Plan de estudios de la escuela primaria. Sistemas educativos en la escuela primaria: cómo decidir. Sistema educativo Elkonin-Davydov

Actualmente, existen dos sistemas para preparar a los niños en la escuela primaria: tradicional y de desarrollo. Cada uno tiene sus propios programas. Los programas tradicionales incluyen: "Escuela primaria del siglo XXI", "Escuela 2100", "Escuela de Rusia", "Armonía", "Escuela primaria prospectiva", "Escuela primaria clásica", "Planeta del conocimiento", "Perspectiva". . Los sistemas de desarrollo incluyen dos programas: L.V. Zankova y D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Se pueden utilizar diferentes programas dentro de la misma escuela. Independientemente del programa, el estudiante tiene la oportunidad de obtener los mismos conocimientos requeridos por la norma estatal. Las tareas de mayor dificultad, que están asociadas únicamente con los sistemas de desarrollo, están incluidas en todos los programas, pero no son obligatorias para su estudio.

escuela de rusia

El programa tradicional "Escuela de Rusia" (editado por A. Pleshakov) existe desde hace décadas. La escuela rusa es el programa en el que estudiaron todos los escolares soviéticos. Por supuesto, ha habido cambios importantes en términos de contenido, pero los objetivos de aprendizaje siguen siendo los mismos. El error más común acerca de este programa de formación es que está desactualizado. Está léjos de la verdad. El programa se ha actualizado, mejorado y complementado muchas veces desde el año 2000. Este programa te permite desarrollar a fondo las habilidades académicas (lectura, escritura, conteo) que son necesarias para un aprendizaje exitoso en la escuela secundaria.

Programa "Armonía"

El conjunto educativo y metodológico "Armonía" (editado por N.B. Istomin (matemáticas), M.S. Soloveichik y N.S. Kuzmenko (lengua rusa), O.V. Kubasov (lectura literaria), O.T. Poglazova (el mundo que nos rodea), N.M. Konysheva (formación laboral)) es practicado con éxito en muchas escuelas. Este programa identifica metas y objetivos comunes para todas las materias académicas, identifica métodos de enseñanza prioritarios y formas de organización de actividades educativas.
Ventajas de este programa: El aprendizaje avanzado está en marcha, los libros de texto incluidos contienen una parte metodológica, con la ayuda de la cual los padres pueden estudiar y explicarle al niño el tema perdido. El programa utiliza nuevas tecnologías de enseñanza que le permiten desarrollar las habilidades de pensamiento lógico de su hijo. También cabe destacar que el conjunto ofrece tareas diseñadas para niños de diferentes niveles de preparación. Pero también hay desventajas: en matemáticas, la resolución de problemas comienza sólo en segundo grado y las pruebas se ofrecen de la misma manera para todos los grados.

Escuela primaria siglo XXI

Escuela primaria del siglo XXI editado por N.F. Vinogradova. Este kit analiza muy seriamente el problema de la formación de la actividad educativa de un alumno de primaria, y es el único kit que cuenta con un programa paralelo de “Actividades de Aprendizaje”. El material de este programa está diseñado para niños fuertes y eruditos. Los conocimientos que tendrá un alumno cuando pase a la escuela secundaria dependen del profesor de primaria. Por tanto, el objetivo principal es enseñar al niño a aprender. Es importante que el conjunto de Vinogradova se dé cuenta del derecho del niño a su individualidad: los niños se colocan en condiciones en las que pueden adquirir conocimientos de forma independiente, aplicarlos, pensar, fantasear, jugar (se proporcionan cuadernos especiales "Aprender a pensar y fantasear", "Aprender a entender el mundo que nos rodea”)

Escuela 2100

Escuela 2100 editado por A.A. Leontiev. Este programa, según algunas estimaciones, es el más extendido en nuestra región. Cada año, más y más profesores trabajan en este programa educativo. La principal ventaja de este programa es su profunda continuidad y continuidad de la educación. Bajo este programa, los niños pueden estudiar desde los tres años hasta que ingresan a la universidad. Todos los libros de texto del programa están elaborados teniendo en cuenta las características psicológicas de la edad. Un rasgo característico de este programa educativo es el siguiente principio:El material educativo se ofrece a los estudiantes al máximo y el estudiante debe aprender el material a un nivel mínimo. De esta manera, cada niño tiene la oportunidad de tomar todo lo que pueda.El programa enseña a los niños a actuar de forma independiente y tiene como objetivo desarrollar el pensamiento lógico, el habla, la imaginación y la memoria.

escuela primaria clásica

El programa "Escuela primaria clásica" se basa en un sistema holístico de enseñanza a los niños de primaria, construido sobre bases psicológicas y pedagógicas uniformes.
¿Por qué el modelo propuesto de enseñanza a los escolares de primaria es un clásico? Porque se basa en los principios clásicos de la didáctica, los principios teóricos más importantes, desarrollados y probados durante muchos años de práctica. Una escuela primaria clásica es un sistema holístico de educación de niños de primaria, construido sobre bases psicológicas y pedagógicas uniformes. Le permite formar conocimientos, habilidades e incluso rasgos de personalidad de un niño que satisfacen las necesidades individuales de cada uno y son necesarios para su vida futura.

Escuela primaria prometedora

La idea principal del programa “Prospectiva Escuela Primaria” es el desarrollo óptimo de cada niño a partir del apoyo pedagógico de su individualidad (edad, habilidades, intereses, inclinaciones, desarrollo) en las condiciones de actividades educativas especialmente organizadas, donde el alumno Actúa ya sea como estudiante o como profesor, y luego como organizador de una situación de aprendizaje. El apoyo pedagógico a la individualidad del niño durante el aprendizaje pone de relieve el problema de la relación entre aprendizaje y desarrollo. Un sistema de tareas de diferentes niveles de dificultad, una combinación de la actividad educativa individual del niño con su trabajo en pequeños grupos y la participación en el trabajo en clubes permiten crear condiciones en las que el aprendizaje va por delante del desarrollo, es decir, en la zona de desarrollo próximo de cada alumno en función de tener en cuenta el nivel de su desarrollo real y sus intereses personales. Lo que un estudiante no puede hacer individualmente, lo puede hacer con la ayuda de un compañero de escritorio o en un grupo pequeño. Y lo que es difícil para un pequeño grupo específico se vuelve comprensible en el proceso de actividad colectiva. Un alto grado de diferenciación de preguntas y tareas y su número permiten al alumno de primaria trabajar en las condiciones de su desarrollo actual y crear oportunidades para su avance individual.

