Kasvattajan luova raportti itsekoulutuksesta. Lukuvuosi. Kouluraportti ja pätevyys

Borovskin alueellinen parantola sisäoppilaitos

Nuoremman ryhmän kouluttaja: Kizhevatova N.N.

Loppuraportti aiheesta itsekasvatus

Itsekoulutus on luovan ja vastuullisen henkilön tarve missä tahansa ammatissa, erityisesti ammateissa, joissa on lisääntynyt moraalinen ja sosiaalinen vastuu, mikä on opettajan ammatti.

Koulumme koulutusjärjestelmällä on tiettyjä piirteitä, jotka liittyvät pääasiassa sen sijaintiin - syrjäisyyteen lasten asuinpaikasta. Suuri osa oppilaistamme on suurista, huonokuntoisista, yksinhuoltajaperheistä.

Uusiin elinolosuhteisiin joutunut lapsi alkaa kokea kognitiivisia ja kommunikatiivisia vaikeuksia. Syntyvä, epävakaa lasten psyyke on herkkä kaikille ulkopuolisille vaikutuksille, koska sosiaalinen tilanne on yksi lapsen henkilökohtaisen kehityksen päätekijöistä.

Ottaen huomioon perheen epävakaan sosiaalisen tilanteen, lapsen saamisen tuntemattomaan tiimiin ja kaikki siitä johtuvat ongelmat määritin seuraavat tehtävät:

auttaa lapsia löytämään paikkansa ikätovereidensa yhteiskunnassa;

opettaa kykyä rakentaa tuottavia henkilökohtaisia ​​kontakteja sosiaalisessa ympäristössä.

Minulle koulumme lapsen sopeutumisongelma on yksi prioriteeteista.

Aihe:"Persoonallisuuden sopeutuminen ja kehittyminen uusissa elinoloissa terveyden säilymisen huomioon ottaen."

Kohde: suotuisten edellytysten luominen terveyden säilymiselle ja opiskelijan persoonallisuuden itsensä toteuttamiselle, mikä nostaa lapsen korkeammalle mahdollisesti mahdolliselle kehitystasolle.

Tämä tavoite kattaa koko pedagogisen prosessin integroimalla oppilaiden luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen elämän, monipuolisen toiminnan, kommunikoinnin, perinteet, koko kouluympäristön toteutuksen kautta. seuraavat koulutustehtävät:

Optimaalisten edellytysten luominen kunkin opiskelijan kehittymiselle perustuen hänen yksilöllisiin kykyihinsä ja tarpeisiinsa.

Kognitiivisten intressien kehittyminen, kulttuurihistoriallisten arvojen tuntemisen tarve, luovan toiminnan kehittäminen.

Kansalais-isänmaallisen tietoisuuden muodostuminen, isänmaan kohtaloon kuulumisen tunteen kehittyminen, moraalisen aseman muodostuminen.

Opiskelijoiden itsehallinnon kehittäminen tarjoamalla heille todellisia mahdollisuuksia osallistua koulutusprosessin organisointiin ja johtamiseen, luovien ja julkisten yhdistysten toimintaan.

Lapsen terveyden vahvistaminen liikunnan ja urheilun avulla.

Opiskelijoiden ottaminen mukaan lisäkoulutusjärjestelmään yksilön itsensä toteuttamisen varmistamiseksi.

Uskon, että koulun ulkopuolinen ryhmätyö on sosiaalikasvatuksen organisointimuoto, jota toteutetaan koulutusorganisaatioiden elämän luokkatuntijärjestelyn ulkopuolella.

Koulutuksen ulkopuolinen opetustyö tarjoaa lisämahdollisuuksia koululaisten koulutuksen eriyttämiseen ja yksilöimiseen, yksilöllisen pedagogisen avun tarjoamiseen.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi työssäni käytän seuraavia työalueita:

Kansalais-isänmaallinen koulutus;

oikeudellinen koulutus;

Taiteellinen ja esteettinen koulutus;

Fyysinen parantaminen, terveyden edistäminen ja sanitaarisen ja hygieenisen kulttuurin muodostuminen;

Oppilaiden työelämän koulutus ja uraohjaus;

Ekologinen koulutus;

Käytän työssäni seuraavia lomakkeita:

lapsen henkilökohtaisten tiedostojen ja sairauskertomusten tutkiminen;

henkilökohtaiset ja ryhmäkeskustelut;

diagnostiset menetelmät;

koulutus tuntia;

avoimet tapahtumat;

pelit;

retket;

työpajat;

kilpailut, kilpailut.

Jotta sopeutumisjakso sujuisi paremmin, suunnittelen ensimmäisellä lukukuukaudella enemmän lastenjoukkueen kokoamista edistäviä aktiviteetteja: tutustumispelejä, retkiä, kävelyretkiä, harrastustunteja. Ensisijainen diagnostinen ja prognostinen koulutus, jonka suoritan lasten koulussa oleskelun ensimmäisinä päivinä, antaa sinun tutkia oppilaan persoonallisuutta yksityiskohtaisemmin.

Sopeutumistarve syntyy ihmisen toiminnan ja sen sosiaalisen ympäristön radikaalin muutoksen yhteydessä. Oppilaan sosiaalinen ympäristö ja toimintajärjestelmä ovat muuttuneet. Lapsi kokee emotionaalista epämukavuutta. Pitkittynyt psyykkinen stressi voi johtaa koulun sopeutumiseen: lapsi tulee kurittomaksi, välinpitämättömäksi, vastuuttomaksi, jää jälkeen koulusta, väsyy nopeasti eikä yksinkertaisesti halua mennä kouluun. Huonokuntoiset lapset ovat alttiimpia sopeutumishäiriöille.
Lapsen käsitys kouluelämästä, suhteiden kehittyminen luokkatovereiden kanssa voi olla arvaamatonta. Sopeutumisprosessi on erittäin tärkeä kasvattajalle, joka oppilaitaan tuntematta ei voi onnistuneesti ottaa heitä mukaan itsehallintoon ja itsepalveluun, yksilöidä ja eriyttää oppimista. On tarpeen korjata omaa pedagogista asemaa suhteessa ryhmään ja yksittäisiin lapsiin.
Sopeutumisjakson tarkoitus koulussa on intensiivistää luonnollista sopeutumisprosessia.

