Peruskoulun opetussuunnitelma. Koulutusjärjestelmät peruskoulussa: miten päättää. Elkonin-Davydov koulutusjärjestelmä

Tällä hetkellä peruskoulun lasten valmentamiseen on kaksi järjestelmää: perinteinen ja kehittävä. Jokaisella on omat ohjelmansa. Perinteisiä ohjelmia ovat: "21. vuosisadan peruskoulu", "koulu 2100", "Venäjän koulu", "harmonia", "perspektiivinen peruskoulu", "klassinen peruskoulu", "tietämyksen planeetta", "perspektiivi". Kaksi ohjelmaa kuuluu kehitysjärjestelmiin: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Saman koulun sisällä voidaan soveltaa erilaisia ​​ohjelmia. Ohjelmasta riippumatta opiskelijalla on mahdollisuus saada samat tiedot valtion standardin edellyttämällä tavalla. Vaikeampia tehtäviä, jotka liittyvät vain järjestelmien kehittämiseen, on kaikissa ohjelmissa, mutta ne eivät ole pakollisia opiskelulle.

Venäjän koulu

Perinteinen ohjelma "Venäjän koulu" (toimituksena A. Pleshakov) on ollut olemassa vuosikymmeniä. Venäjän koulu on ohjelma, jonka mukaan kaikki Neuvostoliiton koululaiset opiskelivat. Tietysti sisällöllisesti suuria muutoksia on tapahtunut, mutta oppimistavoitteet ovat pysyneet samoina. Yleisin väärinkäsitys tästä koulutusohjelmasta on, että se on vanhentunut. Tämä on kaukana totuudesta. Ohjelmaa on päivitetty toistuvasti vuodesta 2000 lähtien, paranneltu ja täydennetty. Tämän ohjelman avulla voit harjoitella perusteellisesti oppimistaitoja (luku, kirjoittaminen, laskutaito), joita tarvitaan menestymiseen lukiossa.

Ohjelma "Harmonia"

Koulutus- ja menetelmäsarja "Harmony" (toimittajina ovat N.B. Istomin (matematiikka), M.S. Soloveichik ja N.S. Kuzmenko (venäjä), O.V. Kubasov (kirjallinen lukeminen), O.T. Poglazova (ympärillä oleva maailma), N. M. Konysheva (työvoimakoulutus) harjoitettu menestyksekkäästi monissa kouluissa. Tässä ohjelmassa määritellään kaikille oppiaineille yhteiset tavoitteet ja tavoitteet, määritellään ensisijaiset opetusmenetelmät ja koulutustoiminnan organisointimuodot.
Tämän ohjelman edut: on syventävää oppimista, pakkiin sisältyvät oppikirjat sisältävät metodologisen osan, jonka avulla vanhemmat voivat opiskella ja selittää lapselle puuttuvaa aihetta. Ohjelmassa käytetään uusia oppimistekniikoita, joiden avulla voit kehittää lapsen kykyä ajatella loogisesti. On myös huomionarvoista, että sarja tarjoaa tehtäviä, jotka on suunniteltu eri tasoisille lapsille. Mutta on myös haittoja: matematiikassa ongelmanratkaisu alkaa vasta toisella luokalla, ja kokeita tarjotaan kaikille luokille.

Peruskoulu XXI vuosisadalla

Peruskoulu XXI vuosisata, toimittanut N.F. Vinogradova. Tämä paketti käsittelee erittäin vakavasti nuoremman opiskelijan koulutustoiminnan muodostamisongelmaa, ja tämä on ainoa paketti, jossa on rinnakkaisohjelma "Oppimisaktiviteetit". Tämän ohjelman materiaali on suunniteltu vahvoille oppineille lapsille. Se, millä tietotavaroilla opiskelija menee lukioon, riippuu peruskoulun opettajasta. Siksi päätavoitteena on opettaa lapsi oppimaan. On myös tärkeää, että Vinogradovan pakki toteuttaa lapsen oikeutta yksilöllisyyteen: lapset asetetaan olosuhteisiin, joissa he voivat itsenäisesti hankkia tietoa, soveltaa sitä, ajatella, fantasoida, leikkiä (erityiset muistikirjat toimitetaan "Ajattelemaan ja fantasioimaan oppiminen", "Oppiminen" tuntemaan ympärillämme oleva maailma"

Koulu 2100

School 2100, toimittanut A.A. Leontiev. Tämä ohjelma on joidenkin arvioiden mukaan alueellamme yleisin. Joka vuosi yhä useammat opettajat työskentelevät tämän koulutusohjelman puitteissa. Tämän ohjelman tärkein etu on koulutuksen syvä jatkuvuus ja jatkuvuus. Tässä ohjelmassa lapset voivat opiskella kolmevuotiaista yliopistoon pääsyyn asti. Kaikki ohjelman oppikirjat on rakennettu ottaen huomioon iän psykologiset erityispiirteet. Tämän koulutusohjelman tyypillinen piirre on seuraava periaate:oppimateriaalia tarjotaan opiskelijoille maksimissaan, ja opiskelijan tulee oppia materiaali vähimmäisstandardin mukaisesti. Jokaisella lapsella on siis mahdollisuus ottaa niin paljon kuin pystyy.Ohjelma opettaa lapsia toimimaan itsenäisesti ja sen tavoitteena on kehittää loogista ajattelua, puhetta, mielikuvitusta ja muistia.

klassinen peruskoulu

Ohjelma "Classical Primary School" perustuu kokonaisvaltaiseen nuorempien opiskelijoiden opetusjärjestelmään, joka on rakennettu yhtenäiselle psykologiselle ja pedagogiselle perustalle.
Miksi ehdotettu nuorten opiskelijoiden opetusmalli on klassinen? Koska se perustuu klassisiin didaktiikan periaatteisiin, tärkeimmät teoreettiset säännökset on kehitetty ja testattu useiden vuosien käytännöllä. Klassinen peruskoulu on kokonaisvaltainen nuorempien oppilaiden opetusjärjestelmä, joka on rakennettu yhdelle psykologiselle ja pedagogiselle perustalle. Sen avulla voit muodostaa lapsen tietoja, taitoja, kykyjä ja jopa persoonallisuuden ominaisuuksia, jotka vastaavat jokaisen yksilöllisiä tarpeita ja ovat välttämättömiä heidän tulevalle elämälleen.

Lupaava peruskoulu

"Perspective Primary School" -ohjelman pääideana on jokaisen lapsen optimaalinen kehitys hänen yksilöllisyytensä (ikä, kyvyt, kiinnostuksen kohteet, taipumukset, kehitys) pedagogisen tuen perusteella erityisesti organisoidun koulutustoiminnan olosuhteissa, joissa opiskelija toimii joko opiskelijana tai opettajana, sitten koulutustilanteen järjestäjän roolissa. Lapsen yksilöllisyyden pedagoginen tukeminen oppimisen aikana tuo esiin oppimisen ja kehityksen välisen suhteen ongelman. Eri vaikeustasoisten tehtäväjärjestelmä, lapsen yksilöllisen kasvatustoiminnan yhdistäminen hänen pienryhmissä tapahtuvaan työhönsä ja kerhotyöhön osallistuminen mahdollistavat olosuhteet, joissa oppiminen menee kehityksen edellä, eli proksimaalisen kehityksen vyöhykkeellä. kunkin opiskelijan todellisen kehitystason ja henkilökohtaisten kiinnostuksen kohteiden perusteella. Mitä opiskelija ei voi tehdä yksin, hän voi tehdä luokkatoverinsa avulla tai pienessä ryhmässä. Ja mikä on vaikeaa tietylle pienelle ryhmälle, tulee ymmärrettäväksi kollektiivisen toiminnan prosessissa. Kysymysten ja tehtävien korkea erilaistuminen ja niiden lukumäärä mahdollistavat nuoremman opiskelijan työskentelyn nykyisen kehityksensä olosuhteissa ja luovat mahdollisuuksia yksilölliseen etenemiseen.

