tasapainossa.

Korkeamman hermotoiminnan tyypit temperamentin perustana. Temperamentin ja muiden persoonallisuuden ominaisuuksien suhde
Hermoston tärkeimmät ominaisuudet ovat: 1. Vahvuus. Hermostoprosessien vahvuus on osoitus hermosolujen ja koko hermoston suorituskyvystä. Vahva n

Hermoston ja temperamentin tyyppien suhde
Hermoston tyypit (korkeampi hermostotoiminta) → Vahva Heikko Rajoittamaton Elävä Inertti

Hahmo ja sen rakenne, hahmojen typologia
Kreikasta käännettynä "hahmo" on "jahtaamista", "merkki". Itse asiassa luonne on erityinen merkki, jonka ihminen hankkii yhteiskunnassa eläessään. Määritelmä: Ha

Kyvyt ja teoriat niiden alkuperästä, kykyjen rakenne
Kyvyt, samoin kuin tyypillisemmin, ovat persoonallisuuden itsenäinen alarakenne, joka on muiden vieressä, mutta tietty yhdistelmä sen eri ominaisuuksia. Toisin kuin luonne, joka myös ottaa huomioon

Teoria kykyjen perinnöllisyydestä
Tämän käsitteen edustajien mukaan kyvyt ovat biologisesti määrättyjä persoonallisuuden piirteitä, joiden ilmeneminen ja kehitys ovat täysin riippuvaisia ​​periytyvästä rahastosta. Minulla on tällaisia ​​näkemyksiä

Teoria hankituista kyvyistä
Tämän käsitteen mukaan kyvyt määräytyvät täysin ympäristön ja kasvatuksen, hankittujen ominaisuuksien ja erityisesti sen perusteella, mikä henkisen toiminnan ohjelma muodostui h.

Taipumukset ja kyvyt sekä niiden suhde muihin persoonallisuuden piirteisiin, kykyjen kehittyminen ja muodostuminen
Neuvostoliiton psykologi B. M. Teplov (1896 - 1965) antoi syvän analyysin kykyjen ongelmasta. Hänen ja kollegoidensa kehittämän konseptin mukaan vain an

Kiinnostuksen kohteet
Määritelmä: Kiinnostus on henkilön valikoiva asenne esineeseen sen elintärkeän merkityksen ja emotionaalisen houkuttelevuuden vuoksi. tai

Tarpeita
Kaikista motivaatiokäsitteistä tärkein on tarvekäsite. Tämä on henkilön tai eläimen tarve tietyissä olosuhteissa, joita he eivät tarvitse

Motiivi ja motivaatio
Motiivi on yksi johtavien Neuvostoliiton psykologien A. N. Leontievin (1903 - 1979) ja S. L. Rubinsteinin (1889 - 1889 - ) kehittämän psykologisen toimintateorian avainkäsitteitä.

Toiminnan käsite
Ihminen on luonnostaan ​​aktiivinen. Hän on luoja ja luoja riippumatta siitä, minkälaista työtä hän tekee. Ihmisen toiminta ilmaistaan ​​toiminnassa. Määritelmä:

Aktiviteetit
On olemassa neljä geneettisesti toisiaan korvaavaa ja rinnakkaiseloa koko toiminnan tyypin elämänpolun ajan: 1. Viestintä 2. Peli. 3. Opetus.

Tunteet, tunteet ja niiden fysiologinen perusta ja lajikkeet
Jos havainto, aistit, ajattelu ja ideat heijastavat erilaisia ​​esineitä ja ilmiöitä, niiden erilaisia ​​ominaisuuksia ja ominaisuuksia, kaikenlaisia ​​yhteyksiä ja riippuvuuksia, niin ihmisen tunteissa ja tunteissa

Tunnetilat, piirteet ja persoonallisuuden piirteet
Ihmisen elämässä tunnetiloilla on suuri merkitys. Tunnetila voi riippua suoritetusta toiminnasta, tehdystä teosta, hyvinvoinnista ja muusta