Programa de perspectiva

El programa "Perspectiva" se creó sobre una base que refleja los logros modernos en el campo de la psicología y la pedagogía, manteniendo al mismo tiempo una estrecha conexión con las mejores tradiciones de la educación escolar clásica. El programa asegura la disponibilidad de conocimientos y la asimilación de alta calidad del material del programa, el desarrollo integral de la personalidad de un alumno de primaria, teniendo en cuenta las características, intereses y necesidades de su edad. Cada una de las materias del complejo educativo "Perspectiva", además del efecto directo de la formación: la adquisición de ciertos conocimientos, habilidades y destrezas, contribuye a la formación de habilidades educativas universales: habilidades de comunicación, incluida la capacidad de navegar en una comunicación. situación, comprender adecuadamente el discurso de un compañero y construir el propio discurso ; la capacidad de utilizar sistemas de signos y símbolos para modelar objetos y relaciones entre ellos; Habilidades para realizar acciones lógicas de abstracción, comparación, búsqueda de patrones generales, análisis, síntesis.

Programa Planeta del Conocimiento

Una parte orgánica del concepto del programa "Planeta del Conocimiento" son los conceptos temáticos del autor, que tienen en cuenta los logros científicos modernos en el área temática del conocimiento y el resultado de muchos años de práctica docente. La característica principal de este programa radica en su integridad: en la unidad de la estructura de los libros de texto, en la unidad de las formas del proceso educativo, en la unidad de los esquemas educativos utilizados, en la unidad de las líneas de tareas estándar, en la unidad de enfoques para la organización de actividades educativas y extracurriculares.
La estructura general de todos los libros de texto del conjunto juega un papel importante en la formación de actividades educativas universales. Las hojas de ruta que preceden a cada tema representan claramente las tareas educativas que enfrentan los escolares de primaria. Destacar el contenido invariante y variable del material en las páginas de los libros de texto y un sistema de tareas de varios niveles brinda la oportunidad de organizar el proceso educativo teniendo en cuenta la población estudiantil y crear trayectorias educativas individuales. Todos los componentes estructurales del kit “Planeta del Conocimiento” permiten, en primer lugar, desarrollar en los estudiantes habilidades y habilidades educativas generales como: la capacidad de resolver problemas creativos a nivel de combinaciones e improvisaciones; trabajar con textos educativos, artísticos y de divulgación científica; dominar las habilidades iniciales para buscar la información necesaria; establecer de forma independiente una secuencia de acciones para resolver una tarea de aprendizaje; determinar formas de monitorear y evaluar las actividades; determinar las causas de las dificultades que surgen y las formas de eliminarlas; la capacidad de negociar, distribuir el trabajo, evaluar el resultado general de las actividades y la contribución de uno al mismo.

sistema Zankov

El sistema de Zankov se basa en la independencia del estudiante y su comprensión creativa del material. El maestro no les dice la verdad a los escolares, sino que los obliga a "llegar al fondo" ellos mismos. El esquema aquí es el inverso al tradicional. Primero, se dan ejemplos y los propios estudiantes deben sacar conclusiones teóricas. El material aprendido también se refuerza con trabajos prácticos. Los nuevos principios didácticos de este sistema son el rápido dominio del material, un alto nivel de dificultad, el protagonismo de los conocimientos teóricos y el paso del material educativo "en espiral". Por ejemplo, a los escolares ya se les presenta el concepto de "Partes del discurso" en el primer año de estudio, y deben llegar a comprender estos conceptos por sí mismos.La tarea de la enseñanza es dar una imagen general del mundo basada en la ciencia, la literatura y el arte. El programa tiene como objetivo el desarrollo integral del niño; les enseña a obtener información por sí mismos, en lugar de recibirla ya preparada.

Sistema de D. B. Elkonin - V. V. Davydov

En este programa se da un lugar especial al conocimiento teórico y al lado lógico del aprendizaje. El nivel de las materias impartidas es extremadamente difícil. El sistema educativo de Elkonin-Davydov implica el desarrollo de un gran conjunto de habilidades en los graduados de la escuela primaria. El niño debe aprender a buscar la información que falta ante una nueva tarea y comprobar sus propias hipótesis. Además, el sistema supone que el estudiante más joven organizará de forma independiente la interacción con el profesor y otros estudiantes, analizará y evaluará críticamente sus propias acciones y los puntos de vista de sus compañeros. Este sistema es adecuado para aquellos que quieren desarrollar en un niño no tanto la capacidad de analizar, sino la capacidad de pensar de manera inusual y profunda. En este sistema, sin embargo, la falta de calificaciones puede resultar intimidante. Pero los expertos aseguran que todo está bajo control: los profesores comunican a los padres todas las recomendaciones y deseos necesarios y recopilan una especie de portafolio de los trabajos creativos de los estudiantes. Sirve como indicador de progreso en lugar del diario habitual.

En el sistema Elkonin-Davydov, el énfasis no está en el resultado: el conocimiento adquirido, sino en los métodos para comprenderlo. En otras palabras, el alumno puede no recordar algo, pero debe saber dónde y cómo, si es necesario, llenar ese vacío. Otra característica: los niños aprenden no sólo que dos y dos son cuatro, sino también por qué cuatro y no siete, ocho, nueve o doce.En clase se estudian los principios de la construcción del lenguaje, el origen y la estructura de los números, etc.. El conocimiento de las reglas, basado en la comprensión de sus razones, seguramente permanece más fuerte en la cabeza.

A los padres les surge una pregunta lógica: ¿qué programa elegir para su hijo? Todos los programas actuales están aprobados y recomendados por el Ministerio de Educación y probados en la práctica. Además, los resultados de aprendizaje de cualquiera de los programas se centran en un único estándar educativo. Esto significa que la lista de conocimientos y habilidades que debe tener un graduado de la escuela primaria es común para todos, independientemente del programa en el que estudió el niño.

En los programas tradicionales, el material educativo se presenta de tal manera que el niño sigue el camino "de lo simple a lo complejo". Este material se refuerza con la ayuda de una gran cantidad de tareas similares ubicadas página por página en el libro de texto. Al resolverlos, el niño recuerda el método para resolver problemas de este tipo y lo utiliza con confianza. Es este método de enseñanza el que se critica por el hecho de que, como resultado, muchos niños no saben cómo aplicar sus conocimientos en condiciones no estándar. Si el texto de la tarea está formulado de forma atípica, el niño no puede utilizar la habilidad existente. Sin embargo, nadie duda de los muchos años de experiencia y eficacia de la formación en programas tradicionales.

Sistemas de entrenamiento L.V. Zankova y D.B. Elkonina - V.V. Davydov todavía plantea muchas preguntas y debates. Generalmente hay dos razones para esto. La primera es que en la mayoría de las escuelas modernas es imposible crear las condiciones en las que estos sistemas educativos funcionen como pretendían los autores. La segunda es que hay pocos profesores entusiastas que estén dispuestos a seguir la tecnología de la enseñanza, y sin ella es imposible lograr buenos resultados. La estructura de estos programas no implica una división clara en temas, no hay una selección habitual de reglas que deben aprenderse, no hay tareas del mismo tipo dispuestas en fila. Estos programas de formación implican un enfoque completamente nuevo del proceso de aprendizaje: más creativo y que requiere que los niños sean activos e inquisitivos. El maestro no actúa como un mentor, sino como un amigo y asistente que guía el pensamiento de los niños. El propósito de estos programas es enseñar al niño a pensar fuera de lo común. Un inconveniente general de los sistemas Zankov y Elkonin-Davydov: no reciben una continuación digna en los niveles superiores de educación escolar. Y si eliges uno de ellos, prepárate para que después de la escuela primaria tu hijo todavía tenga que adaptarse a la enseñanza tradicional, y esto puede crearle problemas al principio.