Ohjelman näkökulma

Perspektiva-ohjelma luotiin pohjalle, joka heijastaa nykyaikaisia ​​saavutuksia psykologian ja pedagogiikan alalla säilyttäen samalla tiiviin yhteyden klassisen kouluopetuksen parhaisiin perinteisiin. Ohjelmalla varmistetaan tiedon saatavuus ja ohjelmamateriaalin laadukas omaksuminen, nuoremman opiskelijan persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittyminen ottaen huomioon hänen ikäominaisuudet, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet. Jokainen EMC "Perspektiva" -aineista oppimisen suoran vaikutuksen - tiettyjen tietojen, taitojen hankkimisen - lisäksi edistää universaalien oppimistaitojen muodostumista: kommunikaatiotaidot, mukaan lukien kyky navigoida viestintätilanteessa, riittävästi ymmärtää kumppanin puhetta ja rakentaa puhelauseensa; kyky käyttää merkkijärjestelmiä ja symboleja mallintamaan esineitä ja niiden välisiä suhteita; kyky suorittaa loogisia abstraktio-, vertailu-, yhteisten kuvioiden löytämisen, analyysin, synteesin toimintoja.

Tiedon planeetta -ohjelma

Olennainen osa "Planet of Knowledge" -ohjelman konseptia ovat aiheen tekijän käsitteet, joissa otetaan huomioon nykyaikaiset tieteelliset saavutukset tietämyksen ainealueella ja monivuotisen opetuskäytännön tulos. Tämän ohjelman pääpiirre on sen eheys - oppikirjojen rakenteen yhtenäisyydessä, koulutusprosessin muotojen yhtenäisyydessä, käytettyjen koulutusjärjestelmien yhtenäisyydessä, vakiotehtävien yhtenäisyydessä, opetuksen ja koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisen lähestymistapojen yhtenäisyydessä.
Tärkeä rooli yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostumisessa on kaikkien sarjan oppikirjojen yleisellä rakenteella. Jokaista aihetta edeltävät reittilomakkeet kuvaavat visuaalisesti nuorempien opiskelijoiden koulutustehtäviä. Korostamalla oppikirjojen sivuilla olevan materiaalin muuttumatonta ja muuttuvaa sisältöä, monitasoinen tehtäväjärjestelmä tarjoaa mahdollisuuden järjestää koulutusprosessi ottaen huomioon opiskelijoiden kontingentti ja luoda yksilöllisiä koulutuspolkuja. Kaikki "Planet of Knowledge" -sarjan rakenteelliset komponentit mahdollistavat ensinnäkin opiskelijoiden yleissivistävän taidon ja kyvyn muodostamisen: kyky ratkaista luovia ongelmia yhdistelmien ja improvisaatioiden tasolla; työskennellä kasvatuksellisten, taiteellisten ja populaaritieteellisten tekstien parissa; hallitsee alkutaidot tarvittavan tiedon etsimiseen; perustaa itsenäisesti toimintosarja oppimisongelman ratkaisemiseksi; määrittää tapoja seurata ja arvioida toimintaa; määrittää esiin tulevien vaikeuksien syyt ja keinot niiden poistamiseksi; kyky neuvotella, jakaa työtä, arvioida toiminnan kokonaistulosta ja sen panosta siihen.

Zankov järjestelmä

Zankov-järjestelmä perustuu opiskelijan itsenäisyyteen, hänen luovaan materiaalin ymmärtämiseen. Opettaja ei anna koululaisille totuutta, vaan saa heidät "kaivaamaan" itseään. Kaava tässä on päinvastainen kuin perinteinen. Ensin annetaan esimerkkejä, ja opiskelijoiden on itse tehtävä teoreettiset johtopäätökset. Hankittua materiaalia vahvistavat myös käytännön tehtävät. Tämän järjestelmän uudet didaktiset periaatteet ovat materiaalin nopea hallinta, korkea vaikeustaso, teoreettisen tiedon johtava rooli, opetusmateriaalin kulku "spiraalissa". Esimerkiksi jo ensimmäisenä opiskeluvuonna koululaiset tutustutaan "puheenosien" käsitteeseen, ja heidän täytyy ymmärtää nämä käsitteet itse.Koulutuksen tehtävänä on antaa yleiskuva maailmasta tieteen, kirjallisuuden ja taiteen pohjalta. Ohjelma on suunnattu lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, se opettaa lapsia poimimaan tietoa itse, ei saamaan valmiita tietoja.

D. B. Elkoninin järjestelmä - V. V. Davydov

Tässä ohjelmassa erityinen paikka on teoreettisella tiedolla ja oppimisen loogisella puolella. Opettavien aineiden taso on erittäin vaikea. Elkonin-Davydov koulutusjärjestelmä sisältää suuren taitojen muodostamisen peruskoulun valmistuneille. Lapsen on opittava etsimään puuttuvaa tietoa uuden tehtävän edessä, testaamaan omia hypoteesejaan. Lisäksi järjestelmä olettaa, että nuorempi opiskelija järjestää itsenäisesti vuorovaikutusta opettajan ja muiden opiskelijoiden kanssa, analysoi ja arvioi kriittisesti omaa toimintaansa ja kumppanien näkökulmia. Tämä järjestelmä sopii niille, jotka haluavat kehittää lapsessa ei niinkään analysointikykyä, vaan kykyä ajatella epätavallisesti, syvästi. Tässä järjestelmässä jälkien puute voi kuitenkin pelottaa. Mutta asiantuntijat vakuuttavat, että kaikki on hallinnassa: opettajat välittävät kaikki tarvittavat suositukset ja toiveet vanhemmille ja keräävät eräänlaisen portfolion opiskelijoiden luovista töistä. Se toimii myös suoritusindikaattorina tavallisen päiväkirjan sijaan.

Elkonin-Davydov-järjestelmässä painopiste ei ole tuloksessa - hankitussa tiedossa, vaan tavoissa ymmärtää ne. Toisin sanoen opiskelija ei välttämättä muista jotain, mutta hänen on tiedettävä, missä ja miten tämä aukko voidaan tarvittaessa täyttää. Toinen ominaisuus: lapset eivät opi vain sitä, että kahdesti kaksi on neljä, vaan myös miksi täsmälleen neljä, ei seitsemän, kahdeksan, yhdeksän tai kaksitoista.Tunnilla opiskellaan kielen rakentamisen periaatteita, numeroiden alkuperää ja rakennetta jne. Sääntöjen tuntemus, joka perustuu niiden syiden ymmärtämiseen, pysyy luonnollisesti tiukemmin päässä.

Vanhemmille herää loogisesti kysymys - mikä ohjelma valita lapselleen? Kaikki olemassa olevat ohjelmat ovat opetusministeriön hyväksymiä ja suosittelemia, ja ne on testattu käytännössä. Lisäksi minkä tahansa ohjelman oppimistulokset keskittyvät yhteen koulutusstandardiin. Tämä tarkoittaa, että luettelo tiedoista ja taidoista, jotka peruskoulun valmistuneella tulee olla, on yhteinen kaikille - riippumatta siitä, mitä ohjelmaa lapsi opiskeli.

Perinteisissä ohjelmissa opetusmateriaali esitetään siten, että lapsi seuraa polkua "yksinkertaisesta monimutkaiseen". Tämä materiaali on konsolidoitu lukuisten samantyyppisten tehtävien avulla, jotka sijaitsevat oppikirjassa sivu sivulta. Ratkaiseessaan niitä lapsi muistaa tavan ratkaista tämäntyyppiset ongelmat ja käyttää sitä luottavaisesti. Juuri tätä opetusmetodologiaa kritisoidaan siitä, että monet lapset eivät siksi osaa soveltaa tietoa epätyypillisissä olosuhteissa. Jos tehtävän teksti on muotoiltu epätyypillisesti, lapsi ei voi käyttää olemassa olevaa taitoa. Kukaan ei kuitenkaan epäile monivuotista kokemusta ja perinteisten ohjelmien koulutuksen tehokkuutta.