Tahto ja tahdonvoimaiset persoonallisuuden piirteet, tahdonvoimainen vuorovaikutus
Erilaiset ihmisen toiminnan tyypit sisältävät erilaisia ​​​​toimintoja (henkinen, aistillinen, muistio, motorinen). Jokainen näistä toimista määräytyy tietyn motivaation perusteella (

Viestintä, sen merkitys, tavoitteet, keinot ja toiminnot
Kommunikaatiota ei voida pitää puhtaasti psykologisena ilmiönä - se on monitieteinen käsite. Sitä on tarkasteltava kahdesta näkökulmasta: 1. Yhteiskunnallisena todellisuutena

Viestinnän kommunikatiivinen puoli
Määritelmä: Viestintä on prosessi, jossa tietoja siirretään sen lähettäjältä vastaanottajalle. Kommunikaatioprosessin (tilanteen) malli voi olla

Viestinnän interaktiivinen puoli
Määritelmä: Vuorovaikutus on ehdollinen termi, joka kuvaa niiden viestinnän komponenttien ominaisuuksia, jotka liittyvät ihmisten vuorovaikutukseen suoran kanssa.

Viestinnän havainnollinen puoli
Amerikkalainen psykologi ja kouluttaja J. Bruner otti termin "sosiaalinen käsitys" ensimmäisen kerran tieteelliseen liikkeeseen vuonna 1947. Meitä kiinnostaa enemmän ihmisten välinen havainto

Sosialisoinnin käsite
Tietyn ajan vastasyntynyt oppii ja sopeutuu ympäristöön. Mitä monimutkaisempi lajin organisaatio on, sitä pidempi on sopeutumisaika. Henkilössä tämä prosentti

Ryhmän ja joukkueen käsite
Ihmisen sosiaalinen olemus ilmenee hänen aineellisessa ja henkisessä elämässään. Sosiaalinen ympäristö, työsuhteet olivat ratkaiseva tekijä psyyken muodostumisessa ja kehittymisessä,

Perhe pienenä ryhmänä
Perheellä, kuten kaikilla muillakin ryhmillä, on oma elinkaarensa. Sen olemassaolossa on useita vaiheita: 1. Ensimmäinen vaihe sisältää kaksi jaksoa: A) Olemassaolo

Joukkueen kehitystasot
Osittain olemme jo käsitelleet tätä asiaa edellisellä luennolla. Asiaa pitäisi kuitenkin käsitellä tarkemmin. Dynaamiset prosessit luonnehtivat ryhmän tilannetta kussakin tapauksessa

Persoonallisuus ja tiimi, johtaminen ja johtaminen, yhteensopivuus ja synergia
Persoonallisuus kollektiivissa on yhteydessä muihin persoonallisuuksiin ja ilmaisee yhdessä heidän kanssaan tämän yhteisön suuntaa. Kollektiivin kautta yksilö on yhteydessä muihin kollektiiveihin ja yhteiskuntaan

Esimiehen ja johtajan vertailuominaisuudet
Pääjohtaja - Ilmestyy joukkueessa virallisesti - Ilmestyy joukkueessa epävirallisesti - Vastaa e.

Ryhmän ristiriidat ja keinot niiden ratkaisemiseksi
Konfliktit ja ihmissuhteet. Määritelmä: Konflikti on ristiriita, joka syntyy ihmisten välillä tiettyjen sosiaalisten asioiden ratkaisemisen yhteydessä.

nimihakemisto
Augustinus Siunattu (Avrelius Augustine) (354 - 430) - Hippon piispa, filosofi, saarnaaja, kristitty teologi ja poliitikko. Avicenna (Abu Ali Hussein ibn Abdallah ibn Sina) (980-1037) -