Antes de elegir una escuela, es necesario saber todo al respecto. En las escuelas rusas, del 1 de abril al 30 de agosto, profesores, psicólogos y logopedas realizan conjuntamente entrevistas exhaustivas. Los expertos ayudan a los padres no sólo a decidir la elección de uno u otro modelo educativo, sino también a identificar las lagunas en la educación preescolar y preparar a sus hijos para la escuela.

: tradicional y desarrollista. Cada uno tiene sus propios programas. Los programas tradicionales incluyen: “Escuela rusa”, “Armonía”, “Escuela primaria del siglo XXI”, “Escuela 2100”, “Escuela primaria clásica”, “Escuela primaria prospectiva”, “Perspectiva”, “Planeta del conocimiento”. Los sistemas de desarrollo incluyen dos programas: L.V. Zankova y D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

En los programas tradicionales, el material educativo se presenta de tal manera que el niño sigue el camino "de lo simple a lo complejo". Este material se refuerza con la ayuda de una gran cantidad de tareas similares ubicadas página por página en el libro de texto. Al resolverlos, el niño recuerda el método para resolver problemas de este tipo y lo utiliza con confianza. Es este método de enseñanza el que se critica por el hecho de que, como resultado, muchos niños no saben cómo aplicar sus conocimientos en condiciones no estándar. Si el texto de la tarea está formulado de forma atípica, el niño no puede utilizar la habilidad existente. Sin embargo, nadie duda de los muchos años de experiencia y eficacia de la formación en programas tradicionales.

Sistemas de entrenamiento L.V. Zankova y D.B. Elkonina - V.V. Davydov todavía plantea muchas preguntas y debates. Generalmente hay dos razones para esto. La primera es que en la mayoría de las escuelas modernas es imposible crear las condiciones en las que estos sistemas educativos funcionen como pretendían los autores. La segunda es que hay pocos profesores entusiastas que estén dispuestos a seguir la tecnología de la enseñanza, y sin ella es imposible lograr buenos resultados. La estructura de estos programas no implica una división clara en temas, no hay una selección habitual de reglas que deben aprenderse, no hay tareas del mismo tipo dispuestas en fila. Estos programas de formación implican un enfoque completamente nuevo del proceso de aprendizaje: más creativo y que requiere que los niños sean activos e inquisitivos. El maestro no actúa como un mentor, sino como un amigo y asistente que guía el pensamiento de los niños. El propósito de estos programas es enseñar al niño a pensar fuera de lo común.

Un inconveniente general de los sistemas Zankov y Elkonin-Davydov: no reciben una continuación digna en los niveles superiores de educación escolar. Y si eliges uno de ellos, prepárate para que después de la escuela primaria tu hijo todavía tenga que adaptarse a la enseñanza tradicional, y esto puede crearle problemas al principio.

Entonces, veamos todos los programas.

Programa "Escuela de Rusia"

El programa tradicional "Escuela de Rusia" (editado por A. Pleshakov) existe desde hace décadas. La “Escuela de Rusia” es el programa según el cual estudiaban todos los escolares soviéticos. Por supuesto, ha habido cambios importantes en términos de contenido, pero los objetivos de aprendizaje siguen siendo los mismos. El error más común acerca de este programa de formación es que está desactualizado. Está léjos de la verdad. El programa se ha actualizado, mejorado y complementado muchas veces desde el año 2000. Este programa te permite desarrollar a fondo las habilidades académicas (lectura, escritura, conteo) que son necesarias para un aprendizaje exitoso en la escuela secundaria.

El programa resuelve las siguientes tareas:

Libros de texto del programa "Escuela de Rusia":

Enseñar alfabetización y lectura. Alfabeto ruso. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Idioma ruso (2 líneas). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Lectura literaria. Klimánova L.F.

Matemáticas. Moro M.I. y etc.

El mundo. Pleshakov A.A.

Bellas Artes (2 líneas):

· 1ª línea. Nemenskaya L.A. (1er y 4to grado); Koroteeva E.I. (2do. grado); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3er grado).

· 2ª línea. Shpikalova T.Ya. (1 clase); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (2do grado y 4to grado); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3er grado).

Programa "Armonía"

El conjunto educativo y metodológico "Armonía" (editado por N.B. Istomin (matemáticas), M.S. Soloveichik y N.S. Kuzmenko (lengua rusa), O.V. Kubasov (lectura literaria), O.T. Poglazova (el mundo que nos rodea), N.M. Konysheva (formación laboral)) es practicado con éxito en muchas escuelas. Este programa identifica metas y objetivos comunes para todas las materias académicas, identifica métodos de enseñanza prioritarios y formas de organización de actividades educativas.

Las ventajas de este programa: se lleva a cabo un aprendizaje avanzado, los libros de texto incluidos contienen una parte metodológica, con la ayuda de la cual los padres pueden estudiar y explicarle al niño el tema perdido. El programa utiliza nuevas tecnologías de enseñanza que le permiten desarrollar las habilidades de pensamiento lógico de su hijo. También cabe destacar que el conjunto ofrece tareas diseñadas para niños de diferentes niveles de preparación. Pero también hay desventajas: en matemáticas, la resolución de problemas comienza sólo en segundo grado y las pruebas se ofrecen de la misma manera para todos los grados.

El programa Harmony resuelve con éxito problemas tales como:

Libros de texto del programa “Armonía”:

Lengua rusa, alfabetización, cartilla. EM. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O. E. Kurlygina.

Lectura literaria. V.O. Kubasova.

Matemáticas. NÓTESE BIEN. Istomina.

El mundo. DE. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilín.

Tecnología. NUEVO MÉJICO. Konysheva.

Idioma en Inglés. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina y otros.

Arte. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Música. EM. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva

Cultura Física. RHODE ISLAND. Tarnopolskaya, B.I. Mishin

Programa "Escuela primaria del siglo XXI"

Este programa es el resultado de muchos años de investigación realizada por un equipo de empleados del Centro de Escuela Primaria del Instituto de Educación Secundaria General de la Academia de Educación de Rusia (ahora ISMO), así como por varios empleados de la Academia de Educación de Rusia. Educación. Gerente de proyecto – N.F. Vinogradova, miembro correspondiente de la Academia Rusa de Educación, Doctora en Ciencias Pedagógicas, profesora.