Oppimisjärjestelmät L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davydov herättää edelleen monia kysymyksiä ja keskusteluja. Tähän on yleensä kaksi syytä. Ensinnäkin useimmissa nykyaikaisissa kouluissa on mahdotonta luoda olosuhteita, joissa nämä opetusjärjestelmät toimivat kirjoittajien tarkoittamalla tavalla. Toinen on se, että innostuneita opettajia, jotka ovat valmiita noudattamaan opetustekniikkaa, on vähän, ja ilman sitä on mahdotonta saavuttaa hyviä tuloksia. Näiden ohjelmien rakenne ei tarkoita selkeää aihejakoa, ei ole olemassa tavanomaista opeteltavaa sääntövalikoimaa, samantyyppisiä tehtäviä ei ole järjestetty peräkkäin. Näihin koulutusohjelmiin liittyy täysin uusi lähestymistapa oppimisprosessiin - luovempi, joka vaatii lapsilta aktiivisuutta ja uteliaisuutta. Opettaja ei toimi mentorina, vaan ystävänä ja avustajana ohjaten lasten ajatuskulkua. Näiden ohjelmien tarkoituksena on opettaa lasta ajattelemaan laatikon ulkopuolella. Zankov- ja Elkonin-Davydov-järjestelmien yleinen haittapuoli on, että ne eivät saa arvokasta jatkoa korkeammalla koulukoulutuksella. Ja jos valitset yhden niistä, varaudu siihen, että alakoulun jälkeen lapsesi joutuu vielä sopeutumaan perinteiseen opetukseen, mikä voi aiheuttaa hänelle aluksi ongelmia.

Ennen kuin valitset koulun, sinun on tiedettävä siitä kaikki. Venäläisissä kouluissa järjestetään 1. huhtikuuta - 30. elokuuta kattavia haastatteluja, joita tekevät yhdessä: opettajat, psykologit, puheterapeutit. Asiantuntijat auttavat vanhempia paitsi päättämään tietyn koulutusmallin valinnasta, myös tunnistamaan esiopetuksen aukkoja ja valmistamaan lasta kouluun.

: perinteinen ja kehittyvä. Jokaisella on omat ohjelmansa. Perinteisiä ohjelmia ovat: "Venäjän koulu", "Harmonia", "21. vuosisadan peruskoulu", "Koulu 2100", "Klassinen peruskoulu", "Perspektiivin peruskoulu", "Perspektiivi", "Tietojen planeetta". Kaksi ohjelmaa kuuluu kehitysjärjestelmiin: L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Perinteisissä ohjelmissa opetusmateriaali esitetään siten, että lapsi seuraa polkua "yksinkertaisesta monimutkaiseen". Tämä materiaali on konsolidoitu lukuisten samantyyppisten tehtävien avulla, jotka sijaitsevat oppikirjassa sivu sivulta. Ratkaiseessaan niitä lapsi muistaa tavan ratkaista tämäntyyppiset ongelmat ja käyttää sitä luottavaisesti. Juuri tätä opetusmetodologiaa kritisoidaan siitä, että monet lapset eivät siksi osaa soveltaa tietoa epätyypillisissä olosuhteissa. Jos tehtävän teksti on muotoiltu epätyypillisesti, lapsi ei voi käyttää olemassa olevaa taitoa. Kukaan ei kuitenkaan epäile monivuotista kokemusta ja perinteisten ohjelmien koulutuksen tehokkuutta.

Oppimisjärjestelmät L.V. Zankov ja D.B. Elkonina - V.V. Davydov herättää edelleen monia kysymyksiä ja keskusteluja. Tähän on yleensä kaksi syytä. Ensinnäkin useimmissa nykyaikaisissa kouluissa on mahdotonta luoda olosuhteita, joissa nämä opetusjärjestelmät toimivat kirjoittajien tarkoittamalla tavalla. Toinen on se, että innostuneita opettajia, jotka ovat valmiita noudattamaan opetustekniikkaa, on vähän, ja ilman sitä on mahdotonta saavuttaa hyviä tuloksia. Näiden ohjelmien rakenne ei tarkoita selkeää aihejakoa, ei ole olemassa tavanomaista opeteltavaa sääntövalikoimaa, samantyyppisiä tehtäviä ei ole järjestetty peräkkäin. Näihin koulutusohjelmiin liittyy täysin uusi lähestymistapa oppimisprosessiin - luovempi, joka vaatii lapsilta aktiivisuutta ja uteliaisuutta. Opettaja ei toimi mentorina, vaan ystävänä ja avustajana ohjaten lasten ajatuskulkua. Näiden ohjelmien tarkoituksena on opettaa lasta ajattelemaan laatikon ulkopuolella.

Zankov- ja Elkonin-Davydov-järjestelmien yleinen haittapuoli on, että ne eivät saa arvokasta jatkoa korkeammalla koulukoulutuksella. Ja jos valitset yhden niistä, varaudu siihen, että alakoulun jälkeen lapsesi joutuu vielä sopeutumaan perinteiseen opetukseen, mikä voi aiheuttaa hänelle aluksi ongelmia.

Joten katsotaanpa kaikkia ohjelmia.

Ohjelma "Venäjän koulu"

Perinteinen ohjelma "Venäjän koulu" (toimituksena A. Pleshakov) on ollut olemassa vuosikymmeniä. "Venäjän koulu" on ohjelma, jota kaikki Neuvostoliiton koululaiset opiskelivat. Tietysti sisällöllisesti suuria muutoksia on tapahtunut, mutta oppimistavoitteet ovat pysyneet samoina. Yleisin väärinkäsitys tästä koulutusohjelmasta on, että se on vanhentunut. Tämä on kaukana totuudesta. Ohjelmaa on päivitetty toistuvasti vuodesta 2000 lähtien, paranneltu ja täydennetty. Tämän ohjelman avulla voit harjoitella perusteellisesti oppimistaitoja (luku, kirjoittaminen, laskutaito), joita tarvitaan menestymiseen lukiossa.

Ohjelma ratkaisee seuraavat tehtävät:

"Venäjän koulu" -ohjelman oppikirjat:

Lukutaidon ja lukutaidon opettaminen. Venäjän aakkoset. Goretski V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Venäjän kieli (2 riviä). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Kirjallista lukemista. Klimanova L.F.

Matematiikka. Moro M.I. jne.

Maailma. Pleshakov A.A.

Kuvataide (2 riviä):

1. rivi. Nemenskaya L.A. (luokka 1 ja luokka 4); Koroteeva E.I. (luokka 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (luokka 3).

2. rivi. Shpikalova T.Ya. (1 luokka); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (luokka 2 ja luokka 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (luokka 3).

Ohjelma "Harmonia"

Koulutus- ja menetelmäsarja "Harmony" (toimittajina ovat N.B. Istomin (matematiikka), M.S. Soloveichik ja N.S. Kuzmenko (venäjä), O.V. Kubasov (kirjallinen lukeminen), O.T. Poglazova (ympärillä oleva maailma), N. M. Konysheva (työvoimakoulutus) harjoitettu menestyksekkäästi monissa kouluissa. Tässä ohjelmassa määritellään kaikille oppiaineille yhteiset tavoitteet ja tavoitteet, määritellään ensisijaiset opetusmenetelmät ja koulutustoiminnan organisointimuodot.

Tämän ohjelman etuja ovat: syventävää oppimista on, pakkiin sisältyvät oppikirjat sisältävät metodologisen osan, jonka avulla vanhemmat voivat opiskella ja selittää lapselle puuttuvaa aihetta. Ohjelmassa käytetään uusia oppimistekniikoita, joiden avulla voit kehittää lapsen kykyä ajatella loogisesti. On myös huomionarvoista, että sarja tarjoaa tehtäviä, jotka on suunniteltu eri tasoisille lapsille. Mutta on myös haittoja: matematiikassa ongelmanratkaisu alkaa vasta toisella luokalla, ja kokeita tarjotaan kaikille luokille.

Harmony-ohjelma ratkaisee onnistuneesti seuraavat ongelmat:

Harmonia-ohjelman opetusohjelmat:

Venäjän kieli, Lukutaito, Alustus. NEITI. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Kirjallista lukemista. O.V. Kubasov.

Matematiikka. HUOM. Istomin.

Maailma. FROM. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.

Tekniikka. N.M. Konyshev.

Englannin kieli. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaja, N.V. Dobrynina ja muut.