Testit, kyselylomakkeet auttavat tunnistamaan:

Viestinnän ominaisuudet ikätovereiden kanssa;

Opettajien, aikuisten kanssa kommunikoinnin piirteet;

Käyttäytymisen piirteet: käyttäytymisen itsesääntely, kyky hillitä tahattomia tunteita ja haluja;

Tunnetila: kokemusten riittävyys, henkilökohtainen ahdistus, emotionaalinen vakaus;

Motivaatioalue: positiivinen asenne kouluun, suuntautuminen itseopiskeluun.

Kasvattajan toimet ahdistuneella sopeutumiskaudella:

1. lievittää ahdistusta, luoda ystävällinen ilmapiiri ryhmässä;

2. esitellä lapset toisilleen ja luokanopettajalle;

3. tutustuttaa lapset kouluun, koulun päivittäiseen rutiiniin;

4. tutustuttaa oppilaat ryhmäelämisen oloihin, sääntöihin.

Itsekoulutuksen tehtävät:

1. Metodologisen kirjallisuuden tutkiminen.

2. Oppilaiden persoonallisuuden tutkimus.

3. Koulutustekniikoiden tutkiminen ja soveltaminen.

4. Yleistys itsekoulutuksen aiheesta.

Yksilöllistä itseopiskelutyötä toteutettiin avustuksella:

tiedotusvälineet;

toimistolaitteet;

kirjastot;

luovat asiat ja tehtävät;

kokemusten vaihtoa kollegoiden kesken.

Osana jatkokoulutusta osallistuin kursseille:

"Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö sanatorion sisäoppilaitoksen koulutusprosessissa";

"Sukupuolisen sosialisoinnin piirteet koulutusprosessissa."

"Koulutusteknologiat orpokotien ja sisäoppilaitosten koulutustilassa".

opiskellut kirjallisuutta

Nopeasti laajenevien innovatiivisten teknologioiden maailmassa elävä nykyaikainen esiopettaja (esikouluopettaja) on yksinkertaisesti pakotettu olemaan tietoinen tämän hetkisistä kehitystrendeistä. Itsekoulutus, itsensä työstäminen, uusien pedagogisten teknologioiden ja tietojen hallinta, taitojen hiominen on välttämätöntä jokaiselle pedagogisen alan työntekijälle.

Itsekoulutuksen käsite: tavoitteet ja muodot

Lasten kasvattamiseen ja kehittämiseen tähtäävän opettajan työn erityispiirteet velvoittavat hänet jatkuvasti etsimään luovia epätyypillisiä ratkaisuja, itsekoulutusta, ammatillisten taitojen ja henkilökohtaisten ominaisuuksien parantamista. Hyvä asiantuntija ei voi olla passiivinen: häneltä vaaditaan osaamista ja oma-aloitteisuutta joka päivä.

Lisäksi liittovaltion koulutusstandardien (Federal State Educational Standards) mukaisten aiheiden ja suunnitelmien osaamisen taso vaikuttaa suoraan asiantuntijan pätevyyteen, pätevyyteen ja jopa rahalliseen palkkioon. Älä unohda, että vanhemmat, valitessaan oppilaitoksen, joka voi tarjota optimaaliset olosuhteet lapsensa kehitykselle, ovat ensisijaisesti kiinnostuneita täällä työskentelevien kasvattajien luovan toiminnan tasosta ja ammattitaidosta.

Itsekoulutuksen tarve on kehittyneen persoonallisuuden ominaisuus, välttämätön osa sen henkistä elämää. Itsekoulutusta pidetään korkeimpana yksilön kognitiivisten tarpeiden tyydyttämisen muodona, ja se liittyy merkittävien tahdonvoimaisten ponnistelujen ilmenemiseen, henkilön korkeaan tietoisuuteen ja organisoitumiseen sekä sisäisen vastuun ottamiseen itsensä kehittämisestä.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

"Pedagoginen sanakirja"

Tavoitteet ja työalueet

Välttämätön edellytys esikoulun toiminnan parantamiselle on neuvonnan järjestäminen kasvattajille, jotka ovat kohdanneet ongelmia työssään lasten kanssa tai pyrkivät hallitsemaan tehokkaampia pedagogisia menetelmiä. Vanhempi kouluttaja tai metodologi antaa viisaita neuvoja, ehdottaa käytännön menetelmiä esiin tulleen ongelman ratkaisemiseksi, mutta tehdyn työn onnistuminen riippuu ratkaisevasti opettajan itsensä aloitteesta ja kiinnostuksesta, hänen henkilökohtaisista ponnisteluistaan ​​ja halustaan kehittää.

Kouluttajan työ vaatii jatkuvaa tietokannan ja taitojen laajentamista.

Itsekasvatus on opettajan tietoista, aktiivista kognitiivista ja luovaa toimintaa, jonka tavoitteena on rikastuttaa ammatillista osaamistaan ​​ja parantaa lasten kanssa työskentelyn metodologisia menetelmiä, jotka vastaavat pedagogiikan ja psykologian nykyistä kehitystasoa. Vanhentuneet työtavat voivat haitata nykyaikaisen lapsisukupolven harmonista kehitystä. Kouluttaja suunnittelee määrätietoisesti hallitsevansa lukuvuoden aikana aihealueen, joka aiheuttaa hänelle ammatillisia vaikeuksia tai on syvästi kiinnostava.

Pääasialliset työalueet ammatillisen osaamisen parantamiseksi:

tietoisuus esiopetustasoon liittyvän normatiivisen dokumentaation pohjan innovaatioista;

opetuskirjallisuuden ja metodologisten suositusten tuntemus;

tietoisuus uusimmista tieteellisistä saavutuksista pedagogisen ajattelun, kehityspsykologian ja lasten fysiologian alalla;

nykyaikaisten integroitujen ja osittaisten ohjelmien, uusimpien pedagogisten teknologioiden, kirjoittajien menetelmien sekä muiden esikoululaitosten parhaiden käytäntöjen tutkiminen;

henkilökohtaisten koulutusnäkymien laadullinen laajentaminen, yleisen kulttuuritason parantaminen.

Itsekoulutuksen muodot

Itseopiskelun muotoihin kuuluvat seuraavat toiminnot:

työskennellä kirjastorahaston kanssa, lukea erityisiä aikakauslehtiä, monografioita, luoda oma temaattinen arkistokaappi;

hedelmällinen työ muiden opettajien kanssa metodologisten seminaarien, tieteellisten konferenssien, psykologisten koulutusten puitteissa;

ammatillisen neuvonnan hakeminen uudelleen- ja jatkokoulutuksen koulutuskeskuksiin, korkeakoulujen erikoistuneisiin osastoihin;

yhteistyö psykologisen diagnostiikan ja kehitystekniikoiden alueellisen tietokeskuksen kanssa.

Esikouluorganisaation johtajan tehtävänä on luoda luova ilmapiiri, joka rohkaisisi jokaista opettajaa itsensä kouluttautumiseen, herättäisi halua luoda, etsiä, kokeilla, oppia ja auttaa muita. Metodologisessa nurkassa vanhempi kouluttaja täydentää erikoiskirjallisuuden rahastoa kouluttajien avuksi:

aikakauslehdet on systematisoitu julkaisuvuosien ja temaattisten kokoelmien mukaan;

Jokaisen kirjaston luettelon kirjan mukana on lisämerkintä, joka sisältää luettelon tekijän käsittelemistä aiheista.

Vanhempi kouluttaja voi kokemuksensa ja pätevyytensä ansiosta antaa vähemmän kokeneelle kollegalleen seuraavaa metodologista ja neuvonta-apua:

määrittää aihe, määritellä tavoitteet ja tavoitteet;

suunnitella itseopiskelutyötä;

esittää pätevästi ajankohtaiset tiedot suunniteltujen toimintojen (pelit, tunnit, retket, lomat jne.) ja toimien (kirjallisuuden opiskelu, vanhempien konsultointi, esitysten valmistelu ja osallistuminen käytännön seminaareihin) edistymisestä;

tehdä yhteenveto, analysoida tehdyn työn laadulliset ja määrälliset indikaattorit.

Suunniteltu opettajan jatkokoulutus tapahtuu viiden vuoden välein erityiskursseilla, ja kurssien välisenä aikana kunkin kasvattajan itsenäinen työ, joka suoritetaan esiopetusorganisaation vanhemman kasvattajan tai metodologin suojeluksessa, tulee merkitykselliseksi. Opettajan itsekoulutukseen esikoulussa on välttämättä sisällyttävä kokemusten vaihto muiden kollegoiden kanssa koulutuskysymyksistä, pedagogisen prosessin järjestämisestä.

Itsekoulutuksen keskeiset näkökohdat

Opettajan itseopiskelutoiminta voidaan jakaa tiettyihin jaksoihin suunnittelun ja myöhemmän analyysin helpottamiseksi.

Taulukko: lastentarhanopettajien itsekoulutuksen rakenteellinen sisältö

Vinkkejä itseopiskelun järjestämiseen:

on suositeltavaa olla erityinen työkirja ja kirjoittaa siihen tärkeimmät innovatiiviset ehdotukset erilaisista koulutusmenetelmistä, mukaan lukien tekijänoikeudelliset;

on toivottavaa valita aiheita, joilla on käytännön toteutusta ja jotka auttavat todellisen koulutus- tai koulutusongelman ratkaisemisessa;

itsekoulutukseen kuuluu omien arvioiden muodostuminen tietystä aiheesta, joten on tärkeää oppia analysoimaan tutkittavaa asiaa kattavasti;

Oman tiedon puutteiden havaitsemiseksi ajoissa ja toimintasi korjaamiseksi sinun on kysyttävä neuvoja ja apua kollegoiltasi.

Kuvagalleria: itseopiskelutyökirjan suunnittelu (esimerkki)

Kansi Aihe on ilmoitettava Aiheen relevanssin perustelu, tavoitteen asettaminen Syyskuun työsuunnitelma Lokakuun työsuunnitelma Marraskuun työsuunnitelma Joulukuun työsuunnitelma Tammikuun työsuunnitelma Helmikuun työsuunnitelma Maaliskuun työsuunnitelma Huhtikuun työsuunnitelma toukokuu Lista viittauksista

Itsekoulutuksen suunnittelutyön piirteet

Itsekoulutuksessa asiantuntija voi kohdata tyypillisiä itsenäisen yksilötyön aikana ilmeneviä ongelmia. Niiden ratkaisuun on olemassa tiettyjä suosituksia.

Taulukko: mahdolliset itsekoulutuksen ongelmat ja niiden ratkaisu

Ongelma valita aihe liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti

Aloitteleville kouluttajille (kokemus enintään 5 vuotta):

rakentavan työn käytännön taitojen hallinta;

ammatillisten taitojen perustason muodostuminen;

tietoisuus koulutuksen ja kasvatuksen kehittämiskonseptin ja yksilöllisen mallin toteuttamisen tärkeydestä ja merkityksestä.

Opettajille, joilla on yli 5 vuoden kokemus:

koulutusprosessin suunnittelumenetelmien hallitseminen laatuindikaattoreiden parantamiseksi muuttuvan koulutuksen puitteissa;

luovien kykyjen paljastaminen, kasvatus- ja metodologisen tiedon käytännön soveltaminen.

Kokeneille pedagogiikan mestareille, luovasti aktiivisille ja etsiville:

ammatillisen joustavuuden kehittäminen, kyky mukauttaa toimintansa nyky-yhteiskunnan vaatimuksiin;

nuorten ammattilaisten mentorointi ja auttaminen;

monen vuoden opetuskokemukseen perustuva tutkimustyö;

luovien voimien ja mahdollisuuksien täydellinen paljastaminen.

Ei-ammattiopettajille:

lasten kanssa tehtävän metodisen työn perusteiden oppiminen;

sopeutuminen opetus- ja koulutusprosessiin esikoulussa.

Itsekasvatustyön aihetta kehitetään ja virallistetaan opettajan ja vanhempi kouluttajan yhteistyössä. Opettaja voi valita aiheen itse, jos hän laatii selkeän perustellun perustelun sen käytännön arvolle ja tulevaisuudennäkymille. Aiheet voidaan jakaa kahteen tyyppiin:

lyhytaikainen - hanke toteutetaan vuoden sisällä;

pitkäaikainen - aihe viimeistellään, muuttuu kolmesta viiteen vuoteen.

Esimerkkejä itsekoulutuksen aiheen nimeämisestä liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Sosiaalinen ja viestintäala:

Perheen koulutustoiminnan neuvoa-antava tuki esikoulun koulutusorganisaation olosuhteissa.

Nuorempien esikoululaisten tietoisen ja vastuullisen käyttäytymisen taitojen muodostuminen elämänturvatietoihin perustuen.

Keski- esikouluikäisten lasten sosiaalistaminen työelämän aikana.

Yksilön moraalisten ominaisuuksien muodostuminen vanhemmissa esikouluikäisissä lapsissa isänmaallisen kasvatuksen prosessissa.

Taiteellinen ja esteettinen ala:

Esikouluikäisten lasten ympärillä olevan maailman esteettisen käsityksen muodostuminen.

Keski- esikouluikäisten lasten luovien mahdollisuuksien paljastaminen mallinnus- ja suunnittelutekniikoiden kehittämisen avulla.

Itsenäisyystaitojen ja luovan itseilmaisun vapauden kehittäminen vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla visuaalisen toiminnan prosessissa.

Puheenkehityksen alue:

Nuorempien esikoululaisten puhetoiminnan aktivointi prosessissa, jossa he hankkivat perustietoja luonnosta.

Dialogisen puhetaidon kehittäminen keski- esikouluikäisillä lapsilla teatteriesitysprosessissa.

Vanhempien esikouluikäisten puhekehitys visuaalisen mallinnuksen avulla.

Kognitiivinen alue:

Nuoremmille esikoululaisille muodostuu alustavia käsityksiä ympäröivästä luonnosta leikkitoiminnan aikana.

Kognitiivisen toiminnan aktivointi keski- esikouluikäisillä lapsilla tutkimustoiminnan prosessissa.

Vanhempien esikoululaisten perehdyttäminen etnisen kulttuurin perinteisiin kognitiivisen ja puhetoiminnan prosessissa.

Fyysisen kehityksen alue:

Kokemus lasten parantamisesta hengitysharjoitusten avulla A. N. Strelnikova.

"Origami"-tekniikan käytännön sovellus sormien joustavuuden kehittämiseen esikouluikäisillä lapsilla.

Terveyttä säästävän toiminnan muodot ja menetelmät keski-ikäisten lasten kanssa.

Terveellisten elämäntapojen taitojen muodostuminen ja lujittaminen nykyaikaisten pelitekniikoiden avulla vanhemmilla esikouluikäisillä.

Vanhemmille kouluttajille ja metodologille:

Ammatillisen koulutuksen muodostaminen esikoulunopettajien keskuudessa lasten isänmaallisen kasvatuksen alalla.

Metodologinen tuki lasten taiteelliseen ja esteettiseen kehitykseen esiopetusorganisaatiossa.

Metodologinen perustelu tehokkaiden koulutustekniikoiden käyttöönotolle esikoulussa olemassa olevien koulutusstandardien yhteydessä.

Esiopetusorganisaation kehittyvän ympäristön mallintaminen esiopetuksen ja kasvatuksen sisällön nykyaikaistamisen yhteydessä.

Taulukko: "Isänmaallisten tunteiden muodostuminen esikoululaisten keskuudessa" (esimerkki vuosittaisesta ohjelmasuunnitelmasta)

Raportti tehdystä työstä ja aiheen julkaisusta

Lukuvuoden lopussa jokainen opettaja täyttää raportointiasiakirjat aiheen teoreettisesta osasta ja käytännön testauksesta ja tekee raportin opettajaneuvostolle. Opettajan tulee ilmoittaa valittu aihe ja työn tarkoitus.

Raportin tulee kattaa myös seuraavat asiat:

ammatillisten taitojen ja kykyjen parantaminen;

aiheen pedagogisen kirjallisuuden ja metodologisten käsikirjojen tutkiminen;

innovatiivisten pedagogisen työn menetelmien käyttöönoton käytäntö;

tiivistelmien ja abstraktien valmistelu;

mestarikurssin tai teemaseminaarin pitäminen;

tehdyn työn analysointi, johtopäätösten yleistäminen ja systematisointi.

Mestarikurssit, avoimet luokat, metodologiset kehitystyöt - kaikki tämä voi toimia myös raportoinnin pohjana.

Video: "The Magic droplet" (avoin esitys: oppitunti kokeellisesta toiminnasta keskiryhmässä)

Se osoittaa integroidun lähestymistavan lasten koulutustapahtuman järjestämiseen päiväkodin nuoremmassa ryhmässä.

Video: V. V. Voskobovichin opetuspelit, opettaja-psykologin mestarikurssi

Opettajan pelimenetelmien ja -tekniikoiden varastoa tulisi jatkuvasti täydentää uusilla kehitysaskelilla. Hyväksytyt työkalut toimivat myös paremmin, kun niitä tarkastellaan aika ajoin ja yhdistetään uusiin elementteihin.

Mestarikurssi liukuvan kansion tekemisestä

1. Valmistelemme seuraavat materiaalit: laatikkopahvi, tapetti (koko 25cm * 32cm), 4 kpl, kangas reunojen liimaamiseen, PVA-liima, 4 viilaa, kaksipuolinen teippi tiedostojen kiinnittämiseen.

   Peitä pöytä kalvolla tai sanomalehdillä ennen työn aloittamista

2. Pahvista leikkasimme 4 aihiota, joiden koko oli 28 cm * 36 cm, tapetista 4 osaa (voit käyttää 8, jos kansi on kaksipuolinen), joiden koko oli 25 cm * 32 cm. Leikkaamme kankaan 7 kpl nauhoiksi. 36cm*5cm ja 2kpl. 115cm * 5cm.

   Kaikki osat on valmistettava huolellisesti.

3. Ensin yhdistämme pahvilevymme, tätä varten liimaamme liitokset kankaalla, jättäen noin 1 cm:n raon pahvilevyjen väliin.

   Samalla tavalla voidaan tehdä myös muun kokoisia kansioita.

Video: rakentavien ja luovien kykyjen kehittäminen taiteellisen suunnittelun avulla "Origami"-tekniikalla (luova raportti itsekoulutuksesta)

Nykyaikaiset opettajat käyttävät laajasti lasten luovan ja kognitiivisen toiminnan kehittämistä erilaisten harjoitusten ja paperilla tapahtuvien manipulaatioiden avulla.

Itsediagnoositesti: oma kiinnostus itsensä kehittämiseen

Merkitse väitteet, jotka pitävät paikkansa:

1. Yritän selvittää kiinnostuksen kohteitani ja tarpeitani.
2. Yritän työskennellä itseni kanssa, vaikka olen kiireinen.
3. Luen paljon.
4. Kiinnitän huomiota muiden mielipiteisiin minusta, palaute on minulle tärkeää.
5. Mietin elämänkokemuksiani ja tunteitani.
6. Pohdiskelen työtäni omistamalla siihen erityistä aikaa.
7. Esiin tulevat esteet kannustavat minua etsimään ulospääsyä tilanteesta.
8. Keskustelen avoimesti minua kiinnostavista aiheista, kuuntelen arvovaltaisia ​​mielipiteitä.
9. Yritän uskoa vahvuuksiini ja kykyihini.
10. Analysoin ympärilläni olevien ihmisten vaikutusta persoonaani.
11. Pyrin saavuttamaan työssäni myönteisiä tuloksia.
12. Tykkään opiskella ja oppia uusia asioita.
13. Vastuun lisääntyminen ei masenna minua.
14. Minulla on positiivinen asenne urakehitykseen.

Tulos: suurin osa myönteisistä vastauksista antaa aihetta päätellä, että olet valmis tietoiseen itsensä kehittämiseen.

Ammatillinen itsensä kehittäminen ei rajoitu raporttien muodolliseen täyttämiseen, raporttien laatimiseen, näyttelyiden ja esittelyosastojen suunnitteluun. Monipuolisen itsekasvatustyön tarkoitus on paljastaa kouluttajan luovat kyvyt, kannustaa parantamaan taitotasoaan ja kehittämään henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia. Alan asiantuntija, jolla on kirkas persoonallisuus, herättää aina kiinnostusta oppilaiden keskuudessa ja toimii auktoriteettina vanhemmille.

Itsekasvatus on itsenäistä tiedon hankkimista eri lähteistä ottaen huomioon jokaisen yksittäisen henkilön kiinnostuksen kohteet ja taipumukset. Tiedon hallintaprosessina se liittyy läheisesti itsekoulutukseen ja sitä pidetään kiinteänä osana sitä. Itsekoulutus auttaa sopeutumaan muuttuvaan sosiaaliseen ja poliittiseen ympäristöön ja sopeutumaan tapahtuvan kontekstiin.

Tiedemiehet sanovat, että ihmiskunnan tieto kaksinkertaistuu 10 vuoden välein. Siksi aiemmin hankittu tieto voi vanhentua. Pystyäkseen ajan tasalla opettajan on jatkuvasti parannettava tietojaan, hallittava edistykselliset kasvatus- ja koulutusteknologiat ja tarjottava siten mahdollisuus kehittyä. Itsekasvatus saavuttaa korkeimman laatunsa, kun opettaja tietää, että häneltä vaaditaan tuloksia.

Itsekasvatus on mahdotonta ilman kykyä muotoilla selkeästi tavoite, täsmentää ongelma ja keskittyä tärkeimpiin, merkittäviin yksityiskohtiin, ajatella luovasti uudelleen oppimisprosessia ja hankittua tietoa. Itseopiskelutyö voi olla:

Itsekoulutuksen muodot:

Suunnitelmassa määritellään selkeästi, kuka työskentelee missäkin aiheessa ja missä muodossa raportoi.

Itsekoulutuksen teema on siis joka vuosi uusi.

On TÄRKEÄÄ, että yhdestä lähteestä hankittua tietoa aiheesta täydennetään toisen asiakirjan tiedoilla. Tämä pakottaa opiskelijan vertailemaan, analysoimaan, tekemään johtopäätöksiä ja muodostamaan oman mielipiteensä tästä asiasta. On TÄRKEÄÄ oppia käyttämään kirjastoa. On TÄRKEÄÄ pystyä keräämään, keräämään ja tallentamaan tietoa, faktoja, johtopäätöksiä. Niistä on hyötyä puhuttaessa seminaareissa, pedagogisissa neuvostoissa, osallistuttaessa keskusteluihin jne.

Itsekoulutuksen aiheiden valinta

Itsekoulutuksen aiheet voidaan valita kunkin kouluttajan yksilöllisen kokemuksen ja ammatillisen osaamisen perusteella. Ne liittyvät aina ennustettuun tulokseen (mitä haluamme muuttaa) ja niillä pyritään saavuttamaan laadullisesti uusia työn tuloksia. On opettajia, jotka ovat itsenäisesti kiinnostuneita kaikista innovaatioista.

Itsekoulutuksen aihe voi olla myös:

yksi esikoulun vuosittaisista tehtävistä; ongelma, joka aiheuttaa vaikeuksia opettajalle; tiedon täydentäminen olemassa olevan kokemuksen perusteella;

Materiaalien valmistelu itseopiskeluun

Opettaja itse päättää, missä muodossa hänelle on mukavampaa kerätä materiaalia itseopiskeluun: nämä voivat olla valokopioita, joissa on alleviivattu tärkeitä ajatuksia tai elementtejä / luokkamuistiinpanoja / muuta materiaalia tai kirjallista tietoa. Materiaalit kerätään itseopiskelukansioon. Myös itseopiskelutyösuunnitelma tallennetaan tänne: Suunnitelmassa voi olla likimääräinen erittely kuukausittain

Itsekoulutuksen työsuunnitelma
Kasvattaja ________ ryhmä nro _____ MDOU d / s nro ____
Aihe:_____________________________________________
Kohde:

Tehtävät:___________________________________________

Kirjallisuus:

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

Algoritmi itseopiskeluraportin laatimiseen

Opettaja laatii valitun aiheen perusteella henkilökohtaisen työsuunnitelman itselleen asetettuun ongelmaan. Lukuvuoden lopussa opettaja antaa selvityksen tehdystä työstä. Raportti voi sisältää:

Vinkkejä itseoppineille opettajille:

Vaihe 1 - organisointi ja perehdyttäminen. Se sisältää yksityiskohtaisen selvityksen valitun ongelman tilanteesta, vastaavasta, itseopiskeluaiheen määrittelystä, työsuunnitelman laatimisesta, käytännön materiaalin valmistelusta.
Vaihe 2 on tärkein. Se sisältää valmistetun materiaalin tuomisen työhön. Työn tuloksen esittelymuoto opettajille ilman pätevyysluokkaa: raportit, tapahtumien pitäminen itsekoulutuksen aiheesta. 1/ korkeimman pätevyysluokan opettajille - konsultaatiot kollegoille, pitkän aikavälin suunnitelmat ja muistiinpanot luokista, ohjelmista.
Vaihe 3 on viimeinen. Siihen kuuluu diagnostiikka työn tuloksen seuraamiseksi, pedagogisen toiminnan itseanalyysi.

Opettajien mahdolliset ongelmat itsekoulutuksessa

ja tapoja ratkaista ne

Suunniteltu aihe
- Ympäristökasvatus perheessä.
- Vanhempien esikoululaisten moraalinen koulutus.
- Kulttuurinen lähestymistapa koulutukseen.
- Etnisten ryhmien välisen viestinnän kulttuurin koulutus.
- Kasvattajan toiminta lapselle.
- Kouluttajan sosiopedagoginen toiminta, jolla on huonokuntoinen perhe.
- Esikoululaisten koulutus tietotekniikan hallintaprosessissa.
- Esikoululaisten kanssa tehtävän yksilöllisen työn tekniikka.
- Terveellisten elämäntapojen muodostuminen esikouluikäisille.
- Positiivisen motivaation muodostuminen esikouluikäisille terveellisiin elämäntapoihin.
- Lasten joukkueen perinteet.
- Esiopettajien ja perheiden yhteistoiminta esikoululaisten työvoimakasvatuksessa.
- Nuoremman sukupolven taiteellinen ja esteettinen koulutus kansanperinteen avulla...

"Pedagogisten työntekijöiden itsekasvatus"

Opettajien itsekoulutus. Itseopiskeluraporttiin valmistautuminen.

Itsekasvatus on itsenäistä tiedon hankkimista eri lähteistä ottaen huomioon jokaisen yksittäisen henkilön kiinnostuksen kohteet ja taipumukset. Itsekoulutus auttaa sopeutumaan muuttuvaan sosiaaliseen ja poliittiseen ympäristöön ja sopeutumaan tapahtuvan kontekstiin.

Itseopiskelutyö voi olla:

yksilöllinen, johon sisältyy itsenäinen työ ammatillisen ja metodologisen tason parantamiseksi, kollektiivinen, jonka tavoitteena on opettajien aktiivinen osallistuminen MDOU:n metodologiseen työhön.

Itsekoulutuksen muodot:

työskennellä kirjastoissa kirjojen, aikakauslehtien kanssa; osallistuminen tieteellisten ja käytännön konferenssien, seminaarien työhön; materiaalin kehittäminen tutkittavasta ongelmasta.

Vuosisuunnitelmaan laaditaan vuosittain opettajien itsekoulutussuunnitelma.

Itseopiskeluraportti voi sisältää:

aiheen nimi tehtävän tavoitteet odotetut tulokset työvaiheet kunkin vaiheen määräajat toimet ja toiminnot aiheen käsittelyssä tapa osoittaa tehdyn työn tulos

kirjallisen raportin tulee sisältää työn päätelmät ja tulokset, suositukset muille opettajille. Raportin määrä tietokoneversiossa on 3-5 sivua. Raportin kesto on 5-7 minuuttia.

Itseopiskeluraportti "

Työskennellessäni lasten kanssa, suorittamalla tutkimusta lasten kehityksen ominaisuuksista, huomasin, että lasten aktiivisuus luokkahuoneessa, jokapäiväisessä elämässä on usein toistuvaa.

Lapset eivät juuri esitä vastakysymyksiä. Tuntien jälkeen he eivät aina yritä jatkaa keskustelua tutkitusta aiheesta, eivät käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa. Kognitiivinen kiinnostus, uuden tiedon tarve ja yleisesti ottaen lasten kognitiivinen aktiivisuus vähenee vähitellen, lapsella on huonosti kehittynyt ajattelu, he eivät osaa tai eivät halua ajatella.

Liittovaltion koulutusstandardin mukaan lapsille tulisi luoda edellytykset yleisen koulutustoiminnan syntymiselle. Koulutustoiminnan tulee kiehtoa esikoululaisia, tuoda iloa, tuottaa tyydytystä. Siksi on tärkeää kouluttaa esikoululaisia, joilla on kognitiivisia kiinnostuksen kohteita, koska juuri he aktivoivat lasten kykyjä.

Didaktinen peli auttaa tekemään oppimateriaalista jännittävän, luomaan iloisen työtunnelman. Pelistä kiehtova lapsi ei huomaa oppivansa, vaikka hän kohtaa silloin tällöin tehtäviä, jotka vaativat häneltä henkistä toimintaa.

Yllä olevan perusteella valitsin aiheeksi itsekoulutuksen« Didaktinen peli keinona kehittää esikouluikäisten lasten kognitiivisia kykyjä" (dia 1)

Itsekasvatustoiminnan tavoitteeksi asetin: Esikoululaisten kognitiivisten kykyjen kehittäminen didaktisen leikin avulla. (dia 2)

Tehtävät:

Tutkia psykologista ja pedagogista kirjallisuutta tästä aiheesta; määritellä käsitteet "didaktinen peli", "kognitiivinen toiminta", "kognitiivisen toiminnan aktivointi";

Tutustua pedagogiseen kokemukseen didaktisten pelien käytöstä esikoululaisten kognitiivisen toiminnan organisointikeinona;

Katso käytännössä didaktisen pelin käyttö keinona aktivoida esikouluikäisten kognitiivista toimintaa;

Luo didaktisten pelien korttihakemisto.

Aloitin työni tutkimalla tätä asiaa koskevaa metodologista kirjallisuutta. Olen perehtynyt seuraaviin oppaisiin: (dia 3)

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Kehittäviä pelejä esikouluikäisille lapsille"

Bondarenko. A.K. "Didaktiset pelit päiväkodissa"

Gubanova N.F. ”Pelaamisen kehittäminen. Työjärjestelmä päiväkodin toisessa junioriryhmässä "

Shvaiko G.S. "Pelit ja peliharjoitukset puheen kehittämiseen"

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. "Pelitunnit muistin, huomion, ajattelun ja mielikuvituksen kehittämiseen esikoululaisilla"

Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. "Esikouluikäisten kognitiivisten kykyjen kehittäminen"

Analysoituani tutkittua kirjallisuutta ja havainnoitua lapsia päädyin seuraaviin johtopäätöksiin, että lapsilla on vaikeuksia:

Objektien ja ilmiöiden systematisointi ja yleistäminen;

Analysointi ja kyky loogisesti perustella ajatuksesi;

Nähdä pääasia, korostaa ilmiöiden ja esineiden pääsisältöä.

Didaktisten pelien avulla huomasin, että peli antaa sinun:

Aktivoi kognitiivisia prosesseja ohjaamalla lapsen persoonallisuus valikoivasti ympäröivän todellisuuden esineisiin ja ilmiöihin;

Vahvista ja kehitä järjestelmällisesti kognitiivista kiinnostusta, josta tulee perusta positiiviselle asenteelle henkistä toimintaa kohtaan;

Muodostaa tarve pyrkiä uuden, täydellisemmän ja syvemmän tiedon tietämiseen, joka on luonteeltaan tutkivaa;

Kouluttaa lapsen persoonallisuuden tahdonmukaisia ​​ominaisuuksia: määrätietoisuus, sinnikkyys, halu suorittaa toiminta loppuun;

Muodosta johdonmukainen puhe;

Rikastuttaa lapsen moraalisia ja esteettisiä tunteita.

Tein työni kolmeen suuntaan: (dia 4)

Aihetta kehittävän ympäristön luominen ryhmässä;

Työskentele lasten kanssa;

Työskentely vanhempien kanssa.

Syyskuulle 2014 - toukokuulle 2015 laadin pelioppaat:

Ajattelun kehittämiseen: "Arvaa kuva", "Kerää lumiukko", "Syksyn lehdet", "Geometrinen loto", "Neljäs extra".

Huomion kehittäminen: "Kattakaa pöytä", "Hymiöt", "Etsi samat lapaset", "Mitä, missä se kasvaa?".

Havaintokyvyn ja muistin kehittämiseen: "Etsi erot", "Taita kuva", "Mihin aikaan vuodesta?", "Kuka syö mitä?"

Puheen kehittämiseen: "Tops and Roots", "Delicious Juice", "Kuka asuu Teremochkassa".

Luovan mielikuvituksen kehittämiseen: "Ihania muodonmuutoksia", "Pantomiimi", "Hauska muotokuva".

Monitoiminen didaktinen käsikirjaoppilaiden havainnon, muistin, huomion ja loogisen ajattelun kehittämisestä: "Maagiset ympyrät".

Työ lasten kanssa perustui seuraaviin tapoihin kehittää kognitiivisia kykyjä:

1. Ajattelun kehittäminen;

2. huomion kehittäminen;

3. Havainnon ja muistin kehittäminen;

4. Puheen kehittäminen;

5. Luovan mielikuvituksen kehittäminen.

Hän rakensi toimintansa vaiheittain ottaen huomioon lasten iän. Pelien valinnassa hän otti huomioon lasten henkisen kehityksen erityispiirteet sekä heidän kiinnostuksensa erilaisiin peleihin. Sanallisen sisällön pelien järjestämisessä käytin yllätyshetkiä: apua tarvitsevan sankarin kautta, erilaisia ​​ominaisuuksia. Didaktiset pelit opetustoiminnassa, yhteistoiminnassa, yksilötyössä.

dia 6

Monitoiminen etu:

11 paria pahvista leikattuja ympyröitä (muut materiaalit, levyt, levyt) on jaettu 4, 6, 8 sektoriin. Kuhunkin sektoriin sijoitetaan kuva tai erilaisia ​​kaavoja, kuvia.

Vastaavat pelit:

"Kenen häntä?" "Kuka asuu missä?" "Yksi - monta" "Mikä missä kasvaa?" "Ota muoto" "Ota väri" "Äidit ja heidän pennut" "Mennään, lentää, uida" "Arvaa kenen lehtiä" "Mekko kauden mukaan."

Dia 7

"Hymiöt"

Pelikortti asetetaan lasten eteen. Hymiöt sijoitetaan pinoon vasempaan yläkulmaan. Lapsia pyydetään etsimään kaikki luokitellut kohteet ja laittamaan niihin hymiöitä. Kohteiden oikean valinnan jälkeen ehdotetaan nimeämään loput kohteet ja määrittämään niiden ryhmä.

Dia 8

"Syksyn lehdet"

Aikuinen tarjoaa lapselle kerätä lehdet osista, kiinnittää huomiota siihen, että lehdet ovat erivärisiä ja -kokoisia.

- "Kova tuuli puhalsi ja lehdet levisivät. Haetaan ne." Taita lehtien puolikkaat yhdessä lapsen kanssa kokonaisiksi.

Dia 9

"Kuka syö mitä"

"Kiiretään, hoidetaan eläimiä, ne ovat hyvin nälkäisiä!"

Tässä tapauksessa on tarpeen lausua eläimen nimi, sen ruoan nimi, jota tämä eläin syö, voit kysyä, mitä ääniä eläin tekee.

Dia 10

"Etsi yhteensopivat hanskat"

Parilliset lapaset on löydettävä värin, niissä olevan kuvion mukaangeometriset kuviot. Määritä niiden sijainti (ylä, ala, oikea, vasen).

dia 11

"Kattakaa pöytä"

"Katamme kauniin pöydän,

Ja he unohtivat kupit.

No, ystäväni, auta

Poimi kupit ja lautaset."

dia 12

"Mikä missä kasvaa"

Välttämätön:

Istuta vihanneksia puutarhaan ja hedelmiä puuhun.

Selitä ero hedelmien ja vihannesten välillä.

Kuvaile hedelmiä ja vihanneksia ominaisuusmallilla (väri, muoto, koko, maku).

dia 13

"Kuka asuu pienessä talossa?"

1 vaihtoehto:juontaja ottaa kuvia kahdesta eläimestä ja "piilottaa" yhden niistä talon taakse, toisen ikkunaan, jättäen eläimen yhden osan näkyville, kysyn "Kuka asuu pienessä talossa?". Pelaaja vastaa: ”Pikkutalossa asuu lehmä, koska lehmän pää, lehmän sarvet, lehmän nenä jne. työntyvät ulos ikkunasta. Ja koira asuu pienessä talossa, koska koiran häntä työntyy ulos talon takaa, koiran tassut"

Vaihtoehto 2: Kun lapsen on tunnistettu pienessä talossa "asuva" eläin, hänen on tehtävä lyhyt kuvaileva tarina tästä eläimestä ehdotetun suunnitelman mukaisesti:1) Kuka tämä on? 2) Pedon ulkonäkö 3) Mitä se syö? 4) Asunnon nimi 5) Pentujen nimi 6) Ihmisetuudet (jos lemmikki).

Dia 14

"Ihania muodonmuutoksia"

Lapset pitävät todella työskentelystä pyykkinauhojen kanssa, he fantasioivat, keksivät jotain epätavallista omaa, tämä ei kehitä vain sormien lihasvoimaa, vaan myös rikastuttaa heidän mielikuvitustaan, lapset alkavat leikkiä keksityllä hahmollaan, sankarilla, joka kerta keksi uusi kuva. Mikä saa lapsiemme huomion niin paljon kiinni? Vain kirkas, vaikuttava peli, joka sisältää uskomattomia muunnoksia, näyttää siltä, ​​mistä? Kyllä, tavallisista pyykkipoista!

Työskentely vanhempien kanssa:

Lokakuussa järjestettiin konsultaatio "Didaktisten pelien rooli kognitiivisten kykyjen kehittämisessä".

dia 16

Näyttely helmikuussa« Suosittelemme tutustumaan didaktisiin peleihin.

Viimeinen kokous on vanhempainkokous 22.5.2015. "Pelaamme viihdyttäviä pelejä vanhempien kanssa."

Tietyn aiheen puitteissa luokat osallistuivat gr. Nro 4, 6, 7, 1.

Dia 17

Näkymät ensi vuodelle:

1. Jatka työtä

Opettaja ja kasvattaja kuuluvat niiden ammattien luokkaan, jotka vaativat jatkuvaa itsekoulutusta ja itsensä kehittämistä. Kukaan ei esimerkiksi kiistä sitä tosiasiaa vastaan, että nykypäivän lapset ovat täysin erilaisia ​​kuin menneinä vuosikymmeninä. Tämän ymmärtäessämme rakennamme työtämme heidän kanssaan eri tavalla kuin meitä opettaneet opettajat. Ja kaikessa muussakin pyrimme pysymään ajan mukana. Oppimalla uusia asioita, jakamalla hyödyllisiä kokemuksia, luomme, uskallamme, luomme. Opimme muita ja opimme itse.

Tämän osion sivut sisältävät valmiita suunnitelmia, raportteja ja itseopiskeluohjelmia. Ne sisältävät kollegojesi nykyiset ja tulevat kokemukset tästä aiheesta. Olemme varmoja, että siitä on hyötyä myös sinulle.

Rakennamme itseopiskeluamme kollegoiden positiivisia kokemuksia hyödyntäen.

Näytetään julkaisut 1-10 / 2559 .
Kaikki osat | Itsekoulutus. Suunnitelmia, raportteja itsekoulutuksesta

Pedagoginen neuvosto "Itsekasvatus on opettajan menestyksellisen työn perusta" AMO-teknologialla Kohde: vaikutuksen tunnistus itsekoulutukseen opettajan pedagogisista taidoista ja ammatillisesta kasvusta Tehtävät: 1. Paljastaa opettajan kyvyn kehittämisen ongelman teoreettiset näkökohdat itsetutkiskelua ja itsensä kehittämistä organisoimassa metodologista työtä 2. Näytä...

Itseopiskelusuunnitelma "Erilaisten ei-perinteisten piirustustekniikoiden käyttö työskentelyssä 3-4-vuotiaiden lasten kanssa" hoitaja: Salvasser Kristina Evgenievna Ajoitus: Lukuvuosi 2019-2020 tehdä työtä: käytännöllinen Merkityksellisyys: Luovan persoonallisuuden muodostuminen on yksi pedagogisen teorian ja käytännön tärkeistä tehtävistä tällä hetkellä. Sen ratkaisun pitäisi alkaa jo esikoululapsuudessa. Suurin osa...

Itsekoulutus. Suunnitelmat, raportit itsekoulutuksesta - Itsekasvatussuunnitelma "Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen sormipelien kautta"

Julkaisu "Itsekoulutussuunnitelma "Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen ..." KUNNAN TALOUSARVION ESIPUOLIOPETUSLAITOS "SHUMYACHSKIY LASTEN KEHITTÄMISKESKUS - LASTEN "AURINKO" Suunnitelma kasvattajan Bogatyreva Irina Alexandrovnan itseopiskeluksi Aiheesta: "Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen sormipelien avulla" Shumyachi -2018...

MAAM Kuvakirjasto

Itsekasvatus "Esikouluikäisten henkinen ja moraalinen koulutus sadun kautta" Aiheen "Esikouluikäisten henkinen ja moraalinen koulutus" puitteissa hän valitsi itsekasvatusaiheen "Esikouluikäisten henkinen ja moraalinen koulutus sadun kautta". Toteutettu keskiryhmän lasten kanssa (4-5-vuotiaat. "Satu on erottamaton kauneudesta, edistää kehitystä ...

Itsekoulutuksen työsuunnitelma "Esikouluikäisten lasten talouslukutaidon muodostuminen leikkitoiminnassa" Tarkoitus: Tutkia tapoja, menetelmiä ja tekniikoita vanhempien esikouluikäisten lasten talouslukutaidon muodostamiseksi, yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut. Luoda edellytykset taloudellisen perustiedon muodostumiselle 5-7-vuotiailla lapsilla; osaamisen lisääminen...

Ammattimainen itseopiskelusuunnitelma ensimmäisen junioriryhmän opettajalle Aihe: "2-3-vuotiaiden lasten aistikasvatus didaktisten pelien avulla." Tarkoitus: parantaa heidän teoreettista tasoaan, ammattitaitoaan ja osaamistaan. Tehtävät. Työskentely ammatillisen itseopiskeluohjelman parissa auttaa minua: - opettamaan lapsia erottamaan tärkeimmät ...

Itsekoulutus. Suunnitelmat, raportit itsekoulutuksesta - Itsekasvatus aiheesta "Arvutusten rooli esikoululaisten koulutuksessa"

"He eivät ajattele, heidän täytyy opettaa, vaan opettaa ajattelemaan", sanoi Emmanuel Kant. Tarkoitus: selvittää, mikä rooli arvoituksilla on esikoululaisen kasvatuksessa, yhdistää opettajien ja vanhempien ponnistelut lasten kasvatuksessa. Tehtävät: -opettaa lapsia erottamaan arvoituksia muista teoksista; - rakentaa taitoja...

Suunnitelma 1. luokan opettajan itseopiskeluun "Teattereiden käyttö 4-5-vuotiaiden lasten puheen kehittämisessä" Suunnitelma 1. luokan opettajan itsekoulutukseen aiheesta "Teattisen toiminnan käyttö lasten puheen kehittämisessä 4-5" Työn tavoitteet ja tavoitteet: 1. Luo olosuhteet lasten luovan toiminnan kehittymiselle teatteritoiminnassa (kannustaa esiintymään luovuuteen, ...