Este programa toma muy en serio el problema de formar la actividad educativa de un alumno de primaria, y es el único conjunto donde existe un programa paralelo “Actividades Educativas”. El material de este programa está diseñado para niños fuertes y eruditos. Los conocimientos que tendrá un alumno cuando pase a la escuela secundaria dependen del profesor de primaria. Por tanto, el objetivo principal es enseñar al niño a aprender. Es importante que el conjunto de Vinogradova haga realidad el derecho del niño a su propia individualidad: los niños son colocados en condiciones en las que pueden adquirir conocimientos, aplicarlos, pensar, fantasear y jugar de forma independiente.

Las tareas que resuelve el programa “Escuela Primaria del Siglo XXI”:

Libros de texto del programa “Escuela primaria del siglo XXI”

Teniendo en cuenta todo lo anterior, el equipo de autores creó herramientas de aprendizaje para estudiantes: libros de texto, cuadernos de trabajo. Y para el docente, libros, recomendaciones metodológicas, planificación de lecciones, etc. Hay cuadernos especiales “Aprender a pensar y fantasear”, “Aprender a comprender el mundo que nos rodea”.

Programa "Escuela 2100"

“Escuela 2100” editado por A.A. Leontiev. Este programa, según algunas estimaciones, es el más extendido. Cada año, más y más profesores trabajan en este programa educativo. La principal ventaja de este programa es su profunda continuidad y continuidad de la educación. Bajo este programa, los niños pueden estudiar desde los tres años hasta que ingresan a la universidad. Todos los libros de texto del programa están elaborados teniendo en cuenta las características psicológicas de la edad. Un rasgo característico de este programa educativo es el siguiente principio: el material educativo se ofrece a los estudiantes al máximo y el estudiante debe aprender el material a un nivel mínimo. De esta manera, cada niño tiene la oportunidad de tomar todo lo que pueda. El programa enseña a los niños a actuar de forma independiente y tiene como objetivo desarrollar el pensamiento lógico, el habla, la imaginación y la memoria.

Problemas resueltos en el marco del programa Escuela 2100:

Libros de texto del programa Escuela 2100:

Informática en juegos y tareas. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Cartilla, idioma ruso, cuaderno. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

El mundo. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Lectura literaria. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Retórica infantil. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matemáticas. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; etc.

Programa "Escuela Primaria Clásica"

El programa "Escuela primaria clásica" se basa en un sistema holístico de enseñanza a los niños de primaria, construido sobre bases psicológicas y pedagógicas uniformes.

¿Por qué el modelo propuesto de enseñanza a los escolares de primaria es un clásico? Porque se basa en los principios clásicos de la didáctica, los principios teóricos más importantes, desarrollados y probados durante muchos años de práctica. Una escuela primaria clásica es un sistema holístico de educación de niños de primaria, construido sobre bases psicológicas y pedagógicas uniformes.

Problemas resueltos en el marco del programa “Escuela Primaria Clásica”:

Libros de texto para el programa de Escuela Primaria Clásica:

Lectura literaria. Lectura y literatura. Dzhezheley O.V.

Idioma ruso. Ramzaeva T.G.

Matemáticas. Alexandrova E.I.

El mundo. Mundo y hombre. Vakhrushev A.A. y etc.

El mundo. Introducción a la historia (grados 3-4). Saplin A.I., Saplin E.V.

Arte. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Tecnología. Con mis propias manos. Malysheva N.A.

Música. Kichak T.N., Aleev V.V.

Programa de escuela primaria prometedor

La idea principal del programa “Prospectiva Escuela Primaria” es el desarrollo óptimo de cada niño a partir del apoyo pedagógico de su individualidad (edad, habilidades, intereses, inclinaciones, desarrollo) en las condiciones de actividades educativas especialmente organizadas, donde el alumno Actúa ya sea como estudiante o como profesor, y luego como organizador de una situación de aprendizaje.

El apoyo pedagógico a la individualidad del niño durante el aprendizaje pone de relieve el problema de la relación entre aprendizaje y desarrollo. Un sistema de tareas de diferentes niveles de dificultad, una combinación de la actividad educativa individual del niño con su trabajo en pequeños grupos y la participación en el trabajo en clubes permiten crear condiciones en las que el aprendizaje va por delante del desarrollo, es decir, en la zona de desarrollo próximo de cada alumno en función de tener en cuenta el nivel de su desarrollo real y sus intereses personales. Lo que un estudiante no puede hacer individualmente, lo puede hacer con la ayuda de un compañero de escritorio o en un grupo pequeño. Y lo que es difícil para un pequeño grupo específico se vuelve comprensible en el proceso de actividad colectiva. Un alto grado de diferenciación de preguntas y tareas y su número permiten al alumno de primaria trabajar en las condiciones de su desarrollo actual y crear oportunidades para su avance individual.

Libros de texto para el programa de Prospectiva de Escuela Primaria:

A B C. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Idioma ruso. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

Lectura literaria. Churakova N.A.

Matemáticas. Chekin A.L.

El mundo. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Música (grados 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Tecnología. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Ciencias de la Computación (grados 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Programa "Perspectiva"

El programa "Perspectiva" se creó sobre una base que refleja los logros modernos en el campo de la psicología y la pedagogía, manteniendo al mismo tiempo una estrecha conexión con las mejores tradiciones de la educación escolar clásica. El programa asegura la disponibilidad de conocimientos y la asimilación de alta calidad del material del programa, el desarrollo integral de la personalidad de un alumno de primaria, teniendo en cuenta las características, intereses y necesidades de su edad.

Objetivos del sistema educativo "Perspectiva":

Libros de texto para el programa Perspectiva:

- Idioma ruso. A B C. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

– Lectura literaria. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Idioma inglés grados 2-4 “English in Focus” (“Spotlight”) y “Star English” (“Starlight”). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Idioma alemán grados 2-4. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– Idioma español grados 2-4. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– Idioma francés grados 2-4. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matemáticas. "Aprendiendo a aprender." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Ciencias de la Computación. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- El mundo. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Música. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Programa "Planeta del Conocimiento"

La característica principal de este programa radica en su integridad: en la unidad de la estructura de los libros de texto, en la unidad de las formas del proceso educativo, en la unidad de los esquemas educativos utilizados, en la unidad de las líneas de tareas estándar, en la unidad de enfoques para la organización de actividades educativas y extracurriculares.

La estructura general de todos los libros de texto del conjunto juega un papel importante en la formación de actividades educativas universales. Las hojas de ruta que preceden a cada tema representan claramente las tareas educativas que enfrentan los escolares de primaria. Destacar el contenido invariante y variable del material en las páginas de los libros de texto y un sistema de tareas de varios niveles brinda la oportunidad de organizar el proceso educativo teniendo en cuenta la población estudiantil y crear trayectorias educativas individuales.

Objetivos del sistema educativo “Planeta del Conocimiento”:

Libros de texto del programa “Planeta del Conocimiento”:

– Enseñar alfabetización y lectura. Cebador. Andrianova T.M.