Taide. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Musiikki. NEITI. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaev

Fyysinen kulttuuri. R.I. Tarnopolskaja, B.I. Mishin

21st Century Primary School -ohjelma

Tämä ohjelma on tulosta Venäjän koulutusakatemian yleissivistävän koulutuksen instituutin (nykyään ISMO) peruskoulukeskuksen työntekijöiden sekä useiden Venäjän akatemian työntekijöiden monivuotisesta tutkimuksesta. koulutus. Projektipäällikkö - N.F. Vinogradova, Venäjän koulutusakatemian kirjeenvaihtajajäsen, pedagogisten tieteiden tohtori, professori.

Tässä ohjelmassa nuoremman opiskelijan koulutustoiminnan muodostamisen ongelmaa harkitaan erittäin vakavasti, ja tämä on ainoa sarja, jossa on rinnakkainen ohjelma "Oppimistoiminta". Tämän ohjelman materiaali on suunniteltu vahvoille oppineille lapsille. Se, millä tietotavaroilla opiskelija menee lukioon, riippuu peruskoulun opettajasta. Siksi päätavoitteena on opettaa lapsi oppimaan. On myös tärkeää, että Vinogradovan sarja toteuttaa lapsen oikeutta yksilöllisyyteen: lapset asetetaan olosuhteisiin, joissa he voivat itsenäisesti hankkia tietoa, soveltaa sitä, ajatella, fantasoida, leikkiä.

Tehtävät, jotka "21. vuosisadan peruskoulu" ratkaisee:

Ohjelman "21. vuosisadan peruskoulu" oppikirjat

Ottaen huomioon kaikki edellä mainitut tekijät loivat opiskelijoille opetusvälineitä - oppikirjoja, työkirjoja. Ja opettajalle on kirjoja, metodologisia suosituksia, oppituntien suunnittelua jne. Täällä tarjotaan erityisiä muistikirjoja "Opimme ajattelemaan ja fantasioimaan", "Oppimaan tuntemaan ympäröivä maailma".

Ohjelma "School 2100"

"School 2100", toimittanut A.A. Leontiev. Tämä ohjelma on joidenkin arvioiden mukaan yleisin. Joka vuosi yhä useammat opettajat työskentelevät tämän koulutusohjelman puitteissa. Tämän ohjelman tärkein etu on koulutuksen syvä jatkuvuus ja jatkuvuus. Tässä ohjelmassa lapset voivat opiskella kolmevuotiaista yliopistoon pääsyyn asti. Kaikki ohjelman oppikirjat on rakennettu ottaen huomioon iän psykologiset erityispiirteet. Tämän koulutusohjelman tyypillinen piirre on seuraava periaate: oppimateriaalia tarjotaan opiskelijoille maksimaalisesti, ja opiskelijan on opittava materiaali vähimmäisstandardin mukaisesti. Jokaisella lapsella on siis mahdollisuus ottaa niin paljon kuin pystyy. Ohjelma opettaa lapsia toimimaan itsenäisesti ja sen tavoitteena on kehittää loogista ajattelua, puhetta, mielikuvitusta ja muistia.

Koulu 2100 -ohjelman puitteissa ratkaistut tehtävät:

School 2100 oppikirjat:

Informatiikkaa peleissä ja tehtävissä. A. V. Gorjatšov, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Primer, venäjän kieli, kopiokirjat. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Maailma. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Kirjallista lukemista. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Lasten retoriikkaa. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematiikka. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; jne.

Klassinen peruskoulun ohjelma

Ohjelma "Classical Primary School" perustuu kokonaisvaltaiseen nuorempien opiskelijoiden opetusjärjestelmään, joka on rakennettu yhtenäiselle psykologiselle ja pedagogiselle perustalle.

Miksi ehdotettu nuorten opiskelijoiden opetusmalli on klassinen? Koska se perustuu klassisiin didaktiikan periaatteisiin, tärkeimmät teoreettiset säännökset on kehitetty ja testattu useiden vuosien käytännöllä. Klassinen peruskoulu on kokonaisvaltainen nuorempien oppilaiden opetusjärjestelmä, joka on rakennettu yhdelle psykologiselle ja pedagogiselle perustalle.

Klassisen peruskoulun ohjelman puitteissa ratkaistuja tehtäviä:

"Classical Primary School" -ohjelman oppikirjat:

Kirjallista lukemista. Lukeminen ja kirjallisuus. Dzhezheley O.V.

Venäjän kieli. Ramzaeva T.G.

Matematiikka. Alexandrova E.I.

Maailma. Maailma ja ihminen. Vakhrushev A.A. jne.

Maailma. Johdatus historiaan (luokat 3-4). Saplin A.I., Saplin E.V.

Taide. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Tekniikka. Omin käsin. Malysheva N.A.

Musiikki. Kichak T.N., Aleev V.V.

Lupaava peruskouluohjelma

"Perspective Primary School" -ohjelman pääideana on jokaisen lapsen optimaalinen kehitys hänen yksilöllisyytensä (ikä, kyvyt, kiinnostuksen kohteet, taipumukset, kehitys) pedagogisen tuen perusteella erityisesti organisoidun koulutustoiminnan olosuhteissa, joissa opiskelija toimii joko opiskelijana tai opettajana, sitten koulutustilanteen järjestäjän roolissa.

Lapsen yksilöllisyyden pedagoginen tukeminen oppimisen aikana tuo esiin oppimisen ja kehityksen välisen suhteen ongelman. Eri vaikeustasoisten tehtäväjärjestelmä, lapsen yksilöllisen kasvatustoiminnan yhdistäminen hänen pienryhmissä tapahtuvaan työhönsä ja kerhotyöhön osallistuminen mahdollistavat olosuhteet, joissa oppiminen menee kehityksen edellä, eli proksimaalisen kehityksen vyöhykkeellä. kunkin opiskelijan todellisen kehitystason ja henkilökohtaisten kiinnostuksen kohteiden perusteella. Mitä opiskelija ei voi tehdä yksin, hän voi tehdä luokkatoverinsa avulla tai pienessä ryhmässä. Ja mikä on vaikeaa tietylle pienelle ryhmälle, tulee ymmärrettäväksi kollektiivisen toiminnan prosessissa. Kysymysten ja tehtävien korkea erilaistuminen ja niiden lukumäärä mahdollistavat nuoremman opiskelijan työskentelyn nykyisen kehityksensä olosuhteissa ja luovat mahdollisuuksia yksilölliseen etenemiseen.

Ohjelman "Lupaava peruskoulu" oppikirjat:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Venäjän kieli. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.

Kirjallista lukemista. Churakova N.A.

Matematiikka. Chekin A.L.

Maailma. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Musiikki (luokat 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Tekniikka. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatiikka (luokat 2-4). Benenson E.P., Paautova A.G.

Ohjelma "Perspektiivi"

Perspektiva-ohjelma luotiin pohjalle, joka heijastaa nykyaikaisia ​​saavutuksia psykologian ja pedagogiikan alalla säilyttäen samalla tiiviin yhteyden klassisen kouluopetuksen parhaisiin perinteisiin. Ohjelmalla varmistetaan tiedon saatavuus ja ohjelmamateriaalin laadukas omaksuminen, nuoremman opiskelijan persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittyminen ottaen huomioon hänen ikäominaisuudet, kiinnostuksen kohteet ja tarpeet.

Koulutusjärjestelmän "Perspektiva" tehtävät:

"Perspektiivi"-ohjelman oppikirjat:

- Venäjän kieli. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

- Kirjallista lukemista. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Englannin kielen arvosanat 2-4 "English in focus" ("Spotlight") ja "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Saksan kieli 2-4 luokka. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– Espanjan kielen arvosanat 2-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– Ranskan kieli 2-4 luokka. Beloselskaja T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaja E.M.

- Matematiikka. "Opettelen oppimaan." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Tietokone Tiede. Semjonova A.L., Rudchenko T.A.

- Maailma. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Musiikki. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Tiedon planeetta -ohjelma

Tämän ohjelman pääpiirre on sen eheys - oppikirjojen rakenteen yhtenäisyydessä, koulutusprosessin muotojen yhtenäisyydessä, käytettyjen koulutusjärjestelmien yhtenäisyydessä, vakiotehtävien yhtenäisyydessä, opetuksen ja koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisen lähestymistapojen yhtenäisyydessä.