1 TAITO………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2 TAITOA…………………………………………………………………………………………………7

2.1 Taitotyypit……………………………………………………………………………………….9

2.2 Liikunnan rooli taitojen kehittämisessä………………………………………………………..10

2.3 Taitojen vuorovaikutus………………………………………………………………………..11

3 TOTTUA…………………………………………………………………………………………..13

PÄÄTELMÄ……………………………………………………………………………………… 15

VIITTEET………………………………………………………………………………17

JOHDANTO

Tieteellisestä tiedosta, myös psykologisesta tiedosta, on nykyaikanamme tulossa yhä voimakkaampi tuottava voima. Siksi ihmiskunnan historiallisessa kokemuksessa niin rikkaan henkisen hygienian, psykoprofylaksin, itsesäätelyn ja yksilön itseohjelmoinnin alan tiedon hallitseminen ei ole vain teoreettista, vaan myös suoraa käytännön merkitystä. Nykyajan hyvin perillä oleva lukija on jo riittävän valmistautunut paitsi havaitsemaan tämän kokemuksen, myös ymmärtämään sen taustalla olevien henkisten prosessien olemuksen.

Ihmisen olemus on avoin tulevaisuudelle, että sen mahdollisuudet ovat universaaleja. Ihminen vastustaa olemuksessaan luonnon maailmaa universaalina voimana, jolla on ehtymättömät mahdollisuudet, ulottuu äärettömyyteen. Ja tämä jatkuvan, vakaan ja jatkuvasti muuttuvan dialektinen yhtenäisyys on yksi ihmisen tärkeimmistä ominaisuuksista. Ihminen on todellakin muuttuvin olento.

Tässä suhteessa sellaiset humanistiset tieteet kuin psykologia, pedagogiikka ja lääketiede kohtaavat suuren tehtävän moninkertaistaa, kehittää ja käyttää ihmisen hermoston ja psyyken suurimpia varantoja. Mentisen itseohjelmoinnin edut kaikenlaisiin farmakologisiin ja geenikirurgisiin vaikutuksiin verrattuna muodostuvat ensisijaisesti siitä, että tällainen itseohjelmointi tekee ihmisestä todella vapaan oman persoonallisuutensa luojan. Juuri tämä tapa täydentää persoonallisuutta sulkee pois kiusauksen pakottaa häneen jotain epätavallista tai lisäksi tarkoituksella ohjelmoida hänen käyttäytymistään ulkopuolisten häiriöiden kautta.

Henkisen toiminnan ohjelmoinnin malleihin ja menetelmiin tutustuminen auttaa ymmärtämään paremmin annettuja esimerkkejä, jotka hän ei turhaan saattoi havaita epäluottamuksella. Toinen asia on tärkeämpi: itseohjelmointimenetelmät ja henkisten tilojen itsesäätely tarjoavat runsaasti mahdollisuuksia ihmisen itsensä kehittämiseen, luoden ylimääräisiä "vapausasteita" hänen monenväliselle kehitykselleen.

Asianmukaisten taitojen hallitseminen mahdollistaa henkisen ja fyysisen työn tehostamisen korkealla tasolla, vaan myös tietoisen ja systemaattisen luonteen negatiivisten ominaisuuksien voittamisen ja jopa oman kehon fyysisten puutteiden korjaamisen. Juuri tämä yksilön korkea itsesääntelyn taso sulkee pois mahdollisuuden ulkopuoliseen negatiiviseen vaikutukseen ja henkiseen väkivaltaan.

Juuri kehittynyt itsesääntely- ja itseohjelmointikyky, joka ilmenee korkean moraalitason ja ideologisen vakaumuksen perusteella, tulee olemaan yksi tulevaisuuden ihmisen psykologisen kuvan pääpiirteistä.