- Idioma ruso. Andrianova T.M. y Ilyukhina V.A. (1er grado), Zheltovskaya L.Ya. (grados 2-4) –

– Lectura literaria. Katz E.E.

- Matemáticas. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- El mundo. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 grados), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (3-4 grado).

– Inglés (grados 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Música. Baklanova T.I.

– Bellas artes (grados 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Tecnología (1er grado). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

sistema Zankov

El sistema de Zankov se basa en la independencia del estudiante y su comprensión creativa del material. El maestro no les dice la verdad a los escolares, sino que los obliga a "llegar al fondo" ellos mismos. El esquema aquí es el inverso al tradicional. Primero, se dan ejemplos y los propios estudiantes deben sacar conclusiones teóricas. El material aprendido también se refuerza con trabajos prácticos. Los nuevos principios didácticos de este sistema son el rápido dominio del material, un alto nivel de dificultad, el protagonismo de los conocimientos teóricos y el paso del material educativo "en espiral".

Por ejemplo, a los escolares ya se les presenta el concepto de "Partes del discurso" en el primer año de estudio, y deben llegar a comprender estos conceptos por sí mismos. El programa tiene como objetivo el desarrollo integral del niño; les enseña a obtener información por sí mismos, en lugar de recibirla ya preparada.

Objetivos del entrenamiento según el sistema Zankov:

Sistema de D. B. Elkonin - V. V. Davydov

En este programa se da un lugar especial al conocimiento teórico y al lado lógico del aprendizaje.

El nivel de las materias impartidas es extremadamente difícil. El sistema educativo de Elkonin-Davydov implica el desarrollo de un gran conjunto de habilidades en los graduados de la escuela primaria. El niño debe aprender a buscar la información que falta ante una nueva tarea y comprobar sus propias hipótesis. Además, el sistema supone que el estudiante más joven organizará de forma independiente la interacción con el profesor y otros estudiantes, analizará y evaluará críticamente sus propias acciones y los puntos de vista de sus compañeros. Este sistema es adecuado para aquellos que quieren desarrollar en un niño no tanto la capacidad de analizar, sino la capacidad de pensar de manera inusual y profunda.

En este sistema, sin embargo, la falta de calificaciones puede resultar intimidante. Pero los expertos aseguran que todo está bajo control: los profesores comunican a los padres todas las recomendaciones y deseos necesarios y recopilan una especie de portafolio de los trabajos creativos de los estudiantes. Sirve como indicador de progreso en lugar del diario habitual.

En el sistema Elkonin-Davydov, el énfasis no está en el resultado: el conocimiento adquirido, sino en los métodos para comprenderlo. En otras palabras, el alumno puede no recordar algo, pero debe saber dónde y cómo, si es necesario, llenar ese vacío. Otra característica: los niños aprenden no sólo que dos y dos son cuatro, sino también por qué cuatro y no siete, ocho, nueve o doce. En clase se estudian los principios de la construcción del lenguaje, el origen y la estructura de los números, etc.. El conocimiento de las reglas, basado en la comprensión de sus razones, seguramente permanece más fuerte en la cabeza.

Problemas resueltos por el sistema Elkonin-Davydov:

En primer lugar, al elegir una escuela, los padres de un futuro niño de primer grado deben comprender los programas educativos modernos para los grados primarios. A diferencia de la época soviética, cuando todos estudiaban con los mismos libros de texto, ahora los profesores y los padres pueden elegir exactamente cómo el niño recibirá todos los conocimientos necesarios. Y esto dependerá del sistema educativo que utilizará el alumno en la escuela primaria. Tener opciones siempre es bueno, pero es esta variedad de sistemas educativos lo que a menudo nos deja perplejos. ¿Qué elegir cuando seguro que cerca de tu casa hay varios colegios que enseñan a los niños según diferentes sistemas? Incluso dentro de una misma escuela, los propios profesores de primaria eligen en qué programa trabajar, y los niños de clases paralelas pueden estudiar utilizando diferentes complejos educativos y metodológicos. Actualmente, existen simultáneamente varios sistemas educativos que cumplen con los requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal (Estándares Educativos del Estado Federal). Cada uno de ellos tiene sus propias características, pero en general los sistemas se dividen en tradicionales y de desarrollo. La mayoría de las escuelas eligen programas educativos tradicionales, como "Escuela de Rusia", "Escuela primaria del siglo XXI", "Escuela 2010", "Armonía", "Escuela primaria prospectiva", "Escuela primaria clásica", "Planeta del conocimiento". , "Perspectiva" . Pero esté preparado para el hecho de que a su hijo se le puede ofrecer estudiar bajo los programas de desarrollo de L.V. Zankov o D.B. Elkonin - V.V. Davydov. Por supuesto, no se debe pensar que los programas tradicionales no se ocupan del desarrollo de los estudiantes, este nombre es bastante condicional. En términos generales, podemos decir que estos tipos de sistemas difieren en su enfoque: los programas tradicionales ofrecen un enfoque explicativo e ilustrativo para enseñar a un niño, mientras que los programas de desarrollo ofrecen un enfoque activo. Todos los programas mencionados anteriormente están enfocados a un único estándar educativo, sin embargo, cada sistema tiene su propia forma de presentar la información y las prioridades. Además del concepto general, se diferencian en el plan de estudios en sí, el grado de carga de trabajo del niño, la participación de los padres en el proceso de aprendizaje y también la complejidad general. Cada sistema ofrece su propio complejo educativo y metodológico, es decir, conjuntos de libros de texto, cuadernos de trabajo y material didáctico en todas las materias. Los más populares entre las escuelas son complejos educativos y metodológicos como "Escuela de Rusia", "Perspectiva", "Escuela 2100", "Planeta del conocimiento" y "Armonía". La "Escuela de Rusia" se considera un programa clásico. De hecho, este es el mismo sistema que, con pequeños cambios, se enseñaba en la época soviética. Está diseñado para un nivel intermedio, por lo que todos los niños pueden dominar fácilmente dicho programa. Las matemáticas desarrollan las habilidades computacionales, la lógica y el pensamiento en proporciones iguales, el idioma ruso se enseña de manera estándar: el desarrollo del habla oral y escrita y las habilidades de escritura alfabetizada está equilibrado. En este caso, podemos destacar especialmente el estudio de "El mundo que nos rodea" utilizando los libros de texto de A. A. Pleshakov. La ventaja del curso es que dominar el mundo circundante se posiciona como un proyecto que el niño implementa junto con sus padres. Otro complejo educativo y metodológico que goza de especial popularidad es "Perspectiva". Este programa es más adecuado para niños con mente matemática. Este material didáctico es bastante complejo y requerirá que los padres participen activamente en la educación del niño. La principal ventaja de "Perspectiva" se puede llamar lecciones de matemáticas, que se basan en materiales educativos de L. G. Peterson. Las matemáticas se dan con elementos de geometría y álgebra, lo que permite al niño hacer una transición sin problemas a la escuela secundaria. El complejo educativo "Escuela 2100" se basa en el principio minimax, es decir, en el marco de un plan de estudios, los niños podrán aprender en diferentes niveles de dificultad. Todos los materiales educativos contienen la máxima cantidad de información adicional que un niño puede aprender si es necesario. Este programa permite al profesor ajustar el nivel de dificultad de la presentación del material y aplicar un enfoque individual a la enseñanza sin cambiar a otro material didáctico. El programa Planeta del Conocimiento se considera bastante complejo, ya que originalmente fue desarrollado y utilizado en las clases previas al gimnasio, pero también es muy popular entre profesores y padres. La principal ventaja de este material didáctico es su enfoque en el autodesarrollo del niño. Su capacidad de razonar se estimula activamente, ya sea un énfasis en la lógica al estudiar matemáticas o lectura literaria, lo que implica el surgimiento de un diálogo entre un niño y un adulto. Al igual que en “Escuela 2100”, las guías de estudio de “Planeta del conocimiento” contienen tareas de varios niveles: desde lo básico hasta lo creativo y exploratorio. El principio fundamental del complejo educativo "Armonía" es un aprendizaje cómodo en la intersección de los métodos de enseñanza tradicionales y de desarrollo. Inicialmente los niños desarrollan habilidades de análisis, clasificación, comparación y generalización. Durante las lecciones, se asignan muchas tareas de desarrollo problemáticas que forman en los escolares la capacidad de pensar y la capacidad de sacar conclusiones de forma independiente. Una de las principales ventajas del programa es la preparación específica para una transición sin problemas de la escuela primaria a la secundaria. Podrás comprender la clara diferencia entre un sistema educativo y otro estudiando los materiales didácticos que ofrece el programa en la sección “School Guru”. Aquí podrá realizar una selección de productos por programa educativo, por materia, tipo de material educativo (libros de texto, cuadernos de trabajo, ayudas visuales) o por grado; recopilar el conjunto de literatura necesario cuando la cuestión de la elección de un sistema educativo ya esté resuelta. Debe tener en cuenta que todos los programas de enseñanza y aprendizaje se revisan periódicamente teniendo en cuenta las tendencias actuales, por lo que incluso si no envía a su primer hijo a la escuela, tenga en cuenta que en un par de años el autor de los libros de texto o el El concepto general de enseñanza puede haber cambiado. Los materiales educativos en sí pueden cambiar significativamente, por lo que, por regla general, es necesario comprar todos los materiales del complejo educativo para la clase desde cero. Un maestro que esté trabajando actualmente en el programa podrá decirle con confianza exactamente cómo es el plan de estudios educativo en este momento y qué libros de texto y cuadernos de trabajo necesita comprar para su hijo.