Tärkeä rooli yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostumisessa on kaikkien sarjan oppikirjojen yleisellä rakenteella. Jokaista aihetta edeltävät reittilomakkeet kuvaavat visuaalisesti nuorempien opiskelijoiden koulutustehtäviä. Korostamalla oppikirjojen sivuilla olevan materiaalin muuttumatonta ja muuttuvaa sisältöä, monitasoinen tehtäväjärjestelmä tarjoaa mahdollisuuden järjestää koulutusprosessi ottaen huomioon opiskelijoiden kontingentti ja luoda yksilöllisiä koulutuspolkuja.

Koulutusjärjestelmän "Tietojen planeetta" tehtävät:

Tiedon planeetan oppikirjat:

- Lukutaidon ja lukutaidon opettaminen. Primer. Andrianova T.M.

- Venäjän kieli. Andrianova T.M. ja Ilyukhin V.A. (luokka 1), Zheltovskaya L.Ya. (luokat 2-4) -

- Kirjallista lukemista. Katz E.E.

- Matematiikka. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Maailma. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (luokat 1-2), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (luokat 3-4).

– Englanti (luokat 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Musiikki. Baklanova T.I.

– Kuvataide (luokat 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Tekniikka (luokka 1). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Zankov järjestelmä

Zankov-järjestelmä perustuu opiskelijan itsenäisyyteen, hänen luovaan materiaalin ymmärtämiseen. Opettaja ei anna koululaisille totuutta, vaan saa heidät "kaivaamaan" itseään. Kaava tässä on päinvastainen kuin perinteinen. Ensin annetaan esimerkkejä, ja opiskelijoiden on itse tehtävä teoreettiset johtopäätökset. Hankittua materiaalia vahvistavat myös käytännön tehtävät. Tämän järjestelmän uudet didaktiset periaatteet ovat materiaalin nopea hallinta, korkea vaikeustaso, teoreettisen tiedon johtava rooli, opetusmateriaalin kulku "spiraalissa".

Esimerkiksi jo ensimmäisenä opiskeluvuonna koululaiset tutustutaan "puheenosien" käsitteeseen, ja heidän täytyy ymmärtää nämä käsitteet itse. Ohjelma on suunnattu lapsen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen, se opettaa lapsia poimimaan tietoa itse, ei saamaan valmiita tietoja.

Oppimistavoitteet Zankov-järjestelmän mukaan:

D. B. Elkoninin järjestelmä - V. V. Davydov

Tässä ohjelmassa erityinen paikka on teoreettisella tiedolla ja oppimisen loogisella puolella.

Opettavien aineiden taso on erittäin vaikea. Elkonin-Davydov koulutusjärjestelmä sisältää suuren taitojen muodostamisen peruskoulun valmistuneille. Lapsen on opittava etsimään puuttuvaa tietoa uuden tehtävän edessä, testaamaan omia hypoteesejaan. Lisäksi järjestelmä olettaa, että nuorempi opiskelija järjestää itsenäisesti vuorovaikutusta opettajan ja muiden opiskelijoiden kanssa, analysoi ja arvioi kriittisesti omaa toimintaansa ja kumppanien näkökulmia. Tämä järjestelmä sopii niille, jotka haluavat kehittää lapsessa ei niinkään analysointikykyä, vaan kykyä ajatella epätavallisesti, syvästi.

Tässä järjestelmässä jälkien puute voi kuitenkin pelottaa. Mutta asiantuntijat vakuuttavat, että kaikki on hallinnassa: opettajat välittävät kaikki tarvittavat suositukset ja toiveet vanhemmille ja keräävät eräänlaisen portfolion opiskelijoiden luovista töistä. Se toimii myös suoritusindikaattorina tavallisen päiväkirjan sijaan.

Elkonin-Davydov-järjestelmässä painopiste ei ole tuloksessa - hankitussa tiedossa, vaan tavoissa ymmärtää ne. Toisin sanoen opiskelija ei välttämättä muista jotain, mutta hänen on tiedettävä, missä ja miten tämä aukko voidaan tarvittaessa täyttää. Toinen ominaisuus: lapset eivät opi vain sitä, että kahdesti kaksi on neljä, vaan myös miksi täsmälleen neljä, ei seitsemän, kahdeksan, yhdeksän tai kaksitoista. Tunnilla opiskellaan kielen rakentamisen periaatteita, numeroiden alkuperää ja rakennetta jne. Sääntöjen tuntemus, joka perustuu niiden syiden ymmärtämiseen, pysyy luonnollisesti tiukemmin päässä.

Elkonin-Davydov-järjestelmän ratkaisemia tehtäviä:

Ensinnäkin koulua valitessaan tulevan ensiluokkalaisen vanhempien on ymmärrettävä nykyaikaiset koulutusohjelmat perusluokille. Toisin kuin Neuvostoliiton aikakaudella, jolloin kaikki opiskelivat samoista oppikirjoista, nyt opettajat ja vanhemmat voivat valita, kuinka lapsi saa kaiken tarvittavan tiedon. Ja se riippuu koulutusjärjestelmästä, jonka mukaan opiskelija opiskelee ala-asteella. On aina mukavaa valita, mutta juuri tämä koulutusjärjestelmien monimuotoisuus hämmentää meitä usein. Mitä valita, kun talon lähellä on varmasti useita kouluja, jotka opettavat lapsia eri järjestelmien mukaan? Jopa samassa koulussa ala-asteen opettajat valitsevat itse, minkä ohjelman kanssa työskentelevät, ja rinnakkaisluokkien lapset voivat opiskella eri koulutus- ja metodologisten kompleksien mukaan. Tällä hetkellä on olemassa useita koulutusjärjestelmiä samanaikaisesti, jotka täyttävät liittovaltion koulutusstandardien (Federal State Educational Standards) vaatimukset. Jokaisella niistä on omat ominaisuutensa, mutta yleisesti ottaen järjestelmät jaetaan perinteisiin ja kehittyviin. Useimmat koulut valitsevat perinteiset koulutusohjelmat, kuten "Venäjän koulu", "XXI vuosisadan peruskoulu", "Koulu 2010", "Harmonia", "Perspektiivinen peruskoulu", "Klassinen peruskoulu", "Tietojen planeetta" , "Perspektiivi". Mutta ole valmis siihen, että ehkä lapsellesi tarjotaan opiskelua L. V. Zankovin tai D. B. Elkoninin - V. V. Davydovin kehitysohjelmissa. Tietenkään ei pidä ajatella, että perinteiset ohjelmat eivät ole mukana opiskelijan kehityksessä, nimi on melko ehdollinen. Yleisesti voidaan sanoa, että tämäntyyppiset järjestelmät eroavat lähestymistavastaan: perinteiset ohjelmat tarjoavat selittävän ja havainnollistavan lähestymistavan lapsen opettamiseen, kun taas kehitysohjelmat tarjoavat aktiivisen. Kaikki edellä mainitut ohjelmat keskittyvät yhteen koulutusstandardiin, mutta jokaisessa järjestelmässä on oma tapansa esittää tiedot ja prioriteetit. Yleisen käsitteen lisäksi ne eroavat itse opetussuunnitelmasta, lapsen työmäärästä, vanhemman osallistumisesta oppimisprosessiin sekä yleisestä monimutkaisuudesta. Jokainen järjestelmä tarjoaa oman opetus- ja metodologisen kokonaisuutensa, toisin sanoen sarjat oppikirjoja, työkirjoja ja didaktisia materiaaleja kaikissa oppiaineissa. Suosituimpia koulujen keskuudessa ovat sellaiset koulutus- ja metodologiset kompleksit kuin "Venäjän koulu", "Perspektiivi", "Koulu 2100", "Tietojen planeetta" ja "Harmonia". "Venäjän koulua" pidetään klassisena ohjelmana. Itse asiassa tämä on sama järjestelmä, jota pienin muutoksin opetettiin Neuvostoliiton aikana. Se on suunniteltu keskimääräiselle tasolle, jotta jokainen lapsi voi helposti hallita tällaisen ohjelman. Matematiikka kehittää laskennallista taitoa, logiikkaa ja ajattelua tasavertaisesti, venäjän kieli on esitetty standardoidusti: suullisen ja kirjallisen puheen ja lukutaidon kehitys ovat tasapainossa. Samanaikaisesti voidaan erityisesti erottaa "Ympäröivän maailman" tutkimus A. A. Pleshakovin oppikirjojen mukaan. Kurssin etuna on, että ympäröivän maailman kehittäminen sijoittuu projektiksi, jota lapsi toteuttaa yhdessä vanhempiensa kanssa. Toinen erityisen suosittu koulutus- ja metodologinen kompleksi on "Perspektiivi". Tämä ohjelma sopii parhaiten matemaattisille lapsille. Tämä WCU on melko monimutkainen ja vaatii vanhempien osallistumista aktiivisesti lapsen koulutukseen. "Perspektivan" tärkein etu voidaan kutsua matematiikan tunneiksi, jotka perustuvat L. G. Petersonin opetusmateriaaleihin. Matematiikkaa annetaan geometrian ja algebran elementeillä, mikä mahdollistaa lapsen sujuvan siirtymisen lukioon. Opetusmateriaalit "School 2100" on rakennettu minimax-periaatteelle, eli yhden opetussuunnitelman puitteissa lapset voivat opiskella eri monimutkaisuustasoilla. Kaikki oppimateriaalit sisältävät enintään lisätietoa, jonka lapsi voi oppia tällaisella tarpeella. Tämän ohjelman avulla opettaja voi säätää materiaalin esittämisen monimutkaisuutta ja soveltaa yksilöllistä lähestymistapaa opetukseen siirtymättä toiseen opetusmateriaaliin. Planet of Knowledge -ohjelmaa pidetään melko monimutkaisena, koska se kehitettiin alun perin ja sitä käytettiin lukiotunneilla, mutta se on myös erittäin suosittu opettajien ja vanhempien keskuudessa. Tämän EMC:n tärkein etu on se, että se keskittyy lapsen itsensä kehittämiseen. Hänen järkeilykykynsä stimuloidaan aktiivisesti, olipa kyseessä logiikan korostaminen matematiikan opiskelussa tai kirjallisuuden lukeminen, johon liittyy vuoropuhelu lapsen ja aikuisen välillä. Kuten "School 2100", "Planet of Knowledge" -oppikirjoissa on eritasoisia tehtäviä: perushakuista luovaan hakuun. EMC "Harmony":n pääperiaate on mukava oppiminen perinteisten ja kehittyvien opetusmenetelmien risteyksessä. Lapset kehittävät aluksi analyysi-, luokittelu-, vertailu- ja yleistystaitoja. Tunteilla annetaan monia ongelmallisia kehitystehtäviä, jotka muodostavat opiskelijoiden ajattelukyvyn, kyvyn tehdä itsenäisiä johtopäätöksiä. Yksi ohjelman tärkeimmistä eduista on kohdennettu valmistautuminen sujuvaan siirtymiseen peruskoulusta lukioon. Voit ymmärtää koulutusjärjestelmän visuaalisen eron tutkimalla ohjelman tarjoamia opetusmateriaaleja "School Guru" -osiossa. Täällä voit tehdä valikoiman tavaroita koulutusohjelmien, oppiaineiden, opetusmateriaalityyppien (oppikirjat, työkirjat, visuaaliset apuvälineet) tai luokkien mukaan; kerätä tarvittava kirjallisuussarja, kun koulutusjärjestelmän valintakysymys on jo ratkaistu. On syytä muistaa, että kaikkia EMC-ohjelmia tarkistetaan säännöllisesti nykytrendit huomioiden, joten vaikka et laittaisi ensimmäistä lastasi kouluun, muista, että oppikirjojen kirjoittajat tai koko opetuksen käsite olisi voinut muuttua muutama vuosi. Itse opetusmateriaalit voivat muuttua merkittävästi, joten yleensä on välttämätöntä ostaa kaikki opetus- ja metodologisen kompleksin materiaalit luokalle tyhjästä. Ohjelman parissa parhaillaan työskentelevä opettaja voi kertoa luottavaisin mielin, miltä EMC tarkalleen tällä hetkellä näyttää ja mitä oppikirjoja ja työkirjoja lapselle on hankittava.

http://www. omc-sinergi. ru/indeksi. php? folder=1&lab=5&dir_id=9 metodologinen keskus (tässä lyhyet kuvaukset kaikista opetusmateriaaleista) Tällä hetkellä Venäjällä alakoulun opettajat suorittavat oppimisprosessin seuraavien opetusmetodologisten sarjojen mukaan: 1. Koulutusjärjestelmän opetusmateriaalit D. B. Elkonin - V. V. Davydov. 2. Koulutusjärjestelmän TMC L. V. Zankova. 3. EMC "Klassinen peruskoulu". 4. EMC "21. vuosisadan peruskoulu". 5. EMC "School 2000". 6. EMC "Venäjän koulu". 7. UMK "Harmonia". 8. UMK "Tietojen planeetta". 9. EMC "Lupaava peruskoulu". 10. UMK "Perspektiivi"

Jos aiemmin oppikirjan piti vastata standardin perussisältöminimiä, niin nyt tämä sisältö ei ole standardissa. Uusi standardi on vaatimusjärjestelmä peruskoulutusohjelman (BEP) hallitsemisen tuloksille, BEP:n rakenteelle, olosuhteille, joissa nämä tulokset on saavutettava. Standardista toiseen siirtymisen aikana kysymys siitä, mitkä koulutus- ja metodologiset sarjat vastaavat liittovaltion koulutusstandardin ideologiaa ja erityisesti järjestelmäaktiivisen lähestymistavan periaatteita, tulee erityisen tärkeäksi. Uuden standardin pääsuuntauksista ehdotettiin kyselylomaketta sen selvittämiseksi, kuinka kukin opetusmateriaali heijastaa IEO:n liittovaltion koulutusstandardin ideologiaa: muodostavatko opetusmateriaalin välineet oppimiskyvyn perustan ja kyky organisoida omaa peruskoulun opiskelijoiden oppimistoimintaa.

Kyselylomake koulutus- ja metodologisista sarjoista GEF IEO:n noudattamiseksi. 1. Miten tämä opetusmenetelmä toteuttaa toiminnallisen lähestymistavan periaatteet? 2. Onko opetusmateriaalissa sisällön esittämisen ongelmallinen luonne, joka vaatii aktiivista lähestymistapaa? 3. Miten erillisen oppikirjan rakenne tarjoaa erilaisia ​​opetustoiminnan organisointimuotoja? 4. Näetkö järjestelmän opetusmateriaaleissa esitetyissä koulutustoiminnan järjestämismuodoissa? Mikä se on? 5. Tarjoaako EMC yhdistelmän tuloksia (aihe, meta-aihe ja henkilökohtainen) ohjelman hallitsemiseksi? 6. Kuvaako tämä EMC nykyajan lapsen etuja ja tarpeita? Missä se ilmaistaan? 7. Tarjoaako EMC arviointimekanismia, jonka avulla voit seurata opiskelijoiden henkilökohtaisten saavutusten dynamiikkaa? Jos kyllä, mitä se tarkoittaa? 8. Anna esimerkkejä koulutustehtävistä, jotka mahdollistavat UUD:n muodostumisen. Esitä esimerkeissä kaikki UUD-ryhmät. 9. Miten lasten itsenäisyys muodostuu tässä EMC:ssä? 10. Miten ohjaustoiminnot muodostetaan WCU:ssa? 11. Luuletko, että tämä EMC todella luo edellytyksiä motivoida opiskelijaa oppimaan? Jos kyllä, miten se tehdään? 12. Miten opetusmateriaalissa esitetään koulutusyhteistyö, jonka tavoitteena on "saavuttaa oppilaiden henkilökohtainen, sosiaalinen ja kognitiivinen kehitys"? 13. Miten tämä EMC tarjoaa edellytykset kaikkien opiskelijoiden yksilölliselle kehitykselle? 14. Tarvitseeko opetusmateriaaleja muuttaa FGOS IEO:hon siirtymisen yhteydessä?