1 TAITO

taito he kutsuvat sekä toimintojen suorittamisen alkeellisinta tasoa että henkilön taitoa tämäntyyppisessä toiminnassa. Ensiluokkalaisen sanotaan osaavan lukea. Myös aikuiset osaavat lukea. Näiden "taitojen" välissä on pitkäkestoinen harjoituspolku, joka parantaa lukutaitoja. Nämä ovat tietysti laadullisesti erilaisia ​​taitoja psykologisen rakenteensa suhteen. On tarpeen erottaa alkeet taidot, jotka seuraavat tietoa ja ensimmäistä toimintakokemusta, ja taidot, jotka ilmaisevat yhtä tai toista taitoa suoritettaessa taitojen kehittymisen jälkeen tapahtuvaa toimintaa. Perustaidot- nämä ovat tekoja, jotka ovat syntyneet tiedon perusteella toiminnan jäljittelyn tai itsenäisen yrityksen ja erehdyksen seurauksena aiheen käsittelyssä. Taitojen hallinta syntyy jo kehitettyjen taitojen ja laajan tiedon pohjalta.

Esimerkki perustaitojen, taitojen ja käsityötaidon suhteesta opettajan työn esimerkissä.

Pedagogisen yliopiston opiskelijalla on alkeelliset kyvyt työskennellä lautakunnan kanssa. Taito syntyi opiskelijan opiskelujen aikana koulussa ja yliopistossa, mutta opiskelija määrätietoisesti ja jatkuvasti ei harjoitellut sen toteuttamisessa. Psykologia, pedagogiikka, yksityinen metodologia tarjoavat teoreettisen perustan tälle taidolle. Siten psykologian aikana suoritettu tutkimus käsitteistä "sensaatioiden kontrasti", "hahmon ja taustan suhde", "huomion jakautuminen ja keskittyminen" tukee taululla olevia muistiinpanoja koskevia vaatimuksia. Lukiosta valmistumisen jälkeen opiskelija ei kuitenkaan välttämättä hanki taululle kirjoittamisen taitoa. Taidon puute johtaa siihen, että opettaja kiirehtii jokaisella seuraavalla kaavalla lähimpään vapaaseen tilaan taululla ja pyyhkii satunnaisesti aiemmin kirjoitetut lausekkeet, jolloin taululle jää oppitunnin jälkeen epäjohdonmukaisten symbolien sotku.

Taito kirjoittaa taululle tuodaan taidon tasolle ensimmäisinä työvuosina koulussa ja siitä tulee sitten osa opettajan taitoa, jolle on ominaista koko levyn näkeminen ennen kuin se on mielekkäästi ja tarkasti rivitetty taululle. oppitunnin aikana.

Alkeinen kyky tehdä jotain syntyy jäljittelystä, satunnaisesta tiedosta. Esimerkiksi puusepän tai metallityöpajaan ensimmäisenä päässeet viidesluokkalaiset osaavat sahaa, mutta useimmilla heistä on väärä työkalujen käsittelytekniikka. Opettajan ensisijaisena tehtävänä on kehittää oikeat työkalujen käyttötaidot ja työvoiman jatkokoulutuksessa nostaa tehtävien suorittaminen mestarin tasolle.

Mitä monimutkaisempi toiminta on, sitä täydellisempiä ovat koneet, joita on ohjattava, sitä vähemmän toivoa vain havainnoinnin ja jäljittelyn tuloksena kehittyvien taitojen onnistumisesta.

2 TAITOA

Toiminta suoritetaan taitavasti, jos henkilö hallitsee taidot. Taito- vakiintunut tapa tehdä asioita. Taitoa ihmisen toiminnan osana ei pidä sekoittaa eläinten taitoon, joka on niiden käyttäytymismuoto. Eläinten taidot muodostuvat mekanismiksi niiden sopeutumiseen ympäristöön yrityksen ja erehdyksen kautta.

Taidon kehittyminen ihmisessä perustuu yksityiskohtaisiin, tietoisiin toimiin. Toiminnan hallinnan alkuvaiheessa taitoon integroidut toiminnot ja liikkeet toimivat toisiinsa liittymättöminä. Näin ollen lukemisen opetuksessa sanojen jakaminen tavuiksi ja tavujen synteesi merkitykselliseksi sanaksi edustavat kahden eri toiminnan sisältöä. Lukemista harjoittamalla opiskelija kehittää sujuvan lukemisen taitoa. Tämä tarkoittaa, että nyt hän ei aseta itselleen tehtävää jakaa sanaa osiin ja syntetisoida sitä. Toiminnasta on tullut taito lukea sanoja kokonaisuutena yksittäisiin kirjaimiin luottaen. Ainoastaan ​​uuden, tuntemattoman sanan kohtaamisessa taito väistyy erillisille toimille sanan tavukoostumuksen analysoimiseksi ja syntetisoimiseksi.