http://www. omc-sinergi. ru/índice. ¿php? carpeta=1&lab=5&dir_id=9 centro metodológico (aquí se dan breves características de todos los materiales didácticos) Actualmente, los profesores de escuela primaria en Rusia llevan a cabo el proceso de aprendizaje utilizando los siguientes conjuntos educativos y metodológicos: 1. Sistemas de enseñanza y aprendizaje del sistema educativo de D. B. Elkonin - V. V. Davydov. 2. Sistemas de enseñanza y aprendizaje del sistema educativo L. V. Zankova. 3. Complejo educativo y educativo “Escuela primaria clásica”. 4. Complejo educativo y formativo “Escuela primaria del siglo XXI”. 5. Complejo educativo y formativo “Escuela 2000”. 6. Complejo educativo y educativo "Escuela de Rusia". 7. Complejo educativo y formativo "Armonía". 8. Complejo de enseñanza y aprendizaje “Planeta del Conocimiento”. 9. Complejo educativo y educativo “Escuela primaria prometedora”. 10. "Perspectiva" de la UMK

Si antes un libro de texto tenía que cumplir con el contenido mínimo básico de la norma, ahora ese contenido no está en la norma. El nuevo estándar es un sistema de requisitos para los resultados de dominar el programa educativo básico (BEP), a la estructura del BEP, a las condiciones bajo las cuales se deben lograr estos resultados. Durante el período de transición de un estándar a otro, adquiere especial relevancia la cuestión de qué conjuntos educativos y metodológicos corresponden a la ideología del Estándar Educativo del Estado Federal y, en particular, a los principios del enfoque sistémico-actividad. Se propuso un cuestionario sobre las principales áreas del nuevo estándar para determinar en qué medida cada uno de los materiales didácticos refleja la ideología del Estándar Educativo del Estado Federal: si los fundamentos de la capacidad de aprender y la capacidad de organizar Las propias actividades educativas de los estudiantes en la escuela primaria se configuran a través de materiales didácticos.

Cuestionario sobre kits educativos y metodológicos para el cumplimiento del Estándar Educativo del Estado Federal del NOO. 1. ¿Cómo implementa este complejo educativo los principios del enfoque de actividad? 2. ¿Tiene el complejo educativo un carácter problemático en la presentación de los contenidos, requiriendo un enfoque basado en actividades? 3. ¿Cómo proporciona la estructura de un libro de texto separado una variedad de formas de organizar actividades educativas? 4. ¿Ves un sistema en la variedad de formas de organización de las actividades educativas que se presentan en el complejo educativo? ¿Qué es? 5. ¿El complejo educativo proporciona una combinación de resultados (asignatura, meta-asignatura y personal) para dominar el programa? 6. ¿Este complejo educativo refleja los intereses y necesidades del niño moderno? ¿Qué quiere decir esto? 7. ¿Ofrece el complejo educativo un mecanismo de evaluación que permita rastrear la dinámica de los logros personales de los estudiantes? En caso afirmativo, ¿qué significa esto? 8. Dar ejemplos de tareas educativas que aseguren la formación de la UUD. Proporcione ejemplos de todos los grupos UUD. 9. ¿Cómo se forma la independencia de los niños en este complejo educativo? 10. ¿Cómo se forman las acciones de control en el MK? 11. ¿Crees que este complejo educativo realmente crea las condiciones para motivar al alumno a aprender? En caso afirmativo, ¿cómo se hace esto? 12. ¿Cómo se presenta la cooperación educativa en el complejo educativo con el objetivo de “lograr el desarrollo personal, social y cognitivo de los estudiantes”? 13. ¿Cómo proporciona este complejo educativo las condiciones para el desarrollo individual de todos los estudiantes? 14. ¿Es necesario cambiar los materiales didácticos en relación con la transición a los Estándares Educativos del Estado Federal de NEO?