Universaalit oppimistoiminnot. Koulutusjärjestelmässä henkilökohtainen kehitys varmistetaan ensisijaisesti yleismaailmallisen koulutustoiminnan (UUD) muodostamisen kautta, jotka ovat koulutus- ja kasvatusprosessin perusta. Laajassa merkityksessä termi "yleinen oppimistoiminta" tarkoittaa kykyä oppia, eli kohteen kykyä kehittää itseään ja kehittää itseään tietoisen ja aktiivisen uuden sosiaalisen kokemuksen omaksumisen kautta. Suppeammassa (oikeastaan ​​psykologisessa merkityksessä) termi "yleinen oppimistoiminta" voidaan määritellä joukoksi oppilaan toimintoja (sekä niihin liittyviä oppimistaitoja), jotka varmistavat hänen kyvyn hankkia itsenäisesti uusia tietoja ja taitoja, mukaan lukien tämän toiminnan järjestäminen. käsitellä asiaa. LIITE: 1. UUD:n luokitus. 2. Suunnitellut tulokset peruskoulun valmistuneiden UUD:n muodostukselle.

1. Perusopetuksen järjestelmä D. B. Elkonin - V. V. Davydova (ohjaaja - B. D. Elkonin). - Lukutaidon ja lukemisen opettaminen (2 riviä). Primer. Tekijät: Repkin V. V., Vostorgova E. V., Levin V. A. Primer. Tekijät: Elkonin D. B., Tsukerman G. A., Bugrimenko E. A. - Venäjän kieli (2 riviä). Tekijät: Repkin V. V., Vostorgova E. V., Nekrasova T. V. Tekijät: Lomakovich S. V., Timchenko L. I. - Kirjallista lukemista (2 riviä). Tekijät: Kudina G. N., Novlyanskaya Z. N. Kirjoittaja Matveeva E. I. - Mathematics (2 riviä). Tekijät: Davydov V. V., Gorbov S. F., Mikulina G. G., O. V. Saveljeva. Kirjailija Alexandrova E. I. - Maailma ympärillä. Tekijät: Chudinova E. V., Bukvareva E. N. Kehittävän kasvatuksen periaatteita toteutetaan.

Tämä EMC toteuttaa täysin aktiivisuuslähestymistavan periaatteet varmistaen lapsen osallistumisen koulutusprosessiin koulutustoiminnan kohteena. Sarjan oppikirjojen sisältö varmistaa ryhmätyön organisoinnin ongelmatilanteen ratkaisemiseksi, joka liittyy jokaisen opiskelijan välittömään toimintaan. Oppikirjat ovat täynnä kysymyksiä ja tehtäviä itsenäiseen työhön. Paljon luovia tehtäviä.

2. Perusopetuksen järjestelmä L. V. Zankova (ohjaaja - N. V. Nechaeva). - Lukutaidon ja lukutaidon opettaminen. ABC. Tekijät: Nechaeva N. V., Belorusets K. S. - Venäjän kieli. Kirjoittaja Nechaeva NV - Kirjallinen lukeminen (2 riviä). Kirjoittaja Sviridova V. Yu. Kirjoittaja Lazareva V. A. - Matematiikka (2 riviä). Tekijät: Arginskaya I. I., Benenson E. P., Itina L. S. (luokka 1) ja Arginskaya I. I., Ivanovskaya E. I., Kormishina S. N. (luokat 2-4). Kirjoittaja A. G. Vantsyan (luokka 1). - Maailma. Tekijät: Dmitrieva N. Ya., Kazakov A. N. - Tekniikka. Tekijät: Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. - Musiikki. Kirjoittaja Rigina G. S. Kehittävän kasvatuksen periaatteita toteutetaan.

Toiminnan periaate on, että opiskelija ei saa tietoa valmiina, vaan poimii sen itse. Opiskelijan toiminta ei tähtää tuloksen - vastauksen saamiseen, vaan ratkaisuprosessiin. Yhden tehtävän suorittaminen avaa opiskelijalle mahdollisuuden ymmärtää ja luoda tapa ratkaista samanlaisia ​​tai tyypillisiä oppimistilanteita ja edistää tiedon siirtymistä epätyypilliseen tilanteeseen.

3. "Klassinen peruskoulu" - "Kirjallinen lukeminen. Lukeminen ja kirjallisuus". Kirjailija Dzhezheley O. V. - "Venäjän kieli". Kirjailija Ramzaeva T. G. - "Matematiikka". Kirjailija Alexandrova E. I. - "Maailma ympärillä. Maailma ja ihminen". Tekijät: Vakhrushev A. A. ja muut - "Ympäröivä maailma. Johdatus historiaan". Tekijät: Saplin E. V., Saplin A. I. (luokat 3-4) - "Kuvataide". Tekijät: Kuzin V. S., Kubyshkina E. I. - "Teknologia. Omilla käsilläni." Kirjailija Malysheva N. A. - "Musiikki". Tekijät: Aleev V. V., Kichak T. N.

EMC:n "Classical Primary School" toteuttama pääperiaate on tietoisuuden ja toiminnan yhtenäisyyden periaate. Opiskelijat työskentelevät kaavion mukaan: Teen-totean-ohjaan seuraavat toiminnot. Osa joukon tehtäviä on toimintojen vaiheittainen toteutus (työ algoritmin mukaan). Seuraava periaate on turvautuminen johtavaan toimintaan (opetukseen). Se toteuttaa myös proksimaalisen kehityksen vyöhykkeeseen perustuvan edistyneen kehityksen periaatetta.

4. "XXI vuosisadan peruskoulu" (ohjaaja - N. F. Vinogradova). Primer. Tekijät: Zhurova L. E., Evdokimova O. A. - Venäjän kieli. Tekijät: Ivanov S. V., Evdokimova O. A., Kuznetsova M. I. - Kirjallista lukemista. Kirjailija Efrosinina L. A. - Matematiikka. Tekijät: Rudnitskaya VN ym. - World around. Tekijät: Vinogradova N. F. ja muut - Technology. Kirjailija Lutseva E. A. - Musiikki. Tekijät: Usacheva V. O., Shkolyar L. V. - Kuvataide. Tekijät: Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A.

EMC "21. vuosisadan koulu" toteuttaa aktiivisuuslähestymistavan periaatteita: lapset tekevät itse löytöjä, tehtäväjärjestelmän avulla voit ilmaista erilaisia ​​näkökulmia; mutta ei aina uutta tietoa löydä opiskelija itse. Oppimateriaalit ovat sisällöltään ongelmallisia ja vaativat aktiivista lähestymistapaa.

5. "Koulu 2000. . . "- "School 2100" (ohjaaja L. G. Peterson). - Lukutaidon ja lukutaidon opettaminen. Primer. Tekijät: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - Venäjän kieli. Tekijät: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - Kirjallista lukemista. Tekijät: Buneev R. N., Buneeva E. V. - Mathematics. Tekijät: Demidova T. E., Kozlova S. A., Thin A. P. - Maailma ympärillä. Tekijät: Vakhrushev A. A., Bursky O. V., Rautian A. S. (luokat 1-2) ja Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Bursky O. V. ja muut S. V. (luokat 3-4). - Tietokone Tiede. Kirjailija Goryachev A.V. - Tekniikka. Tekijät: Kurevina O. A., Luttseva E. A. - Kuvaa taidetta. Tekijät: Kurevina O. A., Kovalevskaya E. D. - Retoriikka. Kirjailija Ladyzhenskaya T. A.

Peruskoulun avoin opetus- ja menetelmäsarja "School 2100" on rakennettu kirjailija L. G. Petersonin "School 2000 ..." -toimintamenetelmän didaktisen järjestelmän teknologiselle pohjalle. Se sisältää teoreettisen käsitteen yleismaailmallisten opetustoimintojen muodostumisesta opiskelijoissa, joka toteuttaa järjestelmäaktiivista lähestymistapaa. Toimintamenetelmän tekniikka on kuvaus siitä, miten opettaja hallitsee jokaisen oppilaan systeemistä kulkua yhtenäisen rakenteen - kaikki koulutustoiminnan vaiheet.