Kaiken taidon perusta on ehdollisten refleksiyhteyksien kehittäminen ja vahvistaminen. Olemassa olevat hermomekanismit aiheuttavat useita muutoksia toiminnan suorittamisprosessissa. Ensinnäkin taidon kehittämisen seurauksena toiminnan suorittamiseen kuluva aika lyhenee jyrkästi. Aloitteleva konekirjoittaja kirjoittaa paljon hitaammin kuin kokenut konekirjoittaja. Kun kirjoitustaito paranee, ihminen alkaa kirjoittaa jopa sata kirjainta minuutissa, kun taas harjoituksen alussa hän tuskin onnistuu kirjoittamaan 2-3 lyhyttä sanaa samaan aikaan. Toiseksi tarpeettomat liikkeet katoavat, jännitys vähenee toimintoa suoritettaessa. Hyvin kehittyneiden motoristen taitojen seurauksena työn tuottavuus kasvaa, työn laatu paranee ja ihmisen väsymys vähenee.

Kehittyneiden motoristen taitojen avulla voit muuttaa toiminnan rakennetta. Toimenpiteen suorittamista ohjaavien analysaattorijärjestelmien suhde on muuttunut. Ennen taitojen kehittymistä objektiivisten toimien tarkkuutta ja oikeellisuutta ohjaa visuaalisen ja motorisen analysaattorin yhteistoiminta, jossa näkemys on johtavassa roolissa. Kun motorinen taito vahvistuu, tarve visuaaliseen liikkeiden hallintaan vähenee huomattavasti. Kehitetään kinesteettisiä (liikkeiden tuntemuksia) mekanismeja, jotka ohjaavat itsenäisesti liikkeiden tarkkuutta. Ammattipianisti, joka esittää kappaletta, ei katso koskettimiin. Hyvä konekirjoittaja kirjoittaa "sokealla" menetelmällä.

Nämä tosiasiat osoittavat, että taidon kehittymisen yhteydessä analysaattoreiden välinen vuorovaikutus rakentuu uudelleen. Visuaalinen moottoriohjaus korvataan moottoriohjauksella. Visuaalinen analysaattori, samoin kuin tajunta, vapautetaan käsittelemään muita signaaleja, jotka on otettava huomioon toimintaprosessissa.

Yhden aistinvaraisen kinesteettisen järjestelmän hallinta vähentää luottamusta toiminnan oikeaan suorittamiseen, erityisesti tietyissä toimissa. Tuntemisherkkyydestä tulee myös järjestelmä, joka toistaa liikkeen ohjauksen käytön aikana. Käytäntö on osoittanut, että linotyyppinäppäimistön (ladontakoneen) tarjoaminen tuntoherkkyydellä erottuvilla merkeillä parantaa kirjoittamisen laatua.

Taitojen muodostumisen piirre on niiden asteittainen automatisointi. Kehittyneet taidot eivät vaadi mielenhallintaa niitä suorittaessaan. Tietysti alkuvaiheessa tietoisuus ohjaa liikettä, mutta taidon kehittyessä tietoisuuden hallinta sammuu vähitellen. On havaittu, että hyvin kehittyneen taidon vaiheessa tietoinen liikkeen hallinta voi vaikeuttaa sen suorittamista. Esimerkiksi henkilö, joka analysoi askeleensa jokaista askelta, menettää luottamuksensa liikkeisiinsä.

Ihmisen tieto maailmasta syntyy aluksi kuvien, aistimusten ja havaintojen muodossa. Aistitiedon käsittely tietoisuudessa johtaa representaatioiden ja käsitteiden muodostumiseen. Näissä kahdessa muodossa tieto tallennetaan muistiin. Riippumatta siitä, kuinka yleisiä ideoita ja abstrakteja käsitteitä ovat, niiden päätarkoitus on käytännön toiminnan organisointi ja säätely.

Tietoa ei ole olemassa tiedon vuoksi. Ne voivat ylittää merkittävästi olemassa olevien tuotantotarpeiden tason ja tasoittaa tietä tulevalle käytännön toiminnalle, paljastaa ihmisen vaikutuksen mahdollisuudet luontoon ja yhteiskuntaan, ja lopulta ne ovat aina mukana toiminnan säätelyssä.

Toiminnan välttämättömiä osia ovat erilaiset taidot ja kyvyt. Heidän suhteestaan ​​on erilaisia ​​mielipiteitä. Jotkut tutkijat uskovat, että taidot edeltävät taitoja, toiset uskovat, että taidot syntyvät ennen taitoja. Syynä näihin eroihin on sanan "taito" moniselitteisyys.

taito he kutsuvat sekä toimintojen suorittamisen alkeellisinta tasoa että henkilön taitoa tämäntyyppisessä toiminnassa. On tarpeen tehdä ero tiedon ja ensimmäisen toiminnan kokemuksen seuraavien perustaitojen välillä. Taidot, jotka ilmaisevat yhtä tai toista mestaruuden astetta toimintojen suorittamisessa, jotka syntyvät taitojen kehittymisen jälkeen. Perustaidot ovat tekoja, jotka ovat syntyneet tiedon perusteella toiminnan jäljittelyn tai esineen käsittelyn itsenäisen yrityksen ja erehdyksen seurauksena. Taitojen hallinta syntyy jo kehitettyjen taitojen ja laajan tiedon pohjalta.

Mitä monimutkaisempi toiminta on, sitä täydellisempiä ovat koneet, joita on ohjattava, sitä vähemmän toivoa vain havainnoinnin ja jäljittelyn tuloksena kehittyvien taitojen onnistumisesta.

Toiminta suoritetaan taitavasti, jos henkilö hallitsee taidot. Taito- vakiintunut tapa tehdä asioita. Taitoa ihmisen toiminnan osana ei pidä sekoittaa eläinten taitoon, joka on niiden käyttäytymismuoto. Eläinten taidot muodostuvat mekanismiksi niiden sopeutumiseen ympäristöön yrityksen ja erehdyksen kautta.

Taidon kehittyminen ihmisessä perustuu yksityiskohtaisiin, tietoisiin toimiin. Toiminnan hallinnan alkuvaiheessa taitoon integroidut toiminnot ja liikkeet toimivat toisiinsa liittymättöminä.

Tapa- tarve ryhtyä toimiin. Jos tapa muodostuu tietoisella harjoittelulla, niin tapa voidaan muodostaa ilman ihmisen suuria ponnistuksia. Taito antaa sinun suorittaa toiminnon taitavasti, mutta se ei stimuloi itse toiminnan suorittamista. Tottumukset vaativat toimintaa.

24. Lääkärin ammatillinen toiminta, psykologiset ominaisuudet.

Psykologisen toimintateorian periaatteet:

1. Tietoisuutta ei voida pitää itsessään sulkeutuneena: sen täytyy ilmetä toiminnassa (tietoisuuden ympyrän "hämärtämisen" periaate).

2. Käyttäytymistä ei voida tarkastella erillään ihmisen tietoisuudesta (tietoisuuden ja käyttäytymisen yhtenäisyyden periaate).

3. Aktiivisuus on aktiivinen, määrätietoinen prosessi (toiminnan periaate).

4. Ihmisten toimet ovat objektiivisia; heidän tavoitteensa ovat luonteeltaan sosiaalisia

(objektiivisen inhimillisen toiminnan periaate ja sen sosiaalisen ehdollisuuden periaate).

Psykofysiologiset toiminnot toimintateoriassa ymmärretään fysiologisina mekanismeina henkisten prosessien turvaamiseksi.