Actividades de aprendizaje universal. El desarrollo personal en el sistema educativo se asegura, en primer lugar, mediante la formación de actividades de aprendizaje universal (ULA), que actúan como base del proceso educativo y educativo. En un sentido amplio, el término “acciones educativas universales” significa la capacidad de aprender, es decir, la capacidad del sujeto para autodesarrollarse y superarse a través de la apropiación consciente y activa de nuevas experiencias sociales. En un sentido más estricto (en realidad, psicológico), el término "acciones de aprendizaje universal" se puede definir como un conjunto de formas de acción de un estudiante (así como las habilidades de aprendizaje asociadas) que garantizan su capacidad para adquirir de forma independiente nuevos conocimientos y habilidades, incluido el organización de este proceso. APÉNDICE: 1. Clasificación de UUD. 2. Resultados previstos para la formación de UUD de egresados ​​de educación primaria.

1. Sistema de educación primaria de D. B. Elkonin - V. V. Davydova (supervisor científico - B. D. Elkonin). - Enseñanza de la alfabetización y la lectura (2 líneas). Cebador. Autores: Repkin V. V., Vostorgova E. V., Levin V. A. Primer. Autores: Elkonin D. B., Tsukerman G. A., Bugrimenko E. A. - Idioma ruso (2 líneas). Autores: Repkin V.V., Vostorgova E.V., Nekrasova T.V. Autores: Lomakovich S.V., Timchenko L.I. - Lectura literaria (2 líneas). Autores: Kudina G. N., Novlyanskaya Z. N. Autor Matveeva E. I. - Matemáticas (2 líneas). Autores: Davydov V.V., Gorbov S.F., Mikulina G.G., O.V. Savelyeva. Autor Alexandrova E.I. - El mundo que nos rodea. Autores: Chudinova E. V., Bukvareva E. N. Se están implementando los principios de la educación para el desarrollo.

Este complejo educativo implementa plenamente los principios del enfoque de actividad, asegurando la participación del niño en el proceso educativo como sujeto de la actividad educativa. El contenido de los libros de texto del conjunto asegura la organización del trabajo en grupo para resolver una situación problemática, que está asociada a la actividad directa de cada alumno. Los libros de texto están llenos de preguntas y tareas para el trabajo independiente. Una gran cantidad de tareas creativas.

2. Sistema de educación primaria L. V. Zankova (supervisor científico - N. V. Nechaeva). - Enseñar alfabetización y lectura. A B C. Autores: Nechaeva N.V., Belorusets K.S. - Idioma ruso. Autor Nechaeva N.V. - Lectura literaria (2 líneas). Autor Sviridova V. Yu Autor Lazareva V. A. - Matemáticas (2 líneas). Autores: Arginskaya I.I., Benenson E.P., Itina L.S. (grado 1) y Arginskaya I.I., Ivanovskaya E.I., Kormishina S.N. (grados 2-4). Autor Vantsyan A. G. (1er grado). - El mundo. Autores: Dmitrieva N. Ya., Kazakov A. N. - Tecnología. Autores: Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. - Música. Autor Rigina G.S. Se están implementando los principios de la educación para el desarrollo.

El principio de actividad es que el estudiante no recibe el conocimiento en una forma ya preparada, sino que lo obtiene por sí mismo. La actividad del estudiante no tiene como objetivo obtener un resultado, una respuesta, sino el proceso de decisión. Completar una sola tarea abre la perspectiva de comprender y establecer una manera de resolver situaciones de aprendizaje similares o estándar para el estudiante, y contribuye a la transferencia de conocimientos a una situación no estándar.

3. “Escuela primaria clásica” - “Lectura literaria. Lectura y Literatura". Autor Dzhezheley O.V. - “Idioma ruso”. Autor Ramzaeva T. G. - “Matemáticas”. Autor Alexandrova E.I. - “El mundo que nos rodea. El mundo y el hombre". Autores: Vakhrushev A. A. et al. - “El mundo que nos rodea. Introducción a la Historia". Autores: Saplin E.V., Saplin A.I. (grados 3-4) - “Bellas artes”. Autores: Kuzin V.S., Kubyshkina E.I. - “Tecnología. Con mis propias manos." Autor Malysheva N.A. - “Música”. Autores: Aleev V.V., Kichak T.N.

El principio fundamental implementado por el complejo educativo "Escuela primaria clásica" es el principio de unidad de conciencia y actividad. Los estudiantes trabajan según el esquema: hacer-realizar-gestionar las siguientes acciones. Parte de las tareas del kit es la ejecución de acciones paso a paso (trabajar según el algoritmo). El siguiente principio es la confianza en la actividad líder (enseñanza). También se está aplicando el principio de desarrollo avanzado, basado en la zona de desarrollo próximo.

4. “Escuela primaria del siglo XXI” (supervisor científico - N. F. Vinogradova). Cebador. Autores: Zhurova L. E., Evdokimova O. A. - Idioma ruso. Autores: Ivanov S.V., Evdokimova O.A., Kuznetsova M.I. - Lectura literaria. Autor Efrosinina L.A. - Matemáticas. Autores: Rudnitskaya V.N. y otros - El mundo que nos rodea. Autores: Vinogradova N. F. et al. - Tecnología. Autor Lutseva E. A. - Música. Autores: Usacheva V. O., Shkolyar L. V. - Bellas artes. Autores: Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A.

El complejo educativo "Escuela del siglo XXI" implementa los principios del enfoque de actividad: los niños hacen descubrimientos por sí mismos, el sistema de tareas les permite expresar diferentes puntos de vista; pero no siempre es el propio alumno quien descubre nuevos conocimientos. El complejo educativo tiene un carácter problemático a la hora de presentar sus contenidos, lo que requiere un enfoque basado en actividades.

5. “Escuela 2000. . . " - "Escuela 2100" (supervisor científico L. G. Peterson). - Enseñar alfabetización y lectura. Cebador. Autores: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - Idioma ruso. Autores: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - Lectura literaria. Autores: Buneev R. N., Buneeva E. V. - Matemáticas. Autores: Demidova T. E., Kozlova S. A., Tonkikh A. P. - El mundo que nos rodea. Autores: Vakhrushev A. A., Bursky O. V., Rautian A. S. (grados 1-2) y Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Bursky O. V. y otros S. V. (3er-4to grado). - Ciencias de la Computación. Autor Goryachev A.V. - Tecnología. Autores: Kurevina O. A., Lutseva E. A. - Representará arte. Autores: Kurevina O. A., Kovalevskaya E. D. - Retórica. Autor Ladyzhenskaya T. A.

El conjunto educativo y metodológico abierto “Escuela 2100” para escuelas primarias está construido sobre la base tecnológica del sistema didáctico del método de actividad “Escuela 2000...” de L. G. Peterson. Contiene un concepto teórico de la formación de acciones educativas universales en los estudiantes, implementando un enfoque sistémico-actividad. La tecnología del método de actividad es una descripción de la gestión por parte del profesor del paso sistemático por parte de cada alumno de una estructura integral: todos los pasos de la actividad educativa.