6. "Venäjän koulu" (toimittanut A. A. Pleshakov) - Lukutaidon ja lukemisen opettaminen. Venäjän aakkoset. Tekijät: Goretsky V. G., Kiryushkin V. A., Shanko A. F. - Venäjän kieli (2 riviä). Tekijät: Zelenina L. M., Khokhlova T. E. Tekijät: Kanakina V. P., Goretsky V. G. - Literary reading. Kirjailija Klimanova L.F. - Mathematics. Tekijät: Moro M. I. ja muut - Maailma ympärillä. Kirjailija Pleshakov A. A. - Kuvataide (2 riviä). Tekijät: Nemenskaya L. A. (1. luokka ja 4. luokka); Koroteeva E. I. (luokka 2); Goryaeva N. A., Nemenskaya L. A., Piterskikh A. S. (luokka 3). Tekijät: Shpikalova T. Ya. (luokka 1); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. (luokka 2 ja luokka 4); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V., Velichkina G. A. (luokka 3).

Kaikissa oppikirjoissa aktiivisuus on toteutettu osittain, esimerkiksi niillä ainealueilla, joissa on painettuja työkirjoja.

7. "Harmonia" (ohjaaja - N. B. Istomina). - Lukutaidon ja lukemisen opettaminen (2 riviä). ABC. Tekijät: Betenkova N. M., Goretsky V. G., Fonin D. S. . Primer. Tekijät: Soloveichik M. S., Kuzmenko N. S., Betenkova N. M., Kurlygina O. E. - Venäjän kieli. Tekijät: Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. - Kirjallista lukemista. Kirjailija Kubasova O. V. - Matematiikka. Kirjailija Istomina N. B. . - Maailma. Tekijät: Poglazova O. T., Shilin V. D. . - Tekniikka. Kirjailija N. M. Konysheva.

"Harmonia" -sarja toteuttaa osittain aktiivisuuslähestymistapaa, erityisesti tämä ilmenee venäjän kielen ja matematiikan opetusmateriaalin ja tehtäväjärjestelmän esittämisessä.

8. Tiedon planeetta (toimittanut I. A. Petrova). - Lukutaidon ja lukutaidon opettaminen. Primer. Kirjailija Andrianova T.M. - Venäjän kieli. Luokka 1 - kirjoittajat: Andrianova T. M. ja Ilyukhina V. A.; Luokat 2-4 - kirjailija Zheltovskaya L. Ya. - Kirjallisuuden lukeminen. Kirjailija Katz E. E. - Mathematics. Tekijät: Bashmakov M. I., Nefedova M. G. - Maailma ympärillä. Luokka 1-2 - kirjoittajat: Potapov I. V., Ivchenkova G. G.; Luokka 3-4 - kirjoittajat: Potapov I. V., Ivchenkova G. G., Saplin E. V., Saplin A. I. - englanti. Tekijät: Goryacheva N. Yu., Larkina S. V., Nasonovskaya E. V. - Musiikki. Kirjailija Baklanova T.I. - Kuvataide (luokat 1-2). Kirjailija Sokolnikova N. M.

CMC toteuttaa toiminnallisen lähestymistavan periaatteita ottamalla huomioon johtavat toiminnan tyypit ja niiden muuttamisen, rikastamisen, vahvistamisen, lapsen kehityksen syventämisen, kasvatustoiminnan tilanteen suunnittelun, rakentamisen ja tilanteen luomisen, yhteistyön organisoinnissa ja johtamisessa. erilaisia ​​aktiviteetteja.

9. "Perspektiivinen peruskoulu" (ohjaaja N. A. Churakova); - Lukutaidon ja lukutaidon opettaminen. ABC. Tekijät: Agarkova N. G., Agarkov Yu. A. - Venäjän kieli. Luokka 1-2 - kirjoittajat: Churakova N. A. ja muut; Luokka 3-4 kirjoittajat: Kalenchuk M. L. ja muut - Kirjallisuuden lukeminen. Kirjailija Churakova N.A. - Matematiikka. Kirjailija Chekin A.L. - Maailma ympärillä. Tekijät: Fedotova O. N., Trafimova G. V., Trafimov S. A. - Technology. Tekijät: Ragozina T. M., Grineva A. A., Mylova I. B. - Informatiikka. 2-4 luokkaa. Kirjoittajat: Benenson E.P., Pautova A.G.

EMC "Perspektiivisen peruskoulun" pääidea on jokaisen lapsen optimaalinen kehitys hänen yksilöllisyytensä pedagogisen tuen perusteella erityisesti järjestettyjen koulutustoimintojen olosuhteissa. Eri vaikeustasoisten tehtäväjärjestelmä, lapsen yksilöllisten oppimistoimintojen yhdistäminen hänen ryhmätyöskentelyinsä ja kerhotyöhön osallistuminen mahdollistavat olosuhteet, joissa oppiminen etenee kehityksen edellä, eli lapsen proksimaalisen kehityksen alueella. jokainen opiskelija todellisen kehitystasonsa ja henkilökohtaisten kiinnostuksen kohteidensa perusteella, mikä mahdollistaa aktiivisuuslähestymistavan periaatteiden toteuttamisen. Myös "Perspektiivisen peruskoulun" EMC toteuttaa opiskelijakeskeistä lähestymistapaa lapseen hänen elämänkokemuksensa perusteella yleisellä projektimenetelmällä.

10. "Perspektiivi". Peterson L. G. Matematiikka. 1 luokka 3 osassa; Klimanova L.F., Makeeva S.G. Azbuka. 1 luokka 2 osassa; Klimanova L. F., Makeeva S. G. Venäjän kieli. 1 luokka ; Klimanova L. F., Goretsky V. G., Vinogradskaya L. A. ja muut. Kirjallista lukemista. 1 luokka 2 osassa; Rudchenko T. A. Semenov A. L. (toimituksena A. L. Semenov). Tietokone Tiede. 1 luokka ; Pleshakov A. A., Novitskaya M. Yu. Maailma ympärillä. 1 luokka 2 osassa; Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. Technology. 1 luokka ; Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T. S. Musiikki. 1 luokka ; Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. Kuvataide. 1 luokka ; Matveev A.P. Fyysinen kulttuuri. 1 luokka

Oppimateriaalien oppikirjat herättävät lasten kiinnostusta oman perheen historiaan, pienen ja suuren isänmaan historiaan, Venäjän kansojen perinteisiin ja tapoihin, kulttuuriperintöön, työhön jne. Oppikirjat sisältävät teoreettista materiaalia, johon liittyvät käytännön, tutkimus- ja luovat tehtävät tarjotaan, joiden avulla voit aktivoida lapsen toimintaa, antaa mahdollisuuden soveltaa hankittuja tietoja käytännön toimiin, luoda olosuhteet opiskelijan luovan potentiaalin toteuttamiselle. UMK "Perspektiivin" oppikirjoissa kiinnitetään paljon huomiota persoonallisuuden moraaliseen ja eettiseen muodostumiseen. Oppimisen edistämisen periaatteita toteutetaan.

Voidaan havaita, että kaikki opetusmateriaalit eivät ole riittävän täydellistä metodologista ja sisältöpohjaista liittovaltion koulutusstandardin uusien periaatteiden hallintaan, joten ne on viimeisteltävä uuden standardin vaatimusten mukaisesti. UMK 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 D. B. Elkoninin järjestelmä – V. V. Davydov. Kyllä Kyllä Kyllä Ei Zankov-järjestelmä Kyllä Kyllä Kyllä Ei "Klassinen peruskoulu" Kyllä Kyllä Kyllä - Ei "21. vuosisadan peruskoulu" Kyllä Kyllä Kyllä Ei "Koulu 2100" Kyllä Kyllä Kyllä Ei "Venäjän koulu" Osittain ei Ei Ei Osittain Vähän Osittain Ei Kyllä Harmonia Osittain Kyllä Kyllä Kyllä Osittain Ei Tietoplaneetta Kyllä Kyllä Kyllä – Kyllä Osittain Ei Kyllä Ei – – Lupaava peruskoulu Kyllä Kyllä Kyllä Ei Näkökulma – – Kyllä Kyllä – Kyllä Ei L.V. Ei