Missä lukion lyseo sijaitsee. Jaettu lukion lyseo. Mikä on HSE Distributed Lyceum

Lyseum NRU "Higher School of Economics"

Yhdessä Moskovan kansainvälisen "City of Education" -foorumin kanssa, joka pidetään 7.-9. syyskuuta Moskovassa VDNKh:n 75. paviljongissa, Newtonew julkaisee joukon materiaaleja oppilaitoksista, jotka on tuottavimmin yhdistetty kaupungin resursseihin.

Kauppakorkeakoulu Lyseum on kirkas ja inspiroiva ilmiö venäläisessä koulukoulutusjärjestelmässä. Lyseum on yksi maan johtavista kouluista ja sijoittuu 2. sijalle Moskovan parhaiden koulujen luokituksessa ja 10. sija Venäjän parhaiden koulujen rankingissa. Tämä on koulu, jossa opiskelevat vain lukiolaiset. Pääsy siihen tapahtuu kilpailullisesti, kuten yliopistossa - hakijat kirjoittavat motivoivan esseen, läpäisevät haastattelun, mukaan lukien kattavan testauksen.

Koulussa on kahdeksan koulutusaluetta: "Talous- ja yhteiskuntatieteet", "Taloustiede ja matematiikka", "Oikeustiede", "Humanistiset tieteet", "Matematiikka, tietotekniikka ja tekniikka", "Suunnittelu", "Idäntutkimus" ja "Psykologia" . Oppimisprosessissa lyseolaiset voivat siirtyä suunnasta toiseen, jos he ymmärtävät, että heidän kiinnostuksensa ovat muuttuneet.

Mitä tulee itse koulutusprosessiin, kaikki täällä on myös "aikuisen tavalla". Jokainen lyseolainen laatii itsenäisesti oman opetussuunnitelman, jossa on kaikille pakollisia aineita sekä muuttuva osa. Koulussa on suuri määrä valinnaisia ​​oppiaineita, joihin opiskelijat osallistuvat mielellään.

Yksi lyseumin päätehtävistä on tarjota lukiolaisille tilaa vapaudelle ja koulutuspolun valinnalle, mahdollisuus kokeilla ammattiroolia, valita, mitä he todella haluavat tehdä tulevaisuudessa.

Tämä lähestymistapa opiskelijoiden pääsyyn ja valmistumiseen oikeuttaa itsensä - vaikka HSE Lyseum on ollut olemassa vasta vuodesta 2013, se on jo nyt yksi maan parhaista kouluista.

Maan 500 parhaan koulun listalla lyseum on kymmenentenä; sosioekonomisten ja sosio-humanitaaristen koulujen joukossa se on ensimmäinen ja filologisen profiilin koulujen joukossa - toinen.

Noin 70 % lyseosta valmistuneista tulee Venäjän huippuyliopistojen opiskelijoita. Monet heistä jatkavat sitten opintojaan itse kauppakorkeakoulussa.

Newtone (N). Mitkä ovat mielestäsi julkisten koulutusjärjestelmien suurimmat haasteet nykyään?

Dmitry Fishbein (DF). Minun mielestäni julkisten koulujen suurin haaste on kyky muuttua ja mukautua oppilaiden nouseviin tarpeisiin.

Jos puhumme suurista kaupungeista ja erityisesti megakaupungeista, niin täällä koulutusmahdollisuuksien määrä on niin suuri ja monipuolinen, että jotta opiskelija pysyisi koulussa, hänelle on tarjottava jotain mielenkiintoista, ottaen huomioon hänen henkilökohtaiset ominaisuutensa. Ja siinä piilee haaste.

Koulutuslaissa säädetään mahdollisuudesta valita koulutusmuoto. Ja vaikka tämä on kokopäiväinen lomake, mutta lapsi ei itse asiassa osallistu puoleen luokista, lapsi on itse asiassa jättänyt koulun kesken. Siksi tärkeä kysymys on, miten varmistetaan, että koulutuksen arvo säilyy koulussa.