6. “Escuela de Rusia” (editado por A. A. Pleshakov) - Enseñanza de alfabetización y lectura. Alfabeto ruso. Autores: Goretsky V. G., Kiryushkin V. A., Shanko A. F. - Idioma ruso (2 líneas). Autores: Zelenina L. M., Khokhlova T. E. Autores: Kanakina V. P., Goretsky V. G. - Lectura literaria. Autor Klimanova L.F. - Matemáticas. Autores: Moro M.I. et al.- El mundo que nos rodea. Autor Pleshakov A. A. - Bellas artes (2 líneas). Autores: Nemenskaya L. A. (1er grado y 4to grado); Koroteeva E. I. (segundo grado); Goryaeva N. A., Nemenskaya L. A., Piterskikh A. S. (3er grado). Autores: Shpikalova T. Ya. (1er grado); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. (segundo y cuarto grado); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V., Velichkina G. A. (3er grado).

El enfoque de actividad en todos los libros de texto se implementa parcialmente, por ejemplo, en aquellas áreas temáticas donde hay libros de trabajo impresos.

7. "Armonía" (supervisor científico - N. B. Istomina). - Enseñanza de la alfabetización y la lectura (2 líneas). A B C. Autores: Betenkova N. M., Goretsky V. G., Fonin D. S. Cebador. Autores: Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S., Betenkova N. M., Kurlygina O. E. - Idioma ruso. Autores: Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. - Lectura literaria. Autor Kubasova O. V. - Matemáticas. Autor Istomina N.B. - El mundo. Autores: Poglazova O. T., Shilin V. D. - Tecnología. Autor N. M. Konysheva.

El conjunto "Armonía" implementa parcialmente un enfoque basado en actividades, en particular esto se manifiesta en la presentación del material educativo y el sistema de tareas en idioma ruso y matemáticas.

8. “Planeta del conocimiento” (editado por I. A. Petrova). - Enseñar alfabetización y lectura. Cebador. Autor Andrianova T.M. - Idioma ruso. 1er grado - autores: Andrianova T. M. e Ilyukhina V. A.; 2-4 grados - autor Zheltovskaya L. Ya. - Lectura literaria. Autor Katz E.E. - Matemáticas. Autores: Bashmakov M.I., Nefedova M.G. - El mundo que nos rodea. 1.º -2.º grado - autores: Potapov I.V., Ivchenkova G.G.; Grados 3-4 - autores: Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplina E.V., Saplin A.I. - idioma inglés. Autores: Goryacheva N. Yu., Larkina S. V., Nasonovskaya E. V. - Música. Autor Baklanova T.I. - Bellas artes (grados 1-2). Autor Sokolnikova N. M.

El sistema educativo implementa los principios del enfoque de actividad teniendo en cuenta los principales tipos de actividades y las leyes de su cambio, enriquecimiento, fortalecimiento, profundización del desarrollo infantil, diseño, construcción y creación de un entorno de actividades educativas, cooperación en la organización y gestión de diversos tipos de actividades.

9. “Escuela primaria prometedora” (supervisor científico N. A. Churakova); - Enseñar alfabetización y lectura. A B C. Autores: Agarkova N. G., Agarkov Yu. A. - Idioma ruso. 1.º -2.º grado - autores: Churakova N.A. et al.; Autores de 3-4 grados: Kalenchuk M. L. et al.- Lectura literaria. Autor Churakova N. A. - Matemáticas. Autor Chekin A.L. - El mundo que nos rodea. Autores: Fedotova O. N., Trafimova G. V., Trafimov S. A. - Tecnología. Autores: Ragozina T. M., Grineva A. A., Mylova I. B. - Ciencias de la Computación. 2-4 grado. Autores: Benenson E. P., Pautova A. G.

La idea principal del complejo educativo "Prospectiva Escuela Primaria" es el desarrollo óptimo de cada niño sobre la base del apoyo pedagógico a su individualidad en las condiciones de actividades educativas especialmente organizadas. Un sistema de tareas de diferentes niveles de dificultad, una combinación de la actividad educativa individual del niño con su trabajo en grupo y la participación en el trabajo del club permiten garantizar las condiciones en las que el aprendizaje va por delante del desarrollo, es decir, en la zona de proximidad. desarrollo de cada alumno en función de tener en cuenta el nivel de su desarrollo real e intereses personales, lo que permite implementar los principios del enfoque de actividad. Además, el complejo educativo "Prospectiva Escuela Primaria" aplica al niño un enfoque orientado a la persona, basado en su experiencia de vida, utilizando el método del proyecto general.

10. "Perspectiva". Peterson LG Matemáticas. 1 clase en 3 partes; Klimanova L. F., Makeeva S. G. ABC. 1 clase en 2 partes; Klimanova L. F., Makeeva S. G. Idioma ruso. 1 clase ; Klimanova L. F., Goretsky V. G., Vinogradskaya L. A. y otros Lectura literaria. 1 clase en 2 partes; Rudchenko T. A. Semenov A. L. (editado por Semenov A. L.). Ciencias de la Computación. 1 clase ; Pleshakov A. A, Novitskaya M. Yu. El mundo que nos rodea. 1 clase en 2 partes; Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freytag I. P. Tecnología. 1 clase ; Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T. S. Música. 1 clase ; Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. Bellas artes. 1 clase ; Matveev A.P. Cultura física. 1 clase

Los libros de texto de la UMK despiertan el interés de los niños por la historia de su familia, la pequeña y la gran patria, las tradiciones y costumbres de los pueblos de Rusia, el patrimonio cultural, la actividad laboral, etc. Los libros de texto incluyen material teórico, que incluye tareas prácticas, de investigación y creativas que permiten activarlos Las actividades del niño le permiten aplicar los conocimientos adquiridos en actividades prácticas y crear las condiciones para la realización del potencial creativo del estudiante. En los libros de texto del complejo educativo "Perspectiva" se presta mucha atención a la formación moral y ética de la personalidad. Se están implementando los principios del aprendizaje avanzado.

Se puede observar que no todos los materiales didácticos brindan una base metodológica y de contenido suficientemente completa para dominar los nuevos principios del Estándar Educativo del Estado Federal, por lo que deben ser finalizados de acuerdo con los requisitos del nuevo estándar. UMC 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 Sistema de D. B. Elkonin – V. V. Davydov. Sí Sí Sí No Sistema Zankov Sí Sí Sí No “Escuela primaria clásica” Sí Sí Sí – No “Escuela primaria del siglo XXI” Sí Sí Sí No “Escuela 2100” Sí Sí Sí No “Escuela de Rusia” Parcialmente No No No Parcialmente Poco Parcialmente No Sí “Armonía” Parcialmente Sí Sí Sí Parcialmente No “Planeta del Conocimiento” Sí Sí – Sí Parcialmente No Sí No – – “Prospectiva Escuela Primaria” Sí Sí Sí No “Perspectiva” – – Sí Sí – Sí No L.V. No