Vanhat menetelmät - yksinkertainen tiedon siirto - eivät ratkaise mitään: nyt lapsi voi saada mitä tahansa tietoa useista lähteistä. Siksi koulun tulisi tarjota opiskelijalle jotain mielenkiintoista toimintaa hänelle - silloin on mahdollisuus voittaa tämä haaste.

N. Mitä koulutusprosessin näkökohtia on valvottava (esimerkiksi oppilaitoksen hallinnon, opetusosaston ja kasvavassa järjestyksessä valtion säätelyviranomaisen)?

DF. On tärkeää ymmärtää, mitä tarkoitamme sanalla "hallinta". Johtamisessa yksi kontrollin määritelmistä on: "Hallinta on tapa johtaa ihmiset menestykseen."

Jos valvonta ymmärretään niiden prosessien seuraamiseksi, joita koulussa tulisi tapahtua, tai niitä prosesseja, jotka toteutetaan aluetasolla, ei korkeatasoiselle ohjaukselle ole tarvetta.

Koulut ovat hyvin erilaisia ​​sekä oppilasperheiden sosiaalisen koostumuksen että rahoituksen suhteen. Tässä suhteessa minusta ei ole kovin järkevää kehittää yhtenäisiä sääntöjä ja valvoa niiden täytäntöönpanoa.

Siksi, jos puhumme joistakin koulutusprosessin erityisistä näkökohdista, kannattaa esimerkiksi seurata lasten turvallisuutta koulussa - tämä on erittäin tärkeää. Mutta nämä näkökohdat tulevat vähän mieleeni.

N. Mitä siinä tapauksessa on "valvonta" koulussasi?

DF. Me Lyseumissa yritämme vain päästä eroon hallinnan tavanomaisesta ymmärryksestä. Jotkut saattavat ajatella, että tämä näyttää hallinnan puutteelta, mutta se ei ole sitä.

Mielestämme itsehillinnän kehittäminen on lukiolaisille erittäin tärkeää, joten meillä ei ole kirjaimellista, tiukkaa opiskelijoiden valvontaa.

Emme seuraa, milloin opiskelija tuli, milloin hän lähti, emme ilmoita tästä vanhemmille tekstiviestillä.

Uskomme, että valvonta-alueemme tulee ensisijaisesti kuulua luomamme ympäristön alle: millaiset aikuiset työskentelevät lyseumissa, miten he kommunikoivat oppilaiden kanssa, mitä erilaisia ​​luokka- ja koulun ulkopuolisia aktiviteetteja tarjotaan, mikä saattaa riippua lyseon oppilaiden aloitteesta.

Esimerkiksi kaikki lyseumissa tapahtuvat tapahtumat ovat lasten itsensä aloitteita, ja se on mielestämme oikein.

Toisin sanoen meillä on vain vähän standardivalvontaa - läsnäoloon, akateemiseen suorituskykyyn ja käyttäytymiseen. Mutta opiskelijoissa on paljon luottamusta ja ymmärrystä siitä, että heidän on itse määriteltävä kehittämisen tavoitteet ja tavoitteet, ja niiden saavuttamiseksi heidän on rakennettava toimintaansa lyseumissa ja sen ulkopuolella. Meidän tehtävämme ei ole pikemminkin hallita tyyppejä, vaan auttaa tarjoamalla erilaisia ​​mahdollisuuksia.

N. Millä kriteereillä määrittelet "koulutuksen laadun"?

DF. Meille on yksi pääkriteeri - kunkin oppilaan edistyminen kahden vuoden aikana, jotka hän viettää lyseossa, ja yritämme seurata tätä.

Jos näemme, että tänä aikana lapsi on kyennyt ymmärtämään itseään enemmän, ymmärtämään, mitä hän haluaa tehdä, missä kehittyä, tulla itsenäisempään, hän on hankkinut itsehillintätaitoja, niin uskomme, että opetuksen laatua pitäisi olla lyseumissa on saavutettu.

N. Mikä on mielestäsi optimaalinen järjestelmä opiskelijoiden tiedon arviointiin? Miten tämä järjestelmä on rakennettu koulussasi?

DF. Mielestäni optimaalista arviointijärjestelmää ei ole vielä luotu.

Olemme ottaneet käyttöön kumulatiivisen loppuarvosanajärjestelmän lyseumissa. Meistä tuntuu, että se sopii parhaiten lukioon. Tämän järjestelmän ydin on siinä, että pääasialliset arviointimenettelyt määritellään (valvontatyö, luova työ jne.) ja niille annetaan eri kertoimet loppupisteessä. Jokainen lyseon opetusosasto kehittää aihealueelleen sopivan arviointikaavan.

Tämä lähestymistapa ensinnäkin antaa opiskelijalle mahdollisuuden rakentaa itsenäisesti liikeradan maksimaalisen tuloksen saavuttamiseksi - opiskelujakson korkeimman arvosanan, ja toiseksi se vähentää opettajan aseman subjektiivisuutta.

N. Minkä pitäisi mielestäsi määrittää koulutuksen sisältö? Mitä elementtejä sen tulisi sisältää? Miten rakennat koulutusohjelmasi sisältörakenteen?

DF. Keskeinen asia tässä on koulutustulosten määrittely. Ilman niiden erityistä muotoilua on mahdotonta puhua koulutusohjelman sisällöstä.

Koulutustuloksiin perustuva ohjelma on tarpeen kehittää. Eli ensin sinun on muotoiltava nämä tulokset, määritettävä sitten mahdolliset tavat saavuttaa ne ja sitten ymmärrettävä, kuinka niitä mitataan.

Lyseumissa tilannetta mutkistaa se, että toteutamme kahdeksaa eri koulutusalaa - "Matematiikasta, Informatiikasta ja Insinööritieteestä" "Idäntutkimukseen". Ja yleisten universaalien koulutustulosten lisäksi jokaisella niistä tulisi olla omat erityiset tulokset. Oletetaan, että lakimiehille, jos puhumme henkilökohtaisista tuloksista, tämä on ammattietiikkaa.

Nyt vain mietimme tätä asiaa ja, perustuen ymmärrykseen niistä koulutustuloksista, joita haluamme saavuttaa, kokoamme koulutusohjelmia ohjeiksi.

N. Miten määrittelisit ihanteellisen oppimisympäristön?

DF. Ihanteellinen koulutusympäristö on monipuolinen ympäristö, joka suunnitellaan lapsen tarpeiden perusteella ja yhteistoiminnassa lapsen kanssa.

N. Miten koulusi järjestämä ympäristö vastaa ideaalikäsitystäsi siitä?

DF. Se ei vielä vastaa ihanteellisia ideoita, ja tämä johtuu kahdesta tekijästä.

Ensinnäkin meillä on paljon opiskelijoita. Lyseumissa on Venäjän suurin lukio (yli 1500 henkeä), joten lasten toiveet ja tarpeet ovat hyvin erilaisia. Emme voi vielä tyydyttää kaikkia niitä.

Toiseksi, tilalla on rajoituksia: meillä on vakiorakennuksia, joten emme pysty luomaan haluttua koulutusympäristöä.

N. Millaista opetusta tai koulun ulkopuolista toimintaa mielestäsi nykyään puuttuu yleissivistävästä koulusta?

DF. Tässä meidän on puhuttava tietystä koulusta, mutta jos yritämme puhua niistä kaikista kerralla, huomaan, että pedagoginen yhteisö ei ole vielä kehittänyt suurta "lomakepankkia opiskelijoiden itsenäiseen oppimiseen".

Meillä on hyvin kehittyneitä formaatteja, joissa opiskelija ottaa passiivisen aseman, eikä aina ole tarpeeksi monipuolista yksilöllistä itsenäistä ja pienryhmätoimintaa, opiskelijavaihtoa ja siitä johtuvaa kokemusta.

Tässä on kyse oppimistoiminnasta. Jos puhumme koulun ulkopuolisista toiminnoista, sanon lukiosta.

Olosuhteemme, joissa elämme, edellyttää valmistuneelta korkean tuloksen saavuttamista yhtenäisessä valtiokokeessa tai olympialaisissa. Tässä suhteessa on suuri houkutus rakentaa nämä kaksi vuotta hyvin utilitaristiselle mallille, joka on itse asiassa koulutusta näiden tulosten saavuttamiseksi.

Olemme syvästi vakuuttuneita siitä, että juuri koulun ulkopuolisessa toiminnassa pitäisi tapahtua ei-utilitaristisia asioita, pitäisi olla paljon toimintaa, joka voi ensisilmäyksellä tuntua tarpeettomalta ja joka ei voi tuoda opiskelijalle hetkellistä konkreettista tulosta.

Joten lyseumissa on valinnainen norjan kielellä. Miksi ei? On tärkeää, että lapsella on mahdollisuus yrittää tehdä mitä haluaa.

Ja vielä yksi näkökohta, jos puhumme profiloinnista lukiossa, on tarjota lapsille mahdollisuus kokeilla itseään muilla heitä kiinnostavilla aloilla, esimerkiksi antaa matematiikan jäsentää runotekstejä ja humanististen tieteiden opiskella ohjelmointia. .

N. Mitä lähestymistapoja, tekniikoita ja aktiviteetteja, joita koulussasi käytetään, suosittelisit ulotettavaksi kaikkiin kouluihin maassa (tai jopa maailmassa)?

DF. Olemme edelleen "vauvoja": lyseum on ollut olemassa vasta neljä vuotta, ja minusta on liian aikaista puhua joistakin lähestymistavoista, tekniikoista ja toiminnoista, joita haluaisimme levittää ympäri maailmaa.

Myös siksi, että lyseo on Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun rakenteellinen alaosasto ja koska tutkimusosaaminen on meille yksi tärkeimmistä koulutustuloksista, osaamme organisoida opiskelijoihin liittyvän työn. hanke- ja tutkimustoimintaansa.

Lisäksi meillä on lyseumissa outo aihe nimeltä TOK (englannin kielestä Theory of Knowledge, theory of Knowledge), joka tuli International Baccalaureate -järjestelmästä, mutta mietimme sitä uudelleen. Se ratkaisee kaksi ongelmaa: sen avulla pyrimme luomaan kokonaisvaltaisen kuvan tieteellisestä tiedosta ja tämän yhteydessä nostamaan opiskelijoiden kriittistä ajattelua.

Minusta tämä on erittäin tärkeää ja saattaa kiinnostaa muita kouluja.

N. Opettaja ihmisenä ja ammattilaisena - mitä ominaisuuksia hänellä pitäisi olla?

DF. Korostan tässä kaksi keskeistä kohtaa.

Olen vakuuttunut siitä, että opettajan ei tarvitse rakastaa lapsia. Ei ole välttämätöntä rakastaa lapsia - on tarpeen luoda sellainen kiinnostuksen, vuorovaikutuksen ja teknologian tila, jonka avulla opiskelija voi siirtyä itsenäisesti kohti tietoa. Voin olla hieno ihminen, minulla voi olla erinomaiset suhteet opiskelijoihin, mutta se voi olla erittäin tehotonta.

Lisäksi ammattiopettajan, varsinkin lukiossa, tulee osata tehdä jotain muutakin kuin opettaa. Nykyään standarditilanne tuskin on mahdollinen, kun henkilö valmistuu pedagogisesta korkeakoulusta, käy koulua, työskentelee siellä 20 vuotta, eikä hänellä ole muita kiinnostuksen kohteita kuin työ.

Sekä kansainväliset tutkimukset että kokemuksemme osoittavat, että opettaja, jolla on harrastuksia, tulee opiskelijoille sata kertaa kiinnostavammaksi ja merkityksellisemmäksi.

Kyllä, minun on ohjaajana vaikeampaa tällaisten opettajien kanssa, koska sanot hänelle: "Tänään kello 15 on kokous", ja hän vastaa, että hänellä on tällä hetkellä vuorikiipeilyä ja tämä on hänen intohimonsa. Voin kestää kovaa, mutta samalla ymmärrän, että jos ihmisellä on muutakin kuin työ ja hän on siellä ammattilainen, niin sillä on positiivinen vaikutus hänen vuorovaikutukseensa opiskelijoiden kanssa.

N. Miten valitset henkilöstön?

DF. Lyseumissa on monia yliopistoopettajia, ei vain kauppakorkeakoulusta - tämä on ensimmäinen ominaisuus.

Toinen piirre on, että tunnustan, että meille on melko vaikea päästä ilman tuttavuutta: suosituksia niiltä, ​​jotka ovat työskennelleet lyseossa yli vuoden ja ymmärtävät hyvin erityispiirteemme, katsovat, että uusi henkilö ei vain sovi muodolliset kokemuksen ja taitojen vaatimukset, mutta myös sopivat orgaanisesti lyseon ympäristöön.

Meillä on täällä erityinen ilmapiiri, tietty asenne aikuisen ja lapsen väliseen vuorovaikutukseen: sen on oltava tasavertaista, aikuisen on ymmärrettävä, että hänen tehtävänsä on varmistaa opiskelijan edistyminen, ja siksi hänen on ensin kaikki eivät vastaa lyseolaisen kysymyksiin, vaan kysyvät niitä.

Uuden ihmisen ei ole niin helppoa liittyä lyseum-ympäristöön, jonka yhteydessä laitosten päälliköt ovat avainhenkilö opettajien valinnassa. He tuntevat ammattiyhteisön ja kutsuessaan jonkun lyseumiin töihin ymmärtävät, sopiiko tämä henkilö olemassa olevaan kontekstiin ja muotoon. Tämä on tärkein rekrytointitapa, ja mielestäni tulevaisuus on tällaisessa verkostoitumisessa.

PÄÄSY- JA PÄÄLLYSTYÖTIEDOT
TULOSSA HELMIKUUN 2020 AIKANA

Mikä on HSE Distributed Lyceum

HSE Distributed Lyceum: lyhyt historia, lukuja, faktoja

Osana korkeakouluopiskelijoiden esikoulutusjärjestelmän luomista Moskovan kaupungissa vuonna 2014 kauppakorkeakoulu avasi lyseumin sekä sen erikoisluokat, ryhmät (jäljempänä - lyseum-luokat / ryhmät) Moskovan kouluissa, jotka tarjoavat esiammatillista koulutusta luokkien 10-11 opiskelijoille.

Moskovan koulut, joissa lyseum-luokat avataan, saavat status "Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun hajautetun lyseumin koulu" (jäljempänä kauppakorkeakoulun koulu).

Myönnetty HSE Lyseum on toisen asteen oppilaitosten lyseon erikoisryhmien ja luokkien sekä kauppakorkeakoulun, HSE Lyceum, yhteistyön ja vuorovaikutuksen muoto.

Vuorovaikutus RL HSE:n ja NRU HSE:n koulujen välillä tapahtuu yhteistyösopimusten perusteella.

Keväällä 2015 solmittiin yhteistyösopimukset RL HSE:n 20 koulun kanssa HSE Distributed Lyceum -hankkeen puitteissa.

Projektin idea HSE RL:n luomisvaiheessa

RL HSE:n lukiolaisille tämä on mahdollisuus saada HSE Lyseumin ohjelmien, standardien ja kauppakorkeakoulun koulutusalueiden mukaista lyseokoulutusta koulutusorganisaatioidensa perusteella.

Projektin tavoitteet:

• Korkeatasoisen profiilikoulutuksen saavuttaminen 10-11-luokkien opiskelijoille.
• HSE:n lyseumin ja yliopiston tavoitteiden, ohjeiden ja standardien pohjalta laadittujen mukautettujen koulutusohjelmien mukaan koulutettujen motivoituneiden ja lahjakkaiden koululaisten houkutteleminen kauppakorkeakoulun opiskelijoiksi.

10-luokkalaiset: "Jurievin päivä" - koulutussuunnan muutos / ind. opetussuunnitelma

Arvoisat 10-luokkalaiset!

Voit lähettää 3.-13.12.2019 välisenä aikana sovellus (lataa) siirtymisestä toiseen opintosuuntaan tai yksilöllisen opetussuunnitelman muuttamisesta oman suuntansa puitteissa. Asiakirja tulee allekirjoittaa vanhempien suostumuksella. Lisätietoja siirtymisestä toiseen opintosuuntaan tai yksilöllisen opetussuunnitelman muuttamisesta löytyy muistiosta. Muista lukea nämä tiedot ennen hakemuksen jättämistä!

10. luokan oppilaan muistio koulutuksen suunnan muuttamisesta / yksilöllisen opetussuunnitelman muuttamisesta koulutuksen suunnassa

1. Mieti päätöstäsi.
2. Keskustele siirtopäätöksestäsi vanhempiesi (laillisten edustajien) kanssa.
3. Käy haastattelussa rakennuksen rehtorin tai Hajalyseon kuraattorin kanssa, esitä kohtuullisesti ehdotetut muutokset yksilölliseen opetussuunnitelmaan.
4. Kirjoita hakemus siirtoon (suunnasta toiseen tai yksittäisen opetussuunnitelman muuttamisesta valitun suunnan sisällä).
5. Allekirjoita vanhempien (laillisten edustajien) hakemus / hanki heidän suostumus valintaasi.
6. Käytä, ajalla 3.12.2019-13.12.2019, opiskelusta Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun Distributed Lyseumin luokissa - Distributed Lyseumin kuraattorille (huone nro 40, B. Kazenny), erikoisluokissa opiskelusta (huone nro 36, B . Kazenny) - sihteerille.
7. Selvitä, mitkä aineet (jos opetussuunnitelmissa on "akateeminen ero") tulee hallita itsenäisesti ja läpäistä 1.3.2020 asti. Akateeminen ero syntyy, kun oppiaineen perustaso muutetaan syventäväksi ja uusi aine otetaan yksilölliseen opetussuunnitelmaan.
8. Kirjoita tarvittaessa paperi erikoisaineesta (Hajalyseumin luokat). Aikataulu sovitaan viimeistään 16.12.2019.

   PROFIILI	Erikoisaiheen kirjoittaminen
   RL "humanistiset tieteet"	Kirjallisuus/Historia
   RL "Talous- ja yhteiskuntatieteet"	Matematiikka (edennyt), yhteiskuntatieteet/historia
   RL "Oriental Studies"	Tarina
   RL "Design"	Sosiokulttuurinen tietoisuus
   RL "Psykologia"	Biologia
   RL "oikeustiede"	Yhteiskuntatieteet
   RL "Taloustiede ja matematiikka"	Matematiikka (profiili)
   RL "Informatiikka, tekniikka ja matematiikka"	Matematiikka (profiili), tietojenkäsittelytiede/fysiikka
   RL "luonnontieteet"	Kemia, biologia

9. Tutustu hakemusta koskevaan päätökseen
   • Kauppakorkeakoulun Distributed Lyseumin luokissa opiskelusta - Distributed Lyseumin kuraattorin johdolla;
   • koulutukseen erikoisluokissa - rakennuksen vanhemman opettajan kanssa.
     A) jos päätös on myönteinen ja hänen suostumuksensa siirtoehdoihin (akateemisen eron ollessa olemassa), hanki rakennuksen vanhemmalta opettajalta tiedot välisertifioinnin päivämäärästä, kellonajasta ja paikasta tieteenaloilla " akateeminen ero";
     b) Jos päätös on myönteinen ja olet eri mieltä luovutuksen ehdoista, peruuta hakemus rakennuksen rehtorilta ajoissa 9.1.2020 asti.
10. Tutustu yksilöllisen opetussuunnitelman muutosjärjestykseen Hajalyseon kuraattorilta tai vanhemmalta opettajalta 9.1.2020 asti.
11. Aloita harjoittelu 9. tammikuuta 2020 johtajan määräyksellä hyväksytyn yksilöllisen opetussuunnitelman mukaisesti.

Muistaa! Opiskelusuuntaa ei voi enää muuttaa 11. luokalla!!!

Lisätietoja koulutuksesta:

• Kansallisen tutkimusyliopiston kauppakorkeakoulun Distributed Lyseumin luokilla sinun tulee ottaa yhteyttä Distributed Lyseumin luokkien kuraattoriin - Ljudmila Ivanovna Akovantseva ( sähköposti: [sähköposti suojattu]);
• erikoisluokilla - rakennusten vanhemmille opettajille:
  - B. Kazennylla - Borutskaja Olga Borisovna ( sähköposti: [sähköposti suojattu])
  - B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( sähköposti:n [sähköposti suojattu]) tai Sergei Aleksandrovitš Romanov ( sähköposti: [sähköposti suojattu])

Yhteystiedot:

Kaikissa kauppakorkeakoulun hajalyseon 10-11 luokilla rekrytointiin ja koulutukseen liittyvissä kysymyksissä voit ottaa yhteyttä Hajalyseon kuraattoriin

Akovantseva Ludmila Ivanovna

sähköposti:[sähköposti suojattu]

Osana oleva lyseum avattiin syyskuussa 2013. Tämä on ensimmäinen oppilaitos Moskovassa, joka alkoi työskennellä uuden keskiasteen koulutuksen standardin mukaisesti.

Tällä hetkellä rekrytointi tapahtuu vain 10. luokalla.

Ensinnäkin, tulevat lyseon opiskelijat valitsevat hakuvaiheessa yhden kuudesta alueesta: sosioekonominen, matematiikka ja tietojenkäsittelytiede, humanitaarinen, oikeustiede, itämaiset opinnot, suunnittelu. Sitten, astuttuaan Lyseumiin, he suorittavat opetussuunnitelmansa muodostamisen. Jos joku, joka alkaa vakavasti sitoutua alun perin valitsemaansa suuntaan, ymmärtää tehneensä virheen valinnassa, hän voi muuttaa sen.

Lyseumissa ei ole perinteisiä luokkia. Opiskelijat jaetaan ryhmiin valitsemansa opetussuunnitelman mukaan. Tunteja opettavat kokeneet koulun ja yliopiston opettajat, jotka kehittävät omaperäisiä ohjelmia HSE-menetelmien ja -resurssien avulla. Lyseumissa ne muodostavat teoreettista ajattelua, missä tahansa ammatissa tarpeellisia meta-aiheisia taitoja. Lyseumissa opetetaan useita vieraita kieliä: englantia, saksaa, ranskaa, espanjaa.

Opetus on ilmaista - lyseumia tukee Moskovan opetusministeriö. Päästäksesi siihen, sinulla on oltava pysyvä tai väliaikainen rekisteröinti Moskovassa. Kaikki valmistuneet saavat valtion todistuksen toisen asteen yleissivistävästä koulutuksesta.Lyseumin opiskelijaksi päästäkseen sinun on läpäistävä useita pääsykokeita, mukaan lukien kirjalliset tehtävät ja haastattelu. Pääsyehdot ovat avoimet ja kaikille